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1、“小学教师专业化发展的探索与实践的研究”课题研究结题报告 一、 课题的提出 百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。教师是教育事业发展的第一资源，一个地区的教师素质从根本上决定着教育的质量，进而决定着人才的质量；一个学校的教师素质从根本上决定着一所学校的办学水平，一个教师的专业发展从根本上决定着其职业生活质量和自身价值的实现程度。离开了一支高素质的教师队伍，高质量教育就失去了最可靠的支持。自新课程实施以来，我校高度重视教师的专业化发展，以业务学习为前提，以教研教改为依托，以课堂教学为支撑，通过师徒结队、同伴互助、校本培训、校本教研、评教赛讲等形式，广大教师的专业水平不断提高，基本上适应了新课程
2、改革与发展的要求。但是，在教师队伍日益专业化的时代背景下，在全面推进素质教育、办人民满意教育的新形势下，我校教师队伍的专业化发展面临着更高的要求：教师的职业道德和职业追求需要进一步提升，教育理念需要进一步更新和完善，人文素养和专业素质需要进一步丰厚和充实。在这种情况下，如何科学、有效地引领和促进广大教师的专业化成长，成为当前我校教育发展中的关键性问题之一。为了全面总结和提炼我校在教师教育方面的经验，与时俱进，2004年，我校立足校情、师情，确定以“小学教师专业化发展的探索与实践”为研究课题，全面推进教师队伍建设再上新台阶。 二、课题研究的意义和目标 教师是一份职业，更是一种责任。由于教师工作的
3、特殊性，教师的专业化发展问题日益引起了教育理论工作者和教育部门的高度重视，也积累了比较丰富的理论研究成果和实践经验，如教师专业化成长理论，校本研修的主张与实践，这为本课题研究提供了重要基础和支撑。但是，纵观当前教师教育工作的实践和研究成果，仍然存在着理论与实践相脱节、教师教育活动缺乏创新的问题，这在很大程度上降低了教师教育工作的实效性，影响了教师教育工作质量的提高。在本课题研究过程中，我们将立足我校教育事业发展的实际，以人为本，深挖潜力，盘和资源，充分发挥我校多年形成的“学、研、训、讲、思、管” 六位一体的办学优势，以研究的眼光对待教师教育工作，切实提高教师教育工作质量，促进全校教师的专业化发
4、展。与此同时，我们将积极总结和提炼教师教育工作的经验和做法，为丰富和发展现有的教师教育理论做出我们的贡献。 本课题的研究目标是： 1、构建切合实际的促进教师专业发展的长效机制。2、提升教师师德水平，增强敬业奉献精神。 3、提升教师教学艺术水平，适应新课程需求。4、构建体现新课程理念的课堂教学模式。 三、课题研究的基本主张教师的专业化发展是教育事业发展的必然要求。当前，教师的专业化水平还比较低，还不能适应素质教育的要求，需要立足现实，积极探索科学有效的教师教育策略，切实促进教师的专业化成长。教师的专业化发展，既需要个体的自主实践，更需要学校的指导和引导。 四、课题研究的内容 1、关于新时期教师专
5、业发展策略的研究 2、关于提升教师师德水平的研究 3、关于提升教师教学艺术水平的研究4、关于构建体现新课程理念的课堂教学模式的研究 五、课题研究的方法 根据本课题研究的目标和内容，拟采取以下研究方法： 1、调查法：全面了解全校教师专业发展的现状。 2、文献法：广泛查阅教师教育的有关文献，明确研究的理论起点，启发研究思路。 3、行动研究法：以学习业务、校本培训、校本教研、评教赛讲、课后反思、师徒结队、同伴互助为手段，不断实践、探索、提炼、升华，形成成果。 4、教育叙事法：通过教育叙事法引导教师专业成长，促进课题研究工作向深层次发展。 六、课题研究的预期成果形式 本课题研究的预期成果有课题研究报告
