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1、 教学设计表学科 语文 授课年级 六年级 学校 黄坛小学 教师姓名：陈海萍章节名称十二册 23课 最后一头战象计划学时2课时学习内容分析这是一篇悲壮、感人、发人深省的动物小说。课文记叙了曾经在抗日战争中幸存下来的最后一头大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，来到打洛江畔缅怀往事，凭吊战场，最后在埋葬着战友们的“百象冢”旁刨开一个坑，庄严地把自己掩埋的故事。学习者分析小学六年级的学生身心发展还不够成熟，但已具备了一定的阅读理解能力，能够较好地开展对文章的探究。教学目标课程标准：1、培养学生快速阅读理解课文内容的能力，练习抓住主要情节概括课文的主要内容。2、体会作者通过对嘎羧神态、动作的描写
2、把动物的情感写真实、写具体的方法。知识与技能：、会写11个生字；正确读写“凝重华贵、英武气概、伤感、焦躁不安、漫不经心、久别重逢、浴血搏杀”等词语。2、体会作者通过对嘎羧神态、动作的描写把动物的情感写真实、写具体的方法。3、培养学生快速阅读理解课文内容的能力，练习抓住主要情节概括课文的主要内容。过程与方法：用较快的速度阅读课文，把握课文的主要内容，体会文章表达的情感；从而实现能力迁移，完成阅读教学在小六阶段安排的“读与思、读与写有机结合”的任务。情感、态度与价值观：感受战象嘎羧怀旧、善良、英勇、忠诚、坚强的高尚品质,在语言理解与感悟的过程中得到情感的启迪，并能有感情的朗读表达内心的感动。教学重
3、点及解决措施教学重点：引导学生走进嘎羧的内心世界，体会嘎羧丰富的情感，并感悟嘎羧高尚的情怀。解决措施：通过品读课文中描写嘎羧动作、神态的语句。教学难点及解决措施教学难点：学会抓主要事件概括课文主要内容的学习方法。解决措施：快速默读课文，了解最后一头战象在死前它所做的事情，用小标题概括。 教学设计思路一、谈话导入，揭示课题二、整体感知，概括内容三、品读感悟，体会情感四、回顾整体，总结方法依据的理论1、 以读促悟、以悟促读 2、学生是学习的主人，要让学生自主阅读。信息技术应用分析知识点学习水平媒体内容与形式使用方式使用效果学习生字新词会写11个生字正确读写新词计算机、投影 仪 显 示内容使 用 投
4、 影仪 显 示 出演 示 文 稿的内容引起学生兴趣，吸引学生的注意力，促进学生积极参与课堂活动。品读“重披象鞍”感受战象嘎羧的情怀，在语言理解与感悟的过程中得到情感的启迪品读“再回战场”教学过程（可续页）教学环节教学内容所用时间教师活动学生活动设计意图一、谈话导入，揭示课题课前谈话，揭示课题5分钟课前，我们轻松一下，请大家给这些有趣的画面配音。同学们，动物虽然不会说话，但他们也是有感情有智慧的。2、揭示课题 同学们，看到过大象打仗的场面吗？那我们就来读读这段话。课件出示。这些战象留给你怎样的印象呢？这节课，我们就走进它的故事。学生说话回答朗读课前，让学生看动物图片，引起学生对动物的兴趣，提高学
5、生的学习兴趣。整体感知，概括内容快速默读全文，概括小标题10分钟1、请同学们打开书本，翻到121页，请看自学要求（出示课件：1、轻声读课文，读准字音，读通课文，并标出小节号。2、边读边思考，嘎羧临终之前，主要做了哪几件事？）2、检查生字新词3、我们再回到刚才的问题，嘎羧临终之前，主要做了哪几件事？请你来说其中一件。谁来说？指名回答。学生默读课文，回答，概括小标题在局部深入感悟之前，先让学生有个整体感知。三、品读感悟，体会情感感受战象嘎羧的情怀20分钟一、品读“重披象鞍”1、下面我们默读课文五至11节重披象鞍这部分，划出最感动你的句子，并想想为什么？预设：生：“没想到，嘎羧见了一下子安静下来久别
6、重逢的老朋友。”同学们，嘎羧见了什么之后一下子安静下来？2、那么在嘎羧见到象鞍之前的表现呢？谁找出来了？此时嘎羧的心情可以用一个什么词语来形容？谁再来读一读，读出它的焦躁不安？是呀，战争不再，血腥不再，然而象鞍仍记载着嘎羧的英勇，记载着它出生入死的经历，所以嘎羧见了（课件）一起读（手指课件“一下子”）读完这一句。3、最打动你心灵的是什么词语，圈出来，并想想你感受到什么？预设：泪光闪闪你有什么感受？此时，嘎羧泪光闪闪，他想起了当年的自己，他是一头怎样的战象啊？想当年英勇无畏、威风凛凛，而如今却是英雄垂暮近黄泉，好不凄凉，嘎羧不禁泪光闪闪，让我们带着这样的情感，一起读久别重逢：是呀，如果你和最爱的
