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1、单县小学语文优质课评选教学设计 2014 年2月19日设计者姓名肖凯单位时楼镇中心校听课教师签名课 题雪儿单元二单元听课教师评价教材分析 本文讲述了“我”为受伤的雪儿疗伤并精心照料它，直到她能飞上蓝天的事，表现了“我”对鸟类的爱护，也流露了“我”对自由生活的热爱与向往。 全文共五个自然段。以“我”与白鸽的相伴与别离为线索展开故事情节的。教材把握：准确精当 教学目标定位1、学会本课生字，联系上下文理解词语的意思。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文第四，五自然段。3凭借对课文的朗读、感悟，理解“我”和雪儿之间的深厚感情，体会“我”的美好心灵。目标定位：教材目标所占 条 课程目标占 条评
2、价：教学重点难点重点：理解课文段与段之间的联系，指导学生背诵课文。难点：凭借对课文的朗读、感悟，理解“我”和雪儿之间的深厚感情，体会“我”的美好心灵。评价：突破难点的策略通过情境的创设，以形促读，以境促读，让学生在读中生情，在读中激情，在读中感悟。评价：教学准备小黑板。现代化教学手段：合理使用 使用 未使用教学时间分配两课时组织教学 课堂氛围活跃； 学生能参与合作学习与讨论。节奏、密度适当； 学生能根据教师的设计积极思考，认真学。作 业 有布置并合理； 有布置但不合理； 未布置； 分层作业设计与布置。板 书 纲目清晰、体现教学主要内容； 纲目不清晰； 不能体现教学主要内容。教师激励 恰切，真情
3、感染；牵强，虚情假意； 默认，缺乏情感的交流、激励。教师讲解 抓住重点精要讲解；讲解清晰，突破难点； 引导，疏导以利学生的学习。学生学习 积极主动学习 完成教学任务 被动沉闷乡镇中心校、学校集体备课审查签字盖章第 一 课 时（本课时力求详尽）听课教师对每个环节的简评教学主要目标1 学会本课生字新词，理解重点词语。2 熟读课文，了解课文主要内容。教学重点难点1 词语的理解.2 课文主要内容的概述。教学程序： 教师活动与设计学生活动时间一、 激情导入：听说咱们班的同学是全校最棒的，今天老师终于有机会可以一睹你们的风采，相信你们能把自己最棒的一面展现给大家。能不能做到？1 谜语导入：在进行新课之前，
4、老师这儿有一则谜语，想考考大家。请听好谜面：一身白袍衣，两只红眼睛，千里去送信，联络全靠它。谜底是打一动物，能猜到吗？咱们班同学就是聪明。2 揭示课题 今天，我们就来学习一篇关于鸽子的文章。同学们举行你的右手，和老师一起写一下课题。3板书课题：5 雪儿二 学习生字，理解词语 过渡：这是一只怎样的鸽子？“我”为什么叫它“雪儿”？“我”和它之间发生了什么故事呢？看的这个题目老师心里产生了很多疑问。要想解决这些问题，我们就要去读课文，把课文读熟了，这些问题的答案也就出来了。我们怎么样才能把课文读熟练呢？那首先要认识课文里面的生字词。1 标出生字词下面请同学们打开课本第五课，拿出笔，快速地把生字词标出
5、来。巡视指导刚才老师看到大家都标的非常认真，现在呢老师把这些生字朋友都请到了黑板上，看一看，你能叫出它们的名字吗？（出示小黑板）2 学习生字词A 指名读 哪位同学能勇敢的站起来给大家读一读？ 读的真好，字音准确，声音洪亮，谁愿意来跟他比一比？B 男女生赛读 以上两位同学都读得非常好。下面老师要举行一场比赛，愿意参加吗？有同学一听到有比赛就鼓气了一身的劲。老师把咱班同学分成男生组和女生组，在每一组内老师随意抽出三名同学来进行比赛。男同学发扬风格让女同学先来。C 齐读 我们班的男女生水平不相上下，都太棒了，下面我们一起把这些生词读一遍。能（激情高涨）认真倾听纷纷举手回答 “鸽子”举手跟随老师写课题
6、 打开课本，快速的标画生字词。 举手 读词语 举手读词语 愿意 踊跃举手女生读男生读齐读3 理解词语 过渡语：生词同学们都读得非常好了，那这些词语你理解吗？下面咱们以小组为单位讨论一下这些词语的意思。 你还有不理解的吗？提出来我们共同解决。A 理解词语“艰难险阻”B 理解词语“哀伤”三 熟读课文过渡语：生字词我们都认识了，也理解了，如果把它们放在课文中你还认识吗？1 自由练读下面请同学们把课文认真读一遍，读准里面的生字词。2 分组开火车逐段读课文刚才同学们都读得非常认真，老师要检验一下你们的读书成功，来举行一个小小的赛读会，还是我们刚才的男女生小组，这次我们要在小组内开火车读。3 宣布比赛规则
