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1、怎样培养学生的创新能力 “创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”面对二十一世纪的接班人，怎样把她们培养成为 含有创新能力的人才，是我们教育工作者不停思索和探讨的问题，笔者认为能够从以下多个方面进行尝试：一、学会“提问”是创新教学的要求学贵知疑。古人云：“疑是思之始，学之端”，“于不疑处有疑，方是进矣”，“大疑则大进，小疑则小进”。爱因斯坦也曾指出：“提出一个问题比处理一个问题更为主要。因为处理问题可能是一个数学或试验上的技能而已，而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要发明性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”这些全部说明了善于质疑的主要性。所以老师在教学中
2、要激励学生善疑多问、发觉问题、处理问题，同时还要精心设计多种形式的问题，创设多种问题情境，给学生营造质疑的环境，使学生欲答不能、欲罢不甘，促进学生存疑、质疑，使学生产生浓厚的学习爱好，从而培养学生探究科学的爱好和发明性思维。二、应转变传统的老师功效观高素质的老师是实施素质教育的确保。老师要有当代化的教育观、学生观和人才观，才能培养出含有创新精神的新一代，才能培养学生的提问能力。传统的观念认为，老师作用在于“传道、授业、解惑”，其实它只反应了以老师为中心的指导思想，而忽略了学生的主观能动性。伴随时代的发展、科学的进步，老师的角色将从信息源和知识的传输者转变成为学生学习的促进者和教导者，变知识传授
3、者为活动的组织者、指导者、参加者。老师要走下讲台，和学生在民主、平等的气氛中交流思想，共同探讨科学知识。老师对学生培养的目标要从“学”转到“问”和“做”，给学生提供自主探索的机会，给学生一个比较充足的思索空间，培养学生肯钻研、善思索、勤探索的科学态度。三、在实践中改善教学策略1.创设情境，让学生勇于提问学生是学习的主体，学习数学的正确方法是让学生把要学的东西自己发觉或发明出来。老师的任务是创设情境，引导和帮助学生提出问题，激励学生多提问题，而学生却往往害怕自己说错话而不敢提问。这时，不管学生提出什么样的问题，老师全部应该给激励和表彰，而不能对部分学生所提出的古怪问题进行挖苦、讽刺，老师要努力营
4、造友好、民主、平等的学习气氛，让学生在轻松、愉悦的环境中学习。只要学生勇于提问，就会发觉新的问题，创新思维就会在无形中得到培养。循循善诱，以问引问让学生学会提问，老师能够以问引问，激活学生已经有的知识和经验，激发学生的探究欲望，用自己喜爱的方法把问号转化为句号，又产生新的问号。在这么不停的循环中，学生学的知识越来越多。借助当代化的教学手段，创设问题情境多媒体辅助教学，图、文、声、像并茂，充足展示知识的形成过程，给课堂教学增添了无穷的魅力，使学生时刻保持浓厚的学习爱好，对提升学生的提问能力起到事半功倍的效果。2.掌握方法，让学生善于提问有的学生想提出问题，可苦于不知怎么开口，在课堂教学中经常出现
5、这么的场面：让学生提问，学生不是摇头，就是你看着我，我看着你，全部说没问题。这说明掌握提问的方法是会提问的关键，所以老师在教学过程中就要利用多种方法，启发、诱导学生提问。观察提问：让学生养成观察的习惯，从观察中发觉问题，提升思维的深刻性、灵活性和灵敏性。比较提问：比较是在思想上将对象和对象的各部分、部分方面和部分特征仔细分辨，确定它们的相同点、不一样点及其关系的思索方法。老师应让学生习惯于比较两种事物的异同点，从而提出问题：它们有什么相同的地方？又有什么不一样的地方呢？联想提问：让学生在学习过程中由一个事物想到另一个事物，从而深入了解和掌握事物的特征、特点，由此及彼，举一反三，达成加深了解、拓宽视野和理论联络实际的目标。3.增加信心，让学生乐于提问苏霍姆林斯基说：“没有欢欣鼓舞的心情，学习就会变成学生沉重的负担。”主动的情感体验能够使学生产生主动的影响。教课时，老师要重视情感的诱发和融入，对学生的提问给充足的认可和肯定。还能够将竞争机制引入学生的提问之中，比一比谁提的问题多，谁的问题提得好，或举行辩论会，有效地提升问题质量，增强提问乐趣。总而言之，老师在教学过程中，要激发学生不停地发觉问题、提出问题，进而不停地处理问题，让学生由敢问、会问到善问、乐问，在提问的过程中培养学生的创新意识和创新能力。
