《人教版七年级语文上册《在山的那边》教案设计5篇》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版七年级语文上册《在山的那边》教案设计5篇（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、人教版七年级语文上册在山的那边教案设计5篇 在教学工作者实际的教学活动中，总归要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编帮大家整理的人教版七年级语文上册?在山的那边教案设计，供大家参考借鉴，希望可以帮忙到有需要的朋友。人教版七年级语文上册?在山的那边教案设计1创意表明：这是一篇美丽的童话，有诗一般的境界。在朗读时可把“课文变形了读，即把一般的文句“变为诗行来阅读。这种变形将美的语言显示得更美，激发学生的朗读兴趣，让学生感受课文中的语言美。教学步骤：一、分角色读课文二、复述故事情节三、别出心裁读课文1教师：作者说，他是带领写诗的激情，带领写诗的语
2、感，来创作这篇抒情童话的。这篇童话的语言是优美的、简洁的、凝练的，像诗一样；具有较强的表现力，讲究含蓄、讲究节奏等等。下面我们把这篇童话的有些段落“变形了读，即把文中一般的文句“变为诗行来阅读，同学们来感受一下是什么效果。如：他是一个盲孩子。在他的世界里，没有光亮，没有色彩。他是一个永远生活在黑夜里的孩子。变为：他是一个盲孩子在他的世界里没有光亮没有色彩他是一个永远生活在黑夜里的孩子他们走过泥泞的旷野，踏上小路，走向家中。变为：他们走过泥泞的旷野踏上小路走向家中2讨论：文句这样“变形后，你读起来的感觉有何不同？人教版七年级语文上册?在山的那边教案设计2一、教学目标1.朗读全诗，感悟诗中的思想感
3、情。2.抓住探究的关键，理解诗中重点词句的含义。二、教学构想1.这首诗的重难点在于“山与“海所蕴涵的象征意义，教师应根据学生的生活经验和利用多媒体来引导学生探究学习。2.诗是用来朗读的，教师应在范读的根底上，引导学生使用普通话正确、流利、有感情地朗读。3.给学生定位于“语文学习的主人，创设良好的自主合作学习情境，引导和组织探究性阅读和发明性阅读。4.本课教学拟一课时。三、教学过程1.导语：童年时代，谁都有过美好而朦胧的“梦。有一个山区的孩子，童年时他梦想自己会见到大海，长大以后依然不停地追寻它，那他的梦想实现了吗？他真的是在寻找“大海吗？今天就让我们?在山的那边去追寻答案吧！表明：教师通过生动
4、有效的导入，激发学生的学习动机，培养学生学习的兴趣，充沛调动了学生的学习积极性。同时也体现了营造教室中的积极探究的心理气氛。2.教师范读。(可以配乐朗读，音乐为钢琴曲?命运。有条件的可以配合一些多媒体图片；也可让学生谈谈对自然中的“海与“山的认识)表明：作为平原农村的学生，绝大局部对海与山的形象认识来源于电视、图画等媒体而身临其境者甚少。教师可以借助媒体的功能或自己的生活经验引导学生感受“海与“山，有利于学生对诗的理解。3.学生自读，教师巡回指导。4、找学生个读。可以一人一节表明：“书读百遍，其意自见，通过教师范读，学生自读，教师指导朗读旨在通过“读让学生对这首诗有一个初步的感受，为理解全诗作
5、铺垫。5.诗的语言，除字面的含义外，往往还有深层的含义，请探究一下诗中的“海与“山蕴涵着什么意思？说说你是怎样得出来的？明确：探究“山所蕴涵的意思，要联想到爬山是怎样吃力，还要考虑到山是一座座山，无数座山。那就很容易联想到人生中的重重困难；而“海“是用信念凝成的海，“是一个全新的世界，由此学生就会联想到人生中美好理想追求。可见，要到达理想境界，是要历尽千心万苦的；惟有不怕困难，百折不挠，才能实现人生理想。表明：教师为学生创设了问题情景，在朗读的根底上学生整体感知这首诗的主旨，为学生合作探究指明了方向。6.学生齐读，然后自己找诗中不理解的语句，提出问题，小组讨论后，全班交流，教师给予补充。表明：
