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1、荷塘月色教学设计方案及教学反思（ 人教版高一 ）金溪县中等职业学校李桃丽班级： 2014级高考班学生数： 41 人授课时间： 2015-4-17教材：高教版中职语文基础模块下册 教学内容：第四单元 - 散文阅读与欣赏之荷塘月色 授课类型：朗诵 +鉴赏 学情分析：中职一年级学生，对作者对散文都有一定了 解。从朱自清的匆匆到背影，从叙事散文我的母 亲到写景散文我的空中楼阁再到哲理散文像山那样 思考，对散文的情感美、语言美、意境美有所领会。但由 于我们的学生认识问题肤浅，知其然而不知其所以然，他们 的阅读还停留在泛读和初读上，他们的思维能力和审美能力 尚在培养形成之中。教学方法：借助导学案，采用“自
2、主、合作、探究”教学模式，主 要采用提问法、点拨法、启发式归纳法，引导学生自主阅读， 自由鉴赏课文。学生则应通过有效预习，大量朗读，质疑提 问，讨论交流，点评归纳等方式深入走进文本，适时走出文 本。教学目标：知识与能力目标： （1）培养学生诵读能力，把握本文的 情感脉络，领悟情景交融的写法； （ 2）体会散文的语言美， 学习作者运用语言的技巧，培养揣摩散文语言的能力。过程与方法目标：在教师恰当的提升与引导下，培养学 生“自主、合作、探究”的学习方式，并掌握一定的赏析散 文的方法。情感与态度目标：理解作者在作品中所流露出的彷徨苦 闷的心境和洁身自好、向往自由美好生活的情怀，培养正确 的审美观。教
3、学重点： 1. 揣摩语句，体会作者复杂的感情，把握本 文的情感脉络。2. 体会散文的语言美，学习作者运用语言的技巧。 教学难点：理解作者写江南采莲旧俗的作用；鉴赏作者 运用语言的技巧，特别是通感修辞方法的特点及作用。教学过程第一课时一、导入新课，揭示课时目标 同学们，有一首歌名叫荷塘月色，大家喜欢吧？为 什么？（学生应该有话说，可以说歌词美，或说意境美，或 说曲调美等）谁来清唱几句？（学生积极展示）的确很美， 说实在的，我也很喜欢这首歌。不过我今天有一个问题想请 教大家 - 我们能不能拿这首歌的曲调作为朗诵朱自清先生的同题散文荷塘月色的背景音乐呢？（学生积极发言可能意见不一）到底能不能，我们今
4、天就来开始学习这篇散文， 希望通过这堂课，同学们能给我一个完整的答案。（出示课 件，揭示学习目标）二、检查预习效果1. 介绍作者 - 我认识的朱自清（生平经历、创作成就、 感人事迹）师适时补充，特别应引导学生了解作者作为具有独立人格的自有知识分子的一面。（出示幻灯片）2. 检测字词的理解和运用（出示幻灯片）3. 学生用自己的话复述采莲赋的内容。三、再读感知1. 师生简单复习朗读技巧（出示幻灯片），生自由朗读 课文，并完成下列问题。 . 找出文章主要写景段落和主要抒情段落，同时找出文中表现作者心情（直接抒情）的语句，体会其情感。主要写景的段落有主要抒情的段落有文中表现作者心情的语句主要有 . 理
5、清线索作者的情感脉络作者月下散步的游踪2. 对子之间交流朗读成果，并朗读抒情的段落和句子。3. 全班展示汇报朗读成果（1）请基础一般的学生展示答案，其他同学补充。 （师 出示幻灯片，点拨归纳）（ 2）请 2-3 个同学朗读自己最有体会的语段，然后生生 之间积极点评，师适时点拨。四、思考提问1. 听配乐朗读（可以试着闭上眼睛听），对比自己的阅 读体验，后说说自己的感受。2. 就自己不懂的问题或认为需要讨论探究的问题，批注 在课本上。五、课堂小结 师再提出导入环节中的问题：朗诵同题散文 荷塘月色 ， 能不能用同题歌曲的曲调作为背景音乐？请同学们结合文章 内容、意境和情感主旨等分析作答。（师出示幻灯
6、片，点拨 归纳）六、布置作业1. 朗诵课文第 4-6 段。试着鉴赏作者写景的技巧，品味 散文的语言美。2. 把课堂上质疑的问题加以分类，课外查阅资料，试着 解决。3. 有兴趣的同学画一幅荷塘月色图。（可以画在纸上，也可以用多媒体制作）第二课时一、复习导入，提出课时目标1. 文章记叙了作者深夜独游清华园荷塘的经过，以“这 几天心里颇不宁静”作为贯穿全文的感情线索，处处写景， 时时抒情，传达出一种淡淡的哀愁与淡淡的喜悦交织杂糅的 复杂感情。 （ 师出示幻灯片 ）2. 小组交流质疑的内容，重点内容及小组难以解决的问 题再在全班研讨。关于文章主旨、作者思想感情的问题：女口：为什么作者要反复写“爱热闹也
7、爱冷静”的双 重性格？（明确：因为这是作者性格的真实写照，也因为当时作 者这种矛盾心态非常强烈。） . 心里颇不宁静表现了什么？（明确：荷塘月色表现了作者为国家民族命运而焦 躁不安的矛盾心情，既表现了作者不愿同流合污，出淤泥而 不染的高贵品格；也表现了他不愿投身武装革命，反映了小 资产阶级知识分子的弱点。这是他当时的真实心态的反映。） . 采莲与文章主体有什么关系？为什么会想起采莲的 事情来？（明确：以采莲的热闹衬托自己的孤寂，且荷莲同物，作者又是扬州人，对江南习俗很了解。） 作者说自己心里颇不宁静，为什么写出如此宁静的 文章?（ 明确：作者主观上想通过游览荷塘平息一下自己不宁 静的心态，客观