7、： 小组内的成员按一定的顺序，每个人最多只能读两段，如果中间出现错误就换下一个同学接着读，最后看看哪个小组用的人最少。在比赛过程中，其他同学要做好评委工作，要做到以下要求：A 听有没有读错的字音B 听有没有添字漏字C 听有没有读破的句子4 开始赛读指导学生读错的地方 激烈的讨论，各抒己见提出不理解的词语解释不理解的词语认识自由练读认真聆听比赛规则开火车读课文对每个环节的简评四 理解课文主要内容 过渡语：咱们班同学书读得真好，你们个个都是聪明的孩子，现在老师还要考考你们，这篇课文讲了一个什么故事呢？能说一说吗？请同学们带着这个问题再去读课文，去课文里面找答案。1 自由读课文2 补充填空（出示小黑
8、板） 爸爸捡回一只（ ）的小白鸽，我（ ）它，最后( ). 3小组讨论在小组内讨论一下，看这几个空该怎么填？4 指名回答 五 指导写字1 自由读请同学们打开课本28页自由读一下本课的10个生字。2 观察生字在写字之前我们要先观察生字：A 看字形B看笔画 3师范写4生描红 思考自由读课文认真思考组内讨论回答问题自由读生字观察生字观察老师写字认真描红对每个环节的简评对本课时的总体评价：教后反思雪儿是一篇文质兼美的文章，讲述了“我”为受伤的雪儿疗伤并精心照料它，直到它能飞上蓝天的事，表现了“我”对鸟类的爱护，也流露了“我”对自由生活的热爱与向往。整篇课文内容对孩子来说不是很难，但是体会小作者对自由生
9、活的热爱和向往，和了解“信鸽”有一定难度。整个教学过程我是这样设计的：一、课前预习，认识生字词，读熟课文，不懂的地方做记号，二、第一课时，重点解决：1、生字词会读会写；2、课文读正确、流利，一段一段指名读。3、这篇课文讲了一件什么事？你觉得文中的作者是一个怎样的孩子？对反思的评价第 二 课 时（本课时设计简案）听课教师对每个环节的简评教学程序： 教师活动与设计学生活动时间一、出示图片，激情导入1、同学们，这节课我们继续学习第7课雪儿，你们看，雪儿飞来了！（出示展示飞翔的雪儿图）同学们，这就是雪儿，你们喜欢雪儿吗？请你说一句喜欢它的理由。2、可是有一天，你们喜欢的雪儿受了伤。（出示受伤的雪儿图）
10、它飞不起来了，你看，它的眼睛里充满了哀伤。你看到了这样的情景心里怎样？你会怎么办呢？3、你们说得真好，我们知道作者此时正受伤在家，十分孤独寂寞，她看到受伤的雪儿，又会怎么想呢？4、相似的遭遇使作者对雪儿格外同情，那么她又是怎样对待雪儿的呢？二、细读课文，朗读感悟（一）学习课文2、3小结1、默读课文2、3自然段。“我”和爸爸是怎样对待雪儿的？ 划出有关句子，圈出重点词。（师巡视）2、交流。3、你觉得他读得怎么样？4、小黑板出示：“从此，我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云”我和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云，心里会怎样想呢？是啊，这句话不仅要读出对雪
11、儿的怜爱，还要读出作者对雪儿能早日展翅飞翔的盼望，以及自己对外面世界的向往，想听听老师是怎么读的吗？（范读）读得怎么样？你们也想读得和老师一样好吗？要想读得好，不但要注意声音，还要注意表情。5、从爸爸那里，我知道了什么？6、雪儿如此勇敢、忠诚，是人们的好帮手，于是（引读） 谁能读好这一段呢？（指名读）（二）学习课文（46节）1、在作者的细心照料下，她的盼望终于实现了。指名读第4节2、雪儿终于又能展翅飞翔了。（出示展翅飞翔的雪儿图）看到雪儿的伤好了，你的心情怎样？（高兴、激动）3、文中的“我”的心情和我们一样，课文第4小节中哪一句话写出来了？请找出来。4、谁能用高兴的心情读好这一段？请大家练读。
12、指名读。5、听了你的朗读，老师仿佛看到了雪儿在蓝天中飞翔，老师也想读一读，可以吗？请听老师朗读第3句，你们边听边想象，雪儿在空中是怎么飞翔的？你觉得它飞得怎样？（引导学生从“托”、“划”、“美丽的弧线”等词上体会雪儿动作的有力，姿态的优美）6、雪儿不但能飞，而且飞得矫健有力、姿态优美，你们想和雪儿一起飞吗？让我们一起朗读第4小节，边读边和雪儿一起飞吧！7、看到雪儿终于翱翔在蓝天，这时，你想对雪儿说些什么呢？8、此时，翱翔在蓝天的雪儿，它的心情又如何呢？它会对照顾它，关心它的小姑娘说些什么呢？9、是啊，当我孤独寂寞的时候，是雪儿给我带来了快乐。当雪儿翅膀受伤时，是“我”挽救了它的生命，给了它悉心
13、的照顾。我和雪儿相依相伴了这么久，我们之间已产生了深厚的感情。现在要分别了，多么让人舍不得呀！请同学们带着依依不舍的心情朗读第五自然段。（1）自由读。（2）指名读。（3）挑战读。（4）齐读。10、“我”对雪儿依依不舍，雪儿飞走了，“我”为什么还感到十分快慰呢？11、齐读最后一节。三、总结全文，迁移练习1、这篇课文主要写了文中的“我”帮助受伤的雪儿，让雪儿重新飞向蓝天的故事，在与雪儿相识相伴的日子里，我们建立了深厚的感情。2、有自己喜爱的小动物吗？你们之间发生了怎样的故事？愿意把它写下来吗？看图说理由说办法默读课文标画句子交流讨论自由练读指名读齐读读课文读第四节读齐读第四节说感受自由读第五节指名读赛读齐读齐读最后小节学生
