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1、秦始皇兵马俑教学设计教学目标1、学会运用段落大意归并法给课文归纳主要内容。2、学会本课8个绳子，理解19个词语的意思。3、能用“也许”、“似乎”造句。4、了解秦始皇兵马俑的阵容、神态和它的出土在考古史上的价值。教学重点难点：1、 了解秦始皇兵马俑的阵容、神态和它的出土在考古史上的价值。2、 继续运用段落大意归并法归纳主要内容。准确说出第3自然段的写作顺序和作者观察兵马俑阵容的顺序。教学时间：2课时教学过程 第二课时一、复习生字和新词。二、指名说说第二、三自然段的段意。三、学习第4自然段。1、边默读边思考，完成填空，课文是怎样写兵马俑神态的？这些兵马俑神态，。有的兵俑，这是久经沙场，屡建战功的；
2、有的兵俑，这是刚入伍的。一匹匹战马，似乎在倾听雄壮的号角声。2、引读理解。这一段作者先总写兵马俑的神态（各异、栩栩如生），再分别写老战士的外貌是（留着胡子），神态是（虎视眈眈，神情十分严肃）；写新战士的外貌（束着头发），神态是（一脸稚气）；战马的外貌是（膘肥体壮），神态是（竖耳瞪眼）。句中“也许”可换成什么词？（或许可能）在句子中表示推测和估计的意思。句中“似乎”可换成什么词？（好像）在句子中表示推测，不肯定的意思。3、齐读第4自然段。4、概括第4自然段的段意。5、小结：作者用精炼的语言，丰富的词语描写了兵马俑的外貌、神态，使我们身临其境，仿佛回到远古时代，目睹士兵和战马的风姿，同时由衷地赞叹
3、起塑造兵马俑的古代艺术家那高超的技艺。6、用归并法概括第2段段意。四、学习第3段。1、齐读第3段。2、讨论。“沉睡”是什么意思？“沉睡了两千多年”是指什么？“重大发现”已经说明了这个发现的意义之大，前面再加上“最为”两字说明了什么？3、概括段意。五、总结全文，独立运用段落大意归并法归纳课文的主要内容。1、指名归纳课文的主要内容，讲评。2、同桌互说课文主要内容。3、做作业本上的第5题。4、讲评作业，揭示归纳的方法。六、作业练习1、完成作业本上第3题后的讲评。2、做作业本上第4题。指名读。比较句子，写出带点词语的近义词。3、指导造句“也许”是什么意思？造句举例：在这个问题上，他们的想法也许是对的。试着造句，讲评。“似乎”是什么意思？造句举例：前段时间，爷爷病了。经过医生的诊治。爷爷的病似乎好起来了。试着照句，讲评。板书设计：秦始皇兵马俑世界第八大奇迹军 阵 （威武雄壮）老战士 神 态 虎视眈眈小战士 稚气战 马 （栩栩如生 膘肥体壮）教学反思：