6、教师为学生提供合作探究交流的空间和时间。学生在相互交流的过程中互相弥补，使每个学生都会获得成功的体验。在这个过程中教师引导学生结合这首诗的主旨提问，使学生真正成为“课堂的主人，在良好的自主合作学习的情境中，学生更能发明性的探究和解决问题。7.请找出一句诗作为你的座右铭，你会觉得哪句好一些，说说为什么？明确：这道题是开放题，教师应放开手脚，只要学生答的符合道理就可以。表明：“学以致用永远是语文的最终目的。教师应依从“人文的观点，引导学建立科学的人生观和世界观，通过座右铭的选那么使学生对将来如何面对困难有更深的认识。8.你能用你的文笔或画笔描绘出攀上山顶看到的“海的景象吗？表明：教师应引导学生实现
7、课内课外相贯穿，语文和生活相联系的思想。有条件的学校可以让学生画出自己对“海景象的认识，美术学科与语文学科有机的结合，体现了学科间融合，实现课程资源的多元化。9.小结：通过对全诗的朗读评析，我们感悟到诗作者在“山面前的那种执着与信念，因为他的心中始终有“海一个全新的世界，但愿我们也会为我们心中的“海而去不懈的跋涉，不懈的追求。表明：教师结合对文章的感受和体验，注意培养学生的情感态度价值观。10.作业：用上“读一读 写一写上的所有词语写一段话或写一首诗，表现自己不畏困难，战胜挫折的信念。表明：教师在安顿作业是应考虑到作业的挑战性和开放性，让学生可以按照自己的理解方式去思考和想象可能的情况，在思考
8、的过程中，学生的创新能力和创新品质就会得到培养。四、板书设计人教版七年级语文上册?在山的那边教案设计3创意表明：这篇教学设计的着力点在于语言积累。这篇课文有许多美词、美句，这些语言材料必须读背识记，将是学生以后语言运用的借鉴和模式。教学步骤：一、理读1学生自由读课文，找出表现盲孩子心情变化的句子。2理清本文情节开展的步骤。盲孩子很寂寞“影子的陪伴给盲孩子带来高兴，带来和煦影子、萤火虫、太阳、月亮的爱使盲孩子得到光明。二、研读引导学生多角度地理解文章主题。三、积累1积累叠词静静 轻轻 潺潺 沉沉 阵阵 幽幽 缓缓 常常 久久 渐渐等2积累雅词嬉戏 宁静 茫然 霹雳 旷野 泥泞 照耀 红润 幽蓝等
9、3积累近义词永远永久 宁静沉寂 新奇惊奇 高兴快乐等4积累美句从此，影子常常牵着盲孩子的手，带领他去牧场听牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫，还攀上山坡去采摘野花野果，走过小木桥去听潺潺的流水声。这时候，从附近的丛林里飞来一只萤火虫，飘飘忽忽地，闪着幽幽的光。它朝着盲孩子飞来，在他的眼前缓缓地飞着。他们走过泥泞的旷野，踏上小路，走向家中。人教版七年级语文上册?在山的那边教案设计4创意表明：?盲孩子和他的影子是一篇写得很美的课文语言美、意境美。这篇教学设计的视点放在一个“美字上，用“美来结构全文的教学过程读美文，品美点，背美句，以到达对学生进行美感熏陶，对学生进行语言积累教学的目的。教学步骤导入：美文需
10、要美读。今天我们从“美的角度来学习课文?盲孩子和他的影子，用探求的眼光来发现课文中的美。第一个教学板块：读美文。1学生听配乐课文朗读。2学生自由朗读课文。3下面请同学们从“美词、美句、美段的角度，自由选择内容朗读。第二个教学板块：品味美点。第一层次的活动：1请同学们说一说你认为需要掌握的课文中的美词：略2请同学们说一说你喜欢的课文中的美句：在他的世界里，没有光亮，没有色彩。从此，影子常常牵着盲孩子的手，带领他去牧场听牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫，还攀上山坡去采摘野花野果，走过小木桥去听潺潺的流水声。3请同学们推选课文中的美段：略教师略作点拨：略第二层次的活动：1请同学们品味课文中的美点，每人自选
