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1、课题许三观卖血记教学目标1. 引导学生利用网络等资源渠道获得知识，“学会”课前预习，“学会”课后 思考，进而达到“会学”的目的；2. 通过文本对比，体会余华作品及许三观卖血记所体现出来的小说与作 特点先锋性；3. 引导学生理解余华在小说中所蕴含的主题，提高学生对人生的深层次理解；教学重点理解感受作者写作这篇小说的目的，走进余华的情感世界教学难点把握本篇小说“先锋性”的特点教学方法弓1导法、讨论法、对比法教学课时一课时教学过程环节教 师 活 动学生活 动设计意图一、导入教师：一部书的封面曾经有这样几 则自我广告：1、这是一部精妙绝伦 的小说，是外表朴实简洁和内涵意 蕴深远的完美结合。法国读书杂志
2、1998年1月2、在这里， 我们读到了独一无二的、不可缺少 的和卓越的想象力。一一法国目 光杂志1998年2月3、余华以极 大的温情描绘了磨难中的人生，以 激烈的形式表达了人在面对厄运时 求生的欲望。一一法国两个世界 杂志1998年5月4、作者以其卓越 博大的胸怀，以其简洁人道的笔触， 讲述了这个生动感人的故事。法国新共和报1997年12月11学生欣赏，朗读六则自我 广告了解余华及 其作品许三 观卖血记在 当代文坛的 地位，提高学 生阅读兴趣。二、过程1、作者简介日5、显然，余华是唯一能够以他特 殊时代的冷静笔法，来表达极度生 存状况下的人道主义。一一比利时展望报1997年12月10日6、这是
3、一个寓言，是以地区性个人经验 反映人类普遍生存意义的寓 言。比利时南方挑战杂志1998年5月看了这么一大堆加冕，你能不动心 读一读它吗？这部著作便是余华所 著许三观卖血记。教师：首先，我们来关注一下作者 余华。（教师概括余华的情况，用多媒体学生根据预习，简介自己 所了解得余华。培养学生课 前预习的习 惯，掌握利用 网络等资源 渠道获得知 识的方法。培养学生阅 读课外读物展现出来）教师：其次，让我们把目光转移到学生简介并欣赏许三观的兴趣。2、许三观卖血记这部著作身上。卖血记故事简介。让学生了解故事情节教师：其中，多次卖血（多媒体显许三观卖 血记整篇小示七次卖血），本文是第六次，为了学生欣赏七次卖
4、血所讲说的内容，为给一乐筹集住院费。述的故事内容。理解节选部 分内容作铺 垫。教师：我们来看看节选部分作者余 华为我们塑造了一个什么样的许三学生各抒己见，用 作者通3、观形象？要求：用作者通过过等手段，回顾小说中许三观形等手段，塑造了一个塑造了一个的许塑造人物形象的许三观形象，这样的形式三观形象，这样的形式回象的方法。回答，并且在原文中找到根据。答问题。4、教师：这篇小说在故事情节上，与学生回忆本单元曾经学整体上把握故事情节本单元其他小说相比，有什么区过的三篇小说林冲棒打本单元的主别？洪教头、项链、断魂题：“小说与枪,并进行比较。故事”。明确：林冲棒打洪教头、项链、 断魂枪-曲折、离奇；许三观
5、 卖血记-简单、直白；提高学生鉴5、教师：我们在看看语言上有什么特学生齐读文段，感受语言赏不同特色语言特色色？的魅力，并思考回答问文章的语言（投影展现本文片断与项链中题。魅力，提高鉴“四个陶醉”、“七个梦想”对比阅 读，体味语言的特色）。赏水平。明确：本文语言简单、朴实。学生畅谈对于“先锋派小让学生了解 各个流派的教师：这种情节与语言的简洁、直说”的了解。文学，尤其是6、白的小说，称为“先锋派小说”。“先锋派小先锋性（投影展示“先锋派小说”特点）学生感受“先锋派小说”说”，提高文的特点。学素养。7、教师：作者为什么塑造许三观这个写作目的人物形象？（多媒体展示“关于生命的语言”： 生命，那是自然会给人类去雕琢的 玉石。（瑞典）诺贝尔；树立正确的生命不等于是呼吸，生命是活动。学生小组讨论交流。人生观、生命（法）卢梭；世界上只有一种观。英雄主义，那就是了解生命而且热爱生命的人。一一（法）罗曼罗 兰；一个伟大的灵魂，会强化思想 和生命。一一（美）爱默生；生命在闪耀中现出绚烂，在平凡中 现出真实。一一（美）伯克；生命苦短，只是美德能将它传到遥 远的后世。一一（英）莎士比亚我们只有献出生命，才能得到生命。 （印度）泰戈尔）