6、、教师专业发展论文、教师成长的典型个案集、优秀教学设计、教学反思等。 七、课题研究的规划 本课题研究分为三个阶段： 1、论证和发动阶段（2004.9-2004.10）：开展文献研究，形成课题研究方案，组建课题研究小组，确定子课题。（负责人：校长） 2、研究与实施阶段（2004.11-2010.3）：制定年度课题研究进程表，严格依据安排组织业务学习，开展校本培训、校本教研，组织评教赛讲、课后反思，全面提高教学艺术水平，促进教师专业发展。（负责人：校长） 3、总结与提高阶段（2010.4-2010.5）: 全面总结提炼研究成果，撰写课题研究报告，组织课题鉴定活动。 （负责人：校长） 八、课题研究的
7、组织与领导 1、建立完善的课题研究组织，制定科学的课题研究制度。 为了保证课题研究活动的正常开展，按时完成课题研究任务，特成立课题研究领导小组和课题研究小组。 课题研究领导小组 组 长 ：乔晓明 副组长：李广顺 徐田忠 成员：冯建军 任文昌 张丽荣 张慧敏 闫彩霞 高思才 课题研究小组下设五个子课题组：（1）关于新时期教师专业成长策略的研究 主持人：乔晓明 李广顺 （2）关于校本研修工作的理论与实践研究 主持人：任文昌 张慧敏（3）关于提升教师师德水平的研究 主持人：徐田忠 赵有余 （4）关于提升教师教学艺术水平的研究 主持人：马艳霞 高思才 （5）关于构建体现新课程理念的课堂教学模式的研究
8、主持人：张丽荣 闫彩霞 2、争取上级业务部门的指导和有关部门的支持和配合。 3、加大科研经费投入，在科研资料和外出学习方面为课题研究提供充足的科研经费。4、建立激励机制，对在课题研究方面做出突出贡献的人员及时给与表彰和奖励。九、课题研究实施过程与方法 1、以业务学习引领教师专业发展古人云：冰冻三尺非一日之寒，滴水穿石非一日之功。首先，学校提出了教师专业发展的“123” 理念，即围绕一个中心（教师专业水平不断提高）、实现两个转变（教育观念、教学行为）、狠抓三个提高（教学能力、教研水平、科研能力）。学校始终把“三个结合” 作为引领教师专业化发展的重要途径：即集体学习和个人自学相结合、摘记笔记和撰写
9、体会相结合、学习理论和指导实践相结合，组织教师学理论、强素质、练内功、精教艺；给教师加压、充电，要求教师每天坚持“八个一点”： 学习一点、记录一点、体会一点、研究一点、实践一点、反思一点、改进一点、提高一点；倡导教师坚持每学期“六个一” 学习活动，即每天学习一小时，每周观看一堂优秀教师课堂实录视频，每月阅读一份教育杂志，每季度撰写一篇学习体会，每学期精读一部教育理论专著。其次、为教师营造浓郁的学习氛围。全体教师树立了“学习是生活、学习是工作、学习是一种责任” 和“只有学习精彩，生命才会精彩” 的理念，形成了“你在学、我在学、他在学” 的学习氛围；大家向书本学，向同伴学，向网络学，向专家学，把学
10、习当作一种需要，内化为自己的自觉行为，人人自费订阅了一份教育杂志；部分教师还参加了学历进修培训，13名教师中，本科学历5名，大专学历6名，中师学历2名，教师学历达标率百分之百。第三、学校用制度作保障，建立了教师绩效考核评价制度，把教师的继续教育、学历提高、教研教改、教学质量纳入考核系列。通过制度的完善，增强了教师专业发展的自我意识，产生了竞争机制，大家“坐下来学习，静下来反思，沉下去研究” ，促使教师专业水平的有效提升。2、 为教师专业发展搭建平台苏霍姆林斯基说：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条道路上来”
