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1、儿童心理发展知觉是对感到的加工过程，产生较晚。生后45个月才显现手眼调和动作，这是最早显 现的知觉情势。其他情势有空间知觉、距离知觉、自我知觉、时刻知觉、深浅知觉等。知觉是不雅察力的萌芽。约34月时显现外形知觉，24个月时有整体知觉，能把外显 的和部分被掩蔽的物体算作同一物体。l岁末开端有浅表的空间和时刻知觉，但要到34 岁才能辨别高低，前后，昨天、今天和改日，凌晨和晚上，5岁才能辨别以自身为中间的阁 下。研究注解，知觉发育的日夕和小儿与外情形的接触有紧密关系。把67个月还可不能 爬的小儿放在“视崖”（一种仿照的不雅察场景）上，他们并无可怕感到；而同龄会爬的婴 儿即便有母亲爱护，也不肯从“崖”
2、壁往下爬，而是设法撤退撤退或躲避。这说明，后一类 小儿差不多有了深度知觉。在知觉的差不多上不雅察力慢慢成长。年纪越小，不雅察越短暂， 空间越狭小，不雅察的目标性和时刻性越缺乏。小年纪儿童只会不雅察外表示象，可不能不 雅察事物内涵接洽。要加快知觉成长应多让小儿作各类游戏，专门要制造前提让他们多摆弄 各类物体。留意的成长留意，是对必定对象的有意识的指向性认知过程，它是“心灵的门户”，猎取常识和成 长智力的起点。出逝世后不久即具备无前提的定向反射才能，今后慢慢成长成两种留意。一 种没有预定目标、是不由自立的留意，称无意留意；另一种有预定目标，是经由过程主不雅 意愿来安排的留意，叫有意留意。小儿年纪越
3、小，无意留意越占优势。2个月时，当发亮或 色彩鲜艳的物体涌现在视野内时会睁眼注目，并发出欢乐的声音；3个月后能集中留意一个 新奇事物；56月时能稳固地留意某事物。这些留意一样不持久、不稳固、轻易分散。6 7个月后小儿开端对四周色彩光鲜、发响、能活动的器械产生较稳固的留意。这是有意留意 的萌芽。跟着年纪增长，留意慢慢明白，留意时刻越来越长。1岁半小儿只能集中留意56 分钟；3岁时为152O分钟，56岁时为2535分钟。小儿集中留意力的才能越强，智 力发育程度越高。然则，无意留意不等于留意力不集中。它是一种专门的留意方法。让小儿 充分应用其无意留意的优势可传授专门多常识，是早期教诲的差不多。带着小
4、孩郊游时，可 让他们不雅察各类别致事物和天然风景，不时穿插一些讲解和说明，使小儿在“无意”中学 到专门多在教室里学不到的常识。幼儿园师长教师的教诲方法要灵活多样，说话爽朗有味， 配以直不雅形象的教具和周围实例，也能取得优胜后果。跟着年纪增大年夜，无意留意将不 克不及完全知足儿童的进修须要，应慢慢练习他们把留意力集中到所要求的内容和活动上， 促进有意留意成长。经历的成长经历是将感知、思虑和体验过的事物储存在大年夜脑中的过程。人类常识的积聚技能的 操纵、适应的形成都和经历有关。经历力越强，经历内容越广泛，智力程度就越高。经历从 时刻上分瞬时经历、短时经历和长时经历；从目标上可分无意经历和有意经历；
5、从方法上可 分机械经历和逻辑经历。小儿的认知成长遵守从无意经历向有意经历、机械经历向逻辑经历 过渡的过程；与此同时，长时经历的才能越来越强。新生儿即开端有最简单的经历，如对妈妈抱成吃奶姿势的经历。只要抱成这一姿势，小 儿即会四处查找奶头。23月时，假如留意的物体从视野中消掉，小儿会用眼睛查找。4 5个月能记住母亲和其他亲人，但现在的经历才能只能保持几天。随月龄增长，经历时刻将 越来越长。小儿在l2岁后，跟着言语的发育，经历才能慢慢加强，能记住本身的盥洗 用品、玩具和几个小同伙的名字。2岁半时能记住儿歌和儿歌。经历再现的时刻也越来越长，如23岁的小儿和父母分开几个月后仍能熟悉。然则，婴幼儿的经历
