《(部编)人教版初中九年级历史上册《第11课古代日本》优课教案_0》由会员分享，可在线阅读，更多相关《(部编)人教版初中九年级历史上册《第11课古代日本》优课教案_0（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、课题部编历史九年级下册第四单元第11课古代日本了解古代日本从奴隶制国家产生到封建统治秩序建立的简单过程，其中重点讲述大化改新，使古代日本从奴隶社会过渡到封建社会。教学目标（重难点）了解6世纪前日本的状况；大化改新（重点）：了解大化改新的冃景，掌握大化改新的内容和作用，理解为什么大化改新是日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志（难点）；了解武士集团形成的原因及幕府统治的建立；通过小组讨论，得出日本大化改新对我们的启示；弄清幕府与天皇朝廷之间的关系，认识武士道的头质。教材分析本课以古代日本为例，讲述封建时代的亚洲国家。分三个阶段介绍古代日本：6世纪以前的奴隶制时代的日本；6-9世纪大化改新及其之后的日
2、本，积极吸收中国文化，讲述日本中央集权制的建立和巩固；幕府统治时期的开始以及封建统治秩序的建立，主要介绍武士集团和武士道、镰仓幕府的建立。本课内容时间跨度大，以时间顺序讲述古代日本的文明发展过程，以天皇权力集中与否重点展示古代日本封建统治秩序的变化；与此冋时，教材也重点表述古代日本积极学习中国文化的特点，为学习近代日本的改革和中日关系的发展作铺垫。前面学习了第三单兀的封建时代的欧洲，学生学习封建时代的亚洲，有对比，同时也有助于初步形成全球史观。学情分析九年级学生已完整地学习了中国史，对世界史是陌生的也是熟悉的。经过两学年的学习，学生的历史素养明显提高，历史价值观也已形成，历史理解和解释能力更强
3、，能够分析表象背后的实质。教学过程导入展示樱花和富士山图片，从熟悉的事物入手，吸引注意；随后解释“日本”这一国名的由来，用新唐书记载的史料，垮空间地联系中日展示地图上的日本，学生不仅观察到岛国的地理特征，也对中日两国地理位置的相关性有直观了解，激发兴趣。新授一、出示学习目标，把握重点；二、自主学习，找关键词，通览全文；三、探究学习（一）探究一日本的统一指导学生阅读52页大字，了解大和统一的历程；并且从大和政权如何管理国家的角度，了解日本的社会结构和经济结构。（二）探究二大化改新1、背景畿内地区曾发生多起叛乱。“战争不已”，生产破坏，社会不安。日本书纪7世纪时，日本依然处于奴隶社会，世袭贵族占有
4、大量土地、奴隶以及部民，权势很大。中央贵族之间争权夺势，地方贵族反抗中央贵族。部民不堪遭受压迫，反抗不断。公兀627650年，中国正值唐太示李世民在位，由于政治清明，文化昌盛，国力逐步强盛，历史上称之为“贞观之治”。根据材料归纳大化改新的背景（国内、国际），培养学生提取有效信息能力，明白论从史出的道理。设置问题“假使你是归国的遣唐使，你会怎么办？”，给学生代入情境，出谋划策。2、内容（1）请学生根据课前搜集资料介绍中臣镰足和乙巳之变，锻炼学生史料搜集辨别能力；（2）分别展示改新之诏政治、经济改革内容：材料一改革行政制度，在中央设二官、八省，地方设国、郡、里等官职。官职的任免权都在中央，废除官职
5、终身世袭制，实行中央集权。材料二废除贵族对土地和农民的私有，转为国有。国家按人口对六岁以上的公民分配土地，农民获得了渴望的土地。获得土地的农民必须向国家交谷（租），服劳役或纳布代役（庸）。材料三均田制1丁玛可分悔*00歯土地AM租JBifi制1栗2石脏劳稅2D天Qflt坤绡3尺/天）引导学生解读改新之诏，并对比唐朝的政治、经济制度，突出重点；3、意义对比改革前、后的日本，解释中央集权的含义，从而理解为何大化改新标志着日本从奴隶社会向封建社会过渡，突破难点的同时，也突出“新”字的意义。4、启示设问你能举例说明日本文化中有哪些地方是学习中国的吗？”，引导学生再次比较中、日文化，从而引导学生谈启示，
6、明白日本善于学习的品质，也是每个人应该学习和借鉴的，启发迁移思考。（三）探究三武士和武士集团指导学生再次阅读53页“武士和武士集团”，回答问题：课堂小结r点廿起“的曰荟随堂练习对比改革前、后的日本，解释中央集权的含义，从而理解为何大化改新标志着日本从奴隶社会向封建社会过渡，突破难点的同时，也突出“新”字的意义。4、启示设问你能举例说明日本文化中有哪些地方是学习中国的吗？”，引导学生再次比较中、日文化，从而引导学生谈启示，明白日本善于学习的品质，也是每个人应该学习和借鉴的，启发迁移思考。（三）探究三武士和武士集团指导学生再次阅读53页“武士和武士集团”，回答问题：课堂小结对比改革前、后的日本，解释中央集权的含义，从而理解为何大化改新标志着日本从奴隶社会向封建社会过渡，突破难点的同时，也突出“新”字的意义。4、启示设问你能举例说明日本文化中有哪些地方是学习中国的吗？”，引导学生再次比较中、日文化，从而引导学生谈启示，明白日本善于学习的品质，也是每个人应该学习和借鉴的，启发迁移思考。（三）探究三武士和武士集团指导学生再次阅读53页“武士和武士集团”，回答问题：课堂小结
