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1、辩论赛定义： 大学：指提供教学和研究条件和授权办法学位的高等教育机关，分为综合 性大学、专科大学或学院。它选拔具有高中以上学历进行培训和教育并以考试考 核的方式检验其所学知识和技能，旨在培养研究型，应用型，技术型人才，其范 围包括专科，本科，研究生。模式：解决某一问题的方法 应该：指情理的应该采用是一种价值取舍问题大众教育模式：一般来说，高等教育毛入学率在15%以下时属于精英教 育阶段，15% 50%为高等教育大众化阶段，50%以上为高等教育普及化阶段旨 在培养实干型应用性实干型社会适应型人才人才层次趋于多元化教学趋于灵活 化精英化教育模式：毛入学率在 15%一下，它是一种通过高水平选拔，选
2、取中学教育阶段优秀人才并对其投入大量资金进行培养的教育模式，它的教学环 境更好，个人资源获得更多，但因其旨在培养学术型的单方面研究人才，重视学 术化教育，培养学术精英和领导阶层，是高度统一的教育模式我方观点立论1 结合我国国情而言，大学教育的大众化是教育发展的客观必然趋势，是客观发 展规律的必然要求，教育学上认为教育模式分为精英教育模式，大众教育以及普 及教育模式，告别精英教育模式，透过大众教育模式，实现普及教育模式，让高 等教育的光辉普照到每一个人的身上，是大学教育的重要任务。在说第二点之前，我想请大家明确一个观点，请大家不要用精英和大众去区分 精英教育模式和大众教育模式，二者的区别只在定义
3、上，也就是，毛入学率和教 学特色。2 大众化教育更能适应我国实际，大众化教育模式就是给所有人机会成为精英， 是一种无为而治的自然地选拔机制，通过社会竞争选拔而不是人为的制度性质的 选拔精英，更注重公平性，资源共享原则 同时我们并不否认存在精英教育的方法和精英人才，但是交给社会去优胜劣汰。3 大众化教育模培养的目标层级是多元化的多层次化的它可以出精英也可以出 人才，可以有基础学历也可以有高等学历，更加灵活，这和当今国际社会瞬息万 变飞速发展的现实情况不谋而合，是能够满足各个层级各个方面的人才需求，多元化的培养目的才能满足我国社会日益增长的社会物质文化需求， 使社会的发展需求得到保障，4 让我们再
4、明确一个事实，高中毕业生，大多数心智尚不成熟，不能很好的适应 社会的各种需求，如果在这时加入精英教育的人为干预，将他们大多数人拒与大 学门外，他们将会无可是从，并且失去了在大学中通过记得主观能动性和优胜劣 汰成为精英的可能。再者，这也与我们提升全民素质的目标背道而驰，将这些花 季少年推向社会不稳定分子的深渊。所以我们应该实行大众化教育，秉着人人生 而平等的原则，让更多人拥有一个进一步完善自我的平台。虽然我们不能肯定他 们会成为什么样得人，因为教育模式不能决定人才产出质量的，但是，多一个机 会总是好的，再者，这也可以提升全民素质，减少社会不稳定因素，何乐而不为 呢。由正方刚才所说以及我方以上观点
5、，精英教育和大众教育都有利有弊，我们要做 的并不是评判利弊，而是透过这些特点，去找出谁更适合国家和社会的可持续发 展，最适合的才是最好的，而刚才我方 4 点，从多方面论证了大众教育模式更适 合国家和社会的可持续发展，因为，它符合可持续发展的必然和必须性要求，所 以我方坚持认为，大学教育应采取大众教育模式。驳论一大众教育有量无质问题答： 1 教育模式不能决定教育质量，2 数量多不一定质量差，但数量少就是数量少，请对方不要用一些不确定 的观点二大学生扩招问题 大学扩招不完全等于大众化教育，大众教育模式是一种教育思维改变为多 元化多层次化的大学扩招，请对方辩友明细 三大众教育导致大学生失业率上升1
6、请对方辩友不要给我们扣帽子，大学生失业率上升，和大众教育模式没 有关系，大学生失业的原因主要有两点，1 大学生失业是一种结构性失业，也就是大学生的心里预期与社会提供的 岗位不符合加上社会的进步导致人才需求的多样化，而社会需求与大学教育必然 存在时间差。二者共同导致，所以精英教育也不一定能够避免大学生生的结构性 失业，2 这是掩耳盗铃的做法，只看到了采取精英教育模式后大学毕业生就业 率上升，但其背后相伴随的是高中毕业生失业率的大大的提高，是将失业危机转 嫁到高中毕业人群，而且降低了国民的普遍教育水平，增加了社会不稳定因素。四精英教育模式不等于学历高，我们辩题的前提就已经规定了，我们都在大学教 育
7、的范围内，而这个范围包括专科，本科，研究生， 五我方反复重申，教育模式不等于人才产出质量，影响人才产出质量的因素包括 教育模式，个人主观能动性，社会客观作用，请对方辩友不要以偏盖全，犯下主 观意识的错误，一味夸大精英教育模式对人才产出质量的影响，这是不正确的。 只要我们每个人奋发向上，努力上进，人人皆可成为精英，切不可盲目依赖教育 模式。六再者基于此，我们要正视环境对人的影响作用，我们承认大众教育模式下，个 人所获得的教育投入更少，教育条件没有精英教育模式那么精益求精，但，这优 良的模式其实是一把双刃剑，它可以培养我们的天之骄子，但，也可能使其中个 人主观能动性不正确的部分人员，居高自傲，然后
8、，我方还认为，大众教育模式 条件上没有精英教育模式好，但它任然可以出精英，那么是否可以在一定程度上 说，精英教育是相对的顺境，大众教育是相对的逆境，那么又是否可以说，逆境 出的人才，相比于顺境出的人才来说，是精英中的精英呢。七我们对人才的定义标准是什么，难道说只有精英才是人才吗，难道说在社会各 层次发光发热的各行各业的人们，就不是人才吗，不，他们当然是，因为他们为 我们的国家社会发展做出了贡献，就像公交车售票员李素莉，就像铁人王进喜， 就像普普通通的战士， 在本驳论的最后，我希望大家都放下身段，尽可能的发光发热，实现自己真正的 人生价值。大众教育模式的价值： 4 点经济国民素质国情社会现状 经济上：大众教育培养出的综合性人才和少数精英人才共存，使得社会资 源完美配合，充分利用，这也是我国实际经济发展的需要。 国民素质：分为质量和数量两方面 质量上大众教育目标是培多功能非单一性标形式多样化的素质人才具有很强社 会适应能力数量上大众教育模式的毛入学率 15-50 我国实际国情： 我国是全球最大的发展中国家，国家实行可持续发展观，大众教育模式培养出的 人同时具有科技，劳动力双重属性，人才层次多样化，是研究型，应用型技术型 的人才结合体。 社会现状：大众教育模式的普及，使得社会大众的受教育权得到充分实现，利于 实现教育公平，最终促进社会和谐，具有民主性色彩。反观精英教育：（精英教育缺陷）