6、是无目标、无意识、短 时为主的；应用形象光鲜和有爱好的物品，能促进其经历。因为缺乏常识和体会，小儿的经 历常不精确，有须要在生活中进行反复的经历练习。维的成长思思维是大年夜脑对客不雅现象的概括反响，包含概念形成、确信和推理，即：先经由 过程分析、综合、比较、抽象和概括，形成各类概念；再用专门多概念来构成确信，用确信 来推理，产生思惟。因此思维是智力成长的核心，是获得新常识的必经门路。高层次的思维 产生必须有言语作差不多，其成长比前几个认知过程都迟。婴儿有较初级的，以具体形象为 特点的思维，又称媒介语性思维。l岁后小儿在言语成长的差不多上显现抽象逻辑思维萌芽， 但其形成重要靠直觉行动，概括程度也
7、低。如34岁时已明白橘子是好器械，明白本身吃 了妈妈会快乐。但现在小儿还可不能推理到“因为橘子是好器械，因此吃了妈妈会快乐”的 较高思维时期。促进小儿思维成长，必须从两方面做起：（1）媒介语性思维重要靠动作成长 来形成，因此要尽量增长他们接触、熟悉情形的机会。（2）思维方法向抽象性、逻辑性成长 需有丰富的言语作差不多，因此要制造言语成长的情形，鼓舞其提问，并用尽量完全的句子 来答复问题；赓续丰富小儿的词汇，专门要留意教诲中的启发性。情感和情感情感和情感是以人的须要为序言的心理活动，又是人对客不雅事物的一种立场反应。情 感是这种反应的较短暂状况，有：知足自身须要而引起的立场及体验，如快乐、快乐、
8、欢欣、 知足、舒服等；因违抗自身意愿而引起的否定立场及体验，如末路怒、忧闷、哀怨、仇恨、 懊末路和掉望等。情感则是指这种反应的稳固、连续的立场反应，如义务感、义务感、道德不雅、美感等。小儿生活经历短暂，尚不足以形成情感。但他们今后生活 中的健康情感形成，却有赖于早期生活中健康、优胜的情感体验。情感反响才能是小儿适应 生计的手段。新生儿就有各类情感表示：吃饱后就安静，饥饿或不合时就哭闹。23个月 时，吃饱、睡好后会微笑；有人逗他时，会全身爽朗或笑出声；56个月时，对新奇玩具 有欣快和伎痒感；67个月时产生与（父）母亲的迷恋，对生疏人的怯生情感；810个月 开端表示出分别时的焦炙情感，并越来越强；
9、1216个月达到岑岭，18个月后开端减弱。 1. 52岁的小孩已有光鲜的个性格感，如欢乐、快乐、可怕、厌恶。情感表示多是短促的、 爆发性的，同时轻易从一种情感灵敏改变到另一种。如对小同伙有妈妈抱表示出嫉妒，但当 小同伙受到责罚时又迅即表示出由衷的同情。跟着年纪的增长，情感慢慢变得比较稳固。小 儿34岁时，跟着活动空间扩大年夜和自我意识的加强，加上一些不切实际的须要得不到 知足，产生末路怒、嫉妒和恐惧等不良情感体验。例如，3岁时易对动物、阴郁、雷电等产 生恐惧；跟着年纪的增长，恐惧情感将削减，而末路怒情感可能增长。小儿经由过程末路怒 来达到某种期望，或试图引起别人留意。嫉妒也是一种末路怒和不满的
10、情感披露。迷恋迷恋，是小儿与其双亲间一种专门、持久的情感联络，属小儿早期重要情感之一。小儿 爱好和其迷恋的人接近，认为舒服和快乐；碰到生疏情形和人时，双亲的存在使之认为安稳。 迷恋感建立后，小儿会认为无后顾之忧，加倍自由地去摸索四周的新奇事物，情愿与别人互 相接近，从而对往后的认知成长和社会适应产生优胜阻碍。跟着年纪的增大年夜，这种迷恋 将慢慢成长成一种安稳性迷恋。它不仅促进小儿智力的发育，同时还能较轻易地在成年后产 生自负念和对别人的信任，建立良大好人际关系，并在今后迷恋本身的家庭、社会集团和后代。迷恋重要在后天情形中形成。如双亲能知足小儿的须要，和他经常交换，赐与各类快乐 的刺激，迷恋轻易
11、形成。假如双亲不克不及专门好照管小儿，不留意与其情感交换，专门少 供给各类刺激，甚至因夫妻掉和而使小儿掉去安稳感，就会显现各类不安稳迷恋或无迷恋。 这些小儿易在童年时显现心理行动问题，成年后也多不克不及精确面对实际或与人建立优胜 的人际关系。意志的成长意志，是经由过程自发克服困难来完成某种期望目标的心理过程。意志有两类。一类是 积极的意志品德，包含自发性、果断性、保持性、克己性等。另一类是消极的，包含率性、 依附性、顽固性和冲动性等。意志显现较晚。跟着言语的成长，行动开端具备目标性，小儿明白得要靠本身来达到某 种目标，说明他慢慢有了意志。3岁阁下经常说“不”，“我要”，“我就要”等，也是意志成