11、内容，只要言之成理，各个角度的内容都可以说。2同学们准备，同学们活动，老师的评点穿插其中。美在叠词的运用。不仅形象感强，描写情态逼真，还可以舒缓语气。如“轻轻“咩咩“哞哞“潺潺“阵阵“飘飘忽忽“幽幽“缓缓等。美在短句的运用。好读，不拗口。如“风停了，雨停了，天晴了。美在按句排列。活跃、跳跃，像小溪流水，自然流畅，适合孩子阅读。如：“他是一个盲孩子。“在他的世界里，没有光亮，没有色彩。“他是一个永远生活在黑夜里的孩子。美在句意含蓄，有象征意义。如：“我从阳光里来，也从月光里来，还从灯光里来。“光明是我的母亲。是她让我来到你身边陪伴着你的。“他俩说，我们都是光明的孩子。美在节奏感强。如“话音刚落，
12、一声霹雳炸响，风夹着雨，雨带领风来了。“他们走过泥泞的旷野，踏上小路，走向家中。美在画面、意境。盲孩子热爱生活，渴望光明，情调轻松欢快，情境多姿多彩，如“牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫“采摘野花野果“听潺潺的流水声，萤火虫“幽蓝“翠绿的光，“太阳“月亮“弯弯的彩虹“各色的花朵“绿草“露珠等。这一切织成了一种绚丽的境界，吸引、感染着读者，使读者获得美的熏陶第三个教学板块：背美句。1学生在书上用笔勾画出美句。2进行背诵美句比赛。人教版七年级语文上册?在山的那边教案设计5知识目标：朗读全诗，感悟诗中的诗句的深刻含义。理解“山和“海所蕴含的意思，联系生活，进一步理解思想感情，感悟人生。能力目标：反复朗读，
13、品味语言，提高观赏诗歌的能力。情感目标：相信理想可以实现，要为之不懈奋斗。教学重点：顺畅地朗读这首诗，感悟诗歌所叙述的思想感情，掌握文章主旨。教学难点：理解诗中“海和“山所蕴含的深刻意义。教学方式：朗读，讨论分析，合作学习。教学用具：多媒体课件。课时安顿：2课时第1课时：重点是朗读全诗，整体感知课文，初步学会如何朗读、齐读，讨论第1节诗。教学过程：一、导入新课：1、学情分析：人教版新课程改革教材，各个单元以专题形式出现，第一单元专题：怎样面对人生的困难与不幸。对刚入中学的初一学生来说，这首诗很有吸引力，尤其是在诗的第一节，诗人以孩子的口吻表达，容易调动学生的生活经验。2、导语设计1：同学们，如
14、果我们不是生活在古老悠久，充斥魅力的首都北京，而是生活在大山里，每天抬头可见的只有高耸入云的大山，苍苍茫茫，连绵不断，你会想到什么呢(课件播放大山的画面)，由同学的答复，导入新课：同学们的想法和诗人王家新小时候的想法是不谋而合的。今天，就让我们一起来观赏这位从大山里走出来的诗人根据自己成长的历程写的一首诗?在山的那边。请同学们把书翻到第二页第一课?在山的那边。导语设计2：同学们回顾下列，你的童年有过怎样的梦想？导入新课。3、作者简介和题解：王家新，1957年出生在湖北省山区-武当山下，一直到1978年读大学才走出大山。1982年毕业，到师专任教。后来为更高的追求，又在1992年到英国，1994
15、年回国到北京教育学院任教。本诗是作者“小时候的真实写照。二、朗读课文，整体感知。1、教师范读课文。2、学生齐读课文，读准字音，利用工具书，、词典解决字词投影提出齐读课文的要求。痴想ch 隐秘yn 铁青ti 凝成nng 诱惑yu 喧腾xun 扎下zh 漫湿mn 一瞬shn间3、学生自己读课文，读出语气，思考：这首诗写了什么内容？提出朗读课文的要求。如何读出语气和感情同学答复，互相补充。第1节诗，写了我童年时候的想望和困惑，现实中“山和“海；第2节诗，写了我长大后的拼搏和奋斗，山和 “海是理想中的境界。三、朗读、分析第1节1、 自己大声读要求读出语气来，体会作者感受2、 投影出示以下问题，分组讨论，合作学习。1这一节写作者什么时候的事？2“我想了些什么？怎么做的？结果怎样？3为什么说“山那边的山啊，铁青着脸？