11、 。教师专业发展毋庸置疑需要专业知识，更需要智慧的积淀和业务能力的提升。为使全体教师“闻道在先”、“ 业有所长”、“ 人无我有”、“ 人有我精” ，有教活教材、教活学生的源头活水，学校秉承“勤于在学习中研究，精于在研究中工作” 的校本教研理念，依托自身资源优势、办学特色，以教研组为基石，以课题研究为引领，坚持走好“六步棋”：一是精心组织校本培训和校本教研，坚持每周一个培训专题、一个教研主题，规范活动程序，围绕“活动” 主题，确定中心发言人。领导带头，全员参与，做到了“时间、地点、人员、内容、制度、考核” 六落实。为了保证开展课题研讨课的质量，我们规定每次的教研活动都要做到“四个要”：一要精心备
12、课，二要全员听课，三要说课反思，四要重视评课。每节研讨课都采用各人构思交流讨论达成共识形成教案的备课方式。教学设计要体现新课程理念，做到：“一个突出”（突出学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者与合作者）；“两个关注”（关注有效策略的渗透，关注实践创新能力的培养），“三个必须”（必须是有效的课堂，要唤醒学生的情商和学习欲望；必须是能动的课堂，要学生主动参与，自主提问，师生互动，共同探讨；必须是开放的课堂，课外收集信息，课内人人都说、人人都做）。通过系列教学研讨活动，提高了课题实验老师的自我反思能力、听、评课的能力，最主要的是提高了实验老师对教材的理解能力、对教学的把握能力、对科研的研
13、究能力！二是采取骨干引领、观看光碟、能力展示、课件制作、教学设计等形式，或分或合，张驰有度，突出了“三抓”： 即在青年教师中，从积累经验、掌握方法上抓提升；在中年教师中，从总结提高、升华开发上抓提升；在老年教师中，从创新教法、适应课改上抓提升，促使不同层面教师专业发展。三是引领教师树立“三种意识”， 即发展意识、质量意识和忧患意识；实现“四个转变” ，即思想上由“应付型” 转向“责任型”、能力上由“经验型” 转向“科研型” 、知识结构上由“单一型” 转向“综合型”、 方法途径上由“传统型” 转向“创新型”； 弘扬“五种精神”， 即终身从教的敬业精神、严谨求实的治学精神、爱生如子的园丁精神、自强
14、不息的奋斗精神和敢为人先的拼搏精神，为教师专业发展和终身从教奠基。四是搭建多元反思平台。美国心理学家波斯纳提出：教师成长=经验+反思。我国著名学者叶澜教授也有一句名言：“一个教师写一辈子教案不一定能成为一位名师，但是写三年反思有可能成为名师” 。为了让教师更好地反思自己的教学行为，总结教学得失，近年来，我校在课题组老师中积极倡导反思研究，要求做到：“写精彩的教学片断或记下有待修改的地方，写典型的案例材料，说说独到的研究问题”。学校拟定了20多条反思录，让教师反思内容有了明确的方向，便于操作。如：这节课你最成功的教学活动是什么？哪些教学设计取得了预期的效果？每位实验教师每学期都至少上三堂足以反映
15、自身水平的教学展示课，并认真撰写教学反思。在积累与实践中，教师的课改意识增强了，课改能力有了较大幅度提高。实践证明，教学与研究相结合，教学与反思相结合，不仅可以使自己真正成为教学和教学研究的主人，提高教学工作的自主性、目的性和创造性，而且还可以使教师感受到从劳动中获得理性的升华和情感上的愉悦，提升自己的精神境界和思维品位，从而使教师能够体会到自己工作的价值和生命的意义，逐步实现教师专业的自主发展。拜读任文昌老师的“反思”， 有教学成功后的喜悦体验，有教学失败后的悲痛伤感；有教学艺术长进的简要记载，有摆脱不了传统教法的原因分析；有提问不当的案例，也有学生质疑问难的“难解”； 有上了公开课的自我评价，更有对别人评价的种种感悟。教师作课后，首先让作课教师自我反思，再让指导教师点评，最后集体会诊，达成共识，以活动为主渠道，让教师站在讲台上历练，加快教师专业发展进程。五是实施四大工裎、开展四项培训、促进教师队伍实现“四高”（ 高师德素质、高业务能力、高教学质量、高教研水平）。“四大工程”：（1）、名师工程。典型是动力、是形像、是样板
