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1、端午节习俗研究一、活动背景节日是一种文化现象，端午节也是如此。端午节在中华民族传统文化 语境下，是非常隆重的节日。端午节文化历经几千年，质是不变的，这个质就是源于生养我们的“文 化之根”。端午节文化的魅力，使端午节成为非常有凝聚力的节日。每当 端午节来临，人们就会包粽子，赛龙舟，插艾香，赠香包。早已由一种礼 仪渐变为一种打在每个中国人身上的烙印、一种融入每个中国人血脉的习 惯、一种浸入每个中国人骨髓的文化因子。因此，我们接下来将举行“端 午节习俗研究”综合实践活动。二、活动方案（-）活动主题：端午节习俗研究（二）活动目标：1、了解过年是中华民族的传统节日，也是每一个华夏儿女非常重视 的日子。让
2、学生较全面地了解及端午节有关的知识。2、到超市、饰品屋、节日礼品屋等进行参观、调查、访问，上网查 询有关资料，培养学生收集整理资料并根据资料进行分析问题，解决问题 的能力。3、感受过年的热闹及快乐，在活动中培养学生彼此间的沟通和人际 交往能力，增强社会参及意识。4,通过屈原的故事培养爱国主义情感。（三）活动人员：（四）活动时间：（五）活动分组：收集文字资料组；摄影组购买包粽子的材料组； 购买叠葫芦的材料组；学习包粽子组（六）活动准备：1、活动前，学生通过上网或查找书籍的方式获得端午节的有关资料。2、教师准备好探究记录表，学生根据表格展开活动。3、学生准备各种资料（包括小故事、图片，糯米，剪刀，
3、粽子叶等）。（七）活动注意事项：1、活动在老师带领下有序进行，注意安全；2、调查采访时态度诚恳，注意文明礼貌，并做相应的记录。三、活动实施阶段1：分组确定研究项目（准备阶段）（-）由中国传统节日引出课题“端午节习俗研究”（二）提出可以研究的相关问题：1、关于“端午节习俗”你了解多少？2、对于“端午节习俗”你还有什么感兴趣的问题？（端午节的来历、 饮食文化、文学艺术、民间活动等等）3、将提出的问题进行归纳整理，为下一步做准备。（三）学生分组确定研究问题1、根据问题的类别，学生自由选择，成立研究小组（互相协调）。2、分组讨论要采用何种研究方法（上网查资料、调查、访问等）。3、教师进行适当的引导、帮
4、助。4、确定研究专题：回溯历史渊源一一端午节的来历；端午节的饮食文化一一吃粽子；端午节的传统风俗习惯一一吃粽子，赛龙舟，戴五彩绳，插艾香， 赠香包；屈原的诗歌。（四）分组制定研究计划1、提供一份研究计划，供学生学习参考。2、各组制订详细的调查计划和方法，设计调查表格和访问记录表。 组员分工，商讨在调查中可能出现的问题及解决办法，教师及时指导。 阶段2：各小组展开研究计划（实施阶段）（一）每个小组分头行动，通过不同的方法，不同的途径最终获得所研究问题的结果。（小组成员分工协作） 探究记录表：组别探究主题组长组 员内容成果和体 公第一组：端午节的来历调查小组。端午节的由来及传说小组的同学根据自己的
5、计划开展活动，有的上网 查阅资料，了解端午节的由来及传说；有的走向图书馆，搜集关于端午节 的资料，最后进行加工整理，编写小报，供大家欣赏。第二组：端午节的食俗调查小组。该组成员在组长的带领下，到食品批发市场、各大超市，了解端午节 期间人们的购物情况。其中，最重要的是粽子，喝雄黄酒。并学习了折 葫芦，在现场折，并展示给大家。第三组：漫话端午包粽子调查小组。小组学生通过上网或者查找书籍了解粽子的种类他们了解了包粽子 的材料。粽子的品种，从实物到图片、文字，最后到自己亲自动手包粽子, 从中感受到活动的无限乐趣。第四小组：端午节民间习俗。各小组通过上网，调查，访问的方法了解端午节民间的习俗。了解其 中
6、的故事和背景。学生编制五彩线，现场给老师同学送祝福。（二）各小组整理归纳研究成果。阶段3：信息交流会，展示动手实践、创作的成果。（展示阶段）1、交流研究成果。2、归纳总结各组的研究成果，并展示。（1）研究“回溯历史渊源”小组搜集了端午节的来历，端午节相关 的典故等，并以资料的形式进行展示。制作手抄报。（2）研究“端午节的饮食文化”小组，主要研究“粽子”的来历、 程序及象征意义；，并现场折葫芦。（3）研究“漫话端午粽”小组，主要研究的是粽子的种类和名称。现场包粽子。（4）研究“端午民间习俗”小组主要研究的是赛龙舟，插艾香，赠 香包。等习俗的来历和方式，学生扎五彩绳。（在展示阶段里，学生为了 更好
7、地汇报本组收获，小组成员团结协作，运用了多门学科的知识，充分 发挥了自己的个性特长，体现了综合实践活动的综合性、合作性。3、总结延伸：（1）活动后，将有关“端午节习俗”的资料归类汇编成册，或制成 专题网页，上传到学校网站上展示。（2） 了解中国其他传统的节日四、活动反思这次综合实践活动密切联系学生实际，突破了教材和学校的局限，拓 展了学生的知识领域，了解到了许多端午节的知识，形成了一定的访问、 查找、搜集、整理信息的能力，并且能将自己的活动成果以新颖的方式向 更多的人展示，社交能力及综合实践活动能力得到了一定的发展。1、培养了自主学习能力。此次活动充分尊重了学生的爱好及兴趣， 为学生自主性学习开辟了广阔的空间。从主题的选定到小组成员，从制定 计划到调查研究，教师只是对各组成员进行必要的指导，没有包办代替的 现象。2、为合作学习提供了广阔空间。合作学习作为重要的学习方式之一, 调动了学生学习的积极性。课题的研究以小组合作的形式进行，组内成员 分工明确、各负其责，同时又是协同互助，形成一个有机的整体。3、学生的动手能力大大提高。活动中，学生不是讲台下被动的看客, 而是活动的主人。他们可以根据需要自主寻找资料，根据活动内容制作主 题板报；可以通过询问父母了解粽子的做法，葫芦的折法；也可以向手工 艺人拜师学艺，制作各种有特色的民间物品。 # / 4