12、 长表示。年纪越小，积极性意志越弱，消极性意志往往越强。跟着年纪增长和教诲过程，小 儿慢慢学会屈从别人，或按照本身的目标去行事，削减了受外界情形的干扰阻碍，积极的 和消极的意志间将慢慢显现此长彼消过程。意志的形成和成长，有助小儿在有意留意、有意经历、有意想象等方面取得进步。同时 意志和情感、性格、念头、爱好等合营构成所谓的非智力性身分，是促进制造性的有力身分 正如居里夫人所说：“人要有毅力，不然将一事无成。”任何制造性劳动和制造，都弗成能一举成功，要经得住掉败考查，还要抗击各类社会舆论和压力。是以就成长小儿制造才能 而言，意志往往比智力身分更为重要。意志是经由过程培养获得的，门路有：（1）自幼
13、培养自力生活才能。对依附性强，缺乏 主动性，经常叫唤“妈妈，来帮我” “师长教师，我可不能”的小孩，要尽力培养其自负念 和大胆精力（2）在成人指导下，进行各类需克服障碍才能完成的游戏。（3）培养意志的目 标要稳固，不随便马虎更换。（4）经由过程集体游戏，练习克己才能，克服冲动性。（5）培 养义务感和集体荣誉感。自我意识的成长自我意识属于个性的范畴。所谓个性，指个别的偏向性心理特点。个中的自我意识，是 指人对本身的熟悉和调剂。自我意识不是生成的，它受社会生活制约，在后天进修中形成。小儿5个月前，自我意识未形成。他不明白本身的身材存在，因此吃手、吃脚，把本身 的四肢举动当成和其余器械一样来玩。此后
14、，小儿开端熟悉到手和脚是本身身材的一部分， 说明自我意识显现。1岁后双手一向地玩各类物品，用手将它们到处移动。这是因为他逐步 把本身和别人、其余器械分开；熟悉到球能够由本身踢，苹果能够由本身一口一口吃掉落，枕 头能够被本身从床上扔到地下，是以本身是有力量的。跟着言语成长，小儿明白本身名字， 能用“明明（本身）吃饭”的方法把本身和本身的动作差别开。23岁后，小儿慢慢学会 应用代词“我”、“你”、“他”，自我意识成长真正进人本质时期。自我意识的形成和成长提示， 在适应社会的过程中能够有本身的选择。只有具备明白的个性偏向，其他个性品德如须要、 念头、幻想和世界不雅等才慢慢形成。自我意识平日要到芳华期
15、发育完成后才真正建立。性格的成长性格是个性的核心，是人在对客不雅事物注解立场时采取的行动方法。性格的形成有遗 传阻碍，但重要靠生活情形和教诲。性格的成长有以下特点：随年纪的成长慢慢形成，但婴幼儿时代是关键；性格一旦形成，具有相对稳固性；在强大年夜的外来阻碍下，某些性格特点具有必定的可塑性。人的性格专门复杂，由专门多特点综合反应，如：对实际 的立场，即对人对己、对工作、对集团的立场；意志方面，如道德规范、行动操纵才能、克 服困难的毅力等；在情感方面，如不合情感体验、操纵水平和自我调剂才能等。性格有积极 性和消极性之分，前者如机警、大年夜胆、自力、善协作、善思虑；后者如率性、顽固、被 动、投契取巧
16、等。各类性格特点可在一小我身上混淆存在，形成几种主体特点。依照艾里克森的个性成长论，性格是在人的内动力和外情形产生和解决抵触的过程中成 长起来的，具有时期性：婴儿期（信任一不信任），所有心理须要都仰赖成人，假如与成人 无迷恋关系，将产生不安稳感和情感问题；幼儿期（自立一困惑），开端有自理才能，学会 言语，产生自立性，但仍需依附成人，故依附性和违拗性行动瓜代显现；学龄前期（主动一 害羞），自理才能进步，有主动行动，但经常因掉败而产生掉望和害羞；学龄期（知足一自 卑），因进修才能进步和某些行动获得承认而知足，又因经常掉败而产生自卑；芳华期（自 我评判一自我意识纷乱），发育接近成人，认知才能进步。假如对本身的体格、智能、情感 等认为知足，行动获得社会承认，有明白的目标和果断的意志，自我评判即全然确立。但芳 华期心理成长似骤风暴雨，假如因为性发育的困惑得不到精确疏泄，或在情感、伙伴关系、 职业选择、价值不雅