8、上确实在观赏月色下荷塘、荷塘上月色的时 候，作者完全陶醉于自然景物之中，但是很快又回归不宁静， 又重新忧郁起来，“热闹是他们的，我什么也没有”就是他 不宁静的表现。 ）3. 前面我们已了解到，本文主要描写的景物是“荷 塘”“月色”。品鉴散文，除了品味作品的情感美，还应赏 鉴它的景物美、语言美。这节课，我们的重点是体会散文的 语言美，学习作者运用语言的技巧。二、荷塘月色图（含学生画作）展评1. 从这些画面你会联想到文中哪些语句？2. 分析图画和文中描写语段的区别及产生区别的原因。 请举例说明。要点：“图中景”和“文中景” 图较直观，文多含蓄（文中有一些精美传神的语句） 人的学识、生活经历3. 图
9、画和文段语句比较，你更喜欢哪种方式？为什么？（提示：可以从描绘景物的技巧及效果来比较）三、思考质疑关于文章的写景技巧、作者运用语言的技巧，大家还有 什么不懂得问题？四、朗诵比赛（采用小组积分制，成绩最后的要被罚表演节目。鼓励 学生当堂背诵精彩的语段或句子）五、课堂作业荷塘月色的语言艺术是很高超的。美的语言、有丰 富表现力的语言并不是靠词藻堆砌、靠粉饰来写就的，散文 的语言美就要表现在语言的“生活化与艺术化”的统一上。 例如：“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”一句除“亭 亭”一词外，都是口语，“叶子出水很高”是写实的一笔， 不需要修饰已经达到“准确”了。但作者不满足“摹形”， 他要传荷叶之神。
10、于是，抓荷叶的状态特征以裙作比，“亭 亭”二字便成了点睛之笔，一位临风起舞的窈窕淑女的美姿 出现了，那展开旋动的裙与硕大舒展的荷叶融合为一体，荷 叶的动态美便跃然纸上，心形兼备。请同学们也找这样的例句进行欣赏，并写一段文字表达 你的理解。（ 100 字即可）先小组交流，后各小组推出 2-3 段质量更高的文字作全 班展示，并说明推荐理由。六、课堂小结借景抒情：作者层次有序地时而以荷塘为主景，月色为背景，动静结合，运用鲜明的比喻，通感手法，由远及近，从里及外地描绘了月光下荷塘的无边风光。作者时而又以月 色为主景，荷塘为背景，别出心裁的虚实为用，浓淡相宜地 勾勒了整个荷塘的月夜风采。作者努力挖掘蕴含
11、在大自然中 的诗意，让声、光、色、味都透出神韵，共同点染荷塘月色 绰约的风情。这样以景衬情、情景交融的写法，不仅使作品 富有诗情画意，也使作品具有情趣美。语言美：朱自清散文的语言典雅清丽、新颖自然（朴实 自然美）。荷塘月色保持了这一特色。朱自清很注重语 言的锤炼，且以轻笔淡彩的口语来绘神状态，表情达意。 荷塘月色中动词与叠字叠词的运用，不仅准确而传神地 渲染和强化了诗情画意（含蓄美），而且节奏明朗，韵律协 调（音乐美）。以学生小结为主，教师借助相关幻灯片做补充，并提示 学生做笔记。七、课后作业1. 背诵第 4-6 段。2. 书面完成练习二、三、四题。3. 在荷塘月色 里，显然有两个世界，朱自清
12、生活于 其中的现实世界与。在某种意义上说，自我心灵升华的超越 世界是朱自清的一个“梦”。说说你对这个“梦”的理解。教学反思】平等的师生关系是现代课堂的主旋律。这两堂课上，我 视学生为一个个活泼的生命体，尊重学生，平等对话，处处 以学生为本，以促进学生个性的健康发展为本；学生自主预 习，适时合作，积极探究，个性获得发展，潜能得到开发， 求知欲和展示积极性得到满足。回顾这一课的教学，我明白 了新课堂教学要学会巧妙“借力”。一、借助学生自主学习、 合作交流的成果展示，教师能准确地调控课堂。二、借助学 生的爱好特长，能增添课堂的情趣。三、借助教师的适时点 拨和启发，学生能爬得更高，钻得更深。语文教学要
13、加强综合与实践，注重知识之间、能力之间 及知识、能力、情感之间的联系，重视积累、感悟、熏陶和 培养语感，致力于语文素养的整体提高。这两节课在这方面 表现得较突出，语文教学的多功能发挥得淋漓尽致。朗读、 理解、品味、鉴赏，处处扣住文本，在学生走进文本和走出 文本的过程中，点滴地渗透知识传授、能力培养、智力发展 与思想情操的目标要素。为了当好现代课堂的组织者，学生学习的对话者、促进 者。我在课前做足工作。尽管这篇文章教过多次，但每一次 都要反复品读文章，查阅资料积累教学素材，探究新的教法, 总结更好的学法。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”但从这两堂课看来，学生虽会积极质疑，但质疑的内容 探究意义不大，今后还要加以训练。从课后作业反馈情况看,【创读延伸】第二题就二校生而言设计得偏难，提示得不够。 后来想想，其实可以拿陶渊明的“梦”、杜甫的“梦”等来 启发学生的思维。李桃丽