7、亲人、朋友分别多年，你对他日思夜想，终于重逢，那是怎样一种心情？多个指名。感受着这样的心情，谁来读一读？（真是深情呀）还有什么词语？久久、摩挲：“久久”是修饰“摩挲”的，你从“摩挲”这个动作读出了什么？（不评论）是呀，在这来回的摩挲中，嘎羧久久地回味着过去。还有什么词语？呼呼吹去：从这个动作中，你读出了什么？是呀，多急切的动作，多珍爱的象鞍啊！同学们，嘎羧忘不了它的战场，忘不了它那光辉的岁月，带着这样的情感，我们再朗读这句话？（播放音乐）起二、品读“再回战场”1、我们就是通过嘎羧的动作神态，通过动作神态的描写感受到它丰富的情感。接下来，我们就用这样的方法，自己试学习课文“重回战场”这部分。课件
8、出示：看自学提示：（1）、默读1216节，找出最能表现嘎羧内心情感的句子，用画下来，（2）、圈出嘎羧动作、神态等重点词语体会它内心的想法，批注在旁边。开始。2、 让我们一起来交流。什么句子让你最感动呢？生：它站在江滩的卵石上， 久久发出震耳欲聋的吼叫。课件出示。3、你圈出了什么最打动你心灵的词语？久久凝望、亲了又亲、震耳欲聋的吼叫（1）、久久凝望：嘎羧久久凝望着清波荡漾的江面，它久久凝望的，正是它当年和战友誓死拼杀的战场，此时它眼中还是平静的的江面吗？它分明看到了什么？课件出示：加横线。多个指名回答。想象着这样的情景，这样的一幕又一幕，谁来读？（2）亲了又亲：就在这块礁石上，也许（出示课件加横
9、线）多个指名回答。如此的情深意切，我们一起读（3）嘎羧又向着火红的朝阳发出震耳欲聋的吼叫，大家看嘎羧叫声后面是什么标点？破折号在这里表示同学们，标点也是无声的语言，从这震耳欲聋、激越悲壮的叫声中，你分明听到它在？课件出示。多次指名回答。让我们一起读好这一声声倾诉，一声声呼唤，起同学们，整整年啊，嘎羧终于再次回到战场，它心潮澎湃，（我们读这两句话，自己读或）一起读（课件：播放音乐）学生自读感悟,回答,朗读让学生在读中悟,在悟中读,读悟水乳交融。回顾整体，总结方法总结写作方法、学习方法。5分钟1、再回顾一下，本文是一篇动物小说，作者是如何让我们感受到嘎羧丰富的情感的？它不会说话呀！是呀，作者通过对
10、嘎羧动作、神态的描写，让我们走近了嘎羧的内心。2、知道作者是谁吗？生：沈石溪。作者说过这样一句话：美好的情感并非人类专有，在特定的环境下，许多动物也会表现出可歌可泣的高尚情怀，这种情怀震撼心灵。（课件出示）如果我们想了解他的这句话的深刻内涵，我们可以读他的这些作品。（课件出示斑羚飞渡、第七条猎狗、红奶羊、虎女蒲公英）3、我们的内心还久久不能平静，似乎还有更多的话想说，那么就把内心的感受写下来吧。请看屏幕。课件出示：小练笔：嘎羧伫立江滩缅怀往事的场面，想象嘎羧的内心感受，写并把感受写下来。学生回答、练习在深入感悟的基础上，概括出学习方法和作者的写作方法，让学生更好地掌握。课堂教学流程图 课前谈话
11、，揭示课题整体感知，概括内容概括小标题学习生字新词品读感悟，体会情感抓重点词句品读“重披象鞍”抓重点词句品读“再回战场”回顾整体，总结方法教学反思课文篇幅较长，但对于六年级的学生而言，边读边思的习惯已经养成。因此在教学中我设计先从整体入手，帮助学生理清课文脉络。在整体感知课文后，让学生谈谈对嘎羧的印象，然后抓住重点语句研读，避免逐段讲解的繁琐，以实现长文短教的目的。学生在充分批注感悟下,体会到了战象的善良、忠诚的高尚品质,受到了教育。 但由于课问内容与生活差距太远，没有图片的辅助，使悲壮与感人之情大打折扣。因此入情入境地朗读与想象也就无从谈起。反思本课的教学，形式过于单调：扎重点语句谈感悟有感情地朗读。使学生本该释放的情感遭到遏制，在一步步的牵引下之体会了文中的几句话而已，也难怪课堂上会如此沉闷。我在深深惋惜的同时，也在不停地反思。如何进行长文短教的教学？是否应重点抓住一处（如嘎羧在打洛江畔凭吊的那动人的一幕）进行透彻的研读，继而辐射全文：二十六年前是怎样的一幕？从而体会嘎羧的英勇。在它知生命大限已至之际它为何这样做不去象冢而去百象冢？从而体会嘎羧的善良与忠诚留给学生充足的时间去思考、去想象，去填补文中的空白。也可采用读写结合的方法，让学生写一写。这样既充分理解了课文，激发了情感，又使语文训练得以有效的落实留给学生充足的时间去思考、去想象，去填补文中的空白。专家点评
