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1、比多少教学设计比多少教学设计作为一名教职工，很有必要细心设计一份教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么问题来了，教学设计应当怎么写？以下是我帮大家整理的比多少教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。比多少教学设计1教学目标：1、通过整体视察。使学生在详细的情境中感知100以内数的多少会用多一些，少一些，多得多，少得多精确描述数之间的大小，提高学生的语言表达实力。2、培育学生的视察实力。在视察中估测，渗透区间套的思想，在视察中比较，学会由视察情境图比较转化为数的比较。3、使学生感受到生活中无处不存在数学，激发学生学习数学的爱好，同时感受到生活的丰富多彩。4、学生能用一句话描述身
2、边某两个数之间的大小关系。教学重点：感知100以内数的多少，会用多一些，少一些，多得多，少得多描述数之间的大小关系。教学难点：理解多一些，少一些，多得多，少得多的相对性，并能用精确的语言叙述。教学流程：一、创设情境，互动探究.1.(出示 北京奥运会中国，韩国，日本得金牌记录统计图)(1)中国得的金牌与日本比怎么样？用符号怎样表示？韩国得的金牌与日本比怎么样？用符号怎样表示？(2)中国，韩国都比日本得的金牌多，想想他们多的程度一样吗？揭示多得多，多一些(3)日本比中国怎样？日本比韩国怎样？揭示少得多，少一些(4)谈话揭示课题.(5)选一个合适的词，说明中国与韩国的大小关系.二.合作学习，升华提高
3、.1.出示课本第40面的金鱼图.从图中你都知道了什么？随意选两种比一比，用上今日学得词，说一说.2.完成第40面的做一做.第43面的第4题.三.嬉戏巩固新知.(猜数玩区间套嬉戏)四.举例拓展延长.五.总结收获.比多少教学设计2设计理念：1、努力创设情境，体现课堂教学活动化，激发学生学习数学的爱好。2、加强数学与生活的联系，以生活中实际问题解决来培育学生的思维实力，并体会到生活中到处有数学。3、提倡合作、沟通的学习方式，提高学生主动参加学习的程度，同时让学生体会与他人合作的必要与欢乐。4、注意算法多样化，老师激励学生独立思索，发表自己的想法，老师敬重学生的想法。学习目标：1、通过详细的情境让学生
4、感知100以内的数的多少，会用多一些少一些多得多少得多描述两个数之间的大小关系。2、指导学生进行正确估计，培育学生的视察、分析、比较等多种实力。3、使学生感受到数学与生活的联系。学习重难点：会用多一些、少一些、多得多、少得多描述数之间的关系，感受数学无处不在。教学打算：多媒体课件 实投教学过程：一、初步感知师：小挚友你知道我们学校有多少个老师？多少个学生吗？你能用多或少描述老师与学生人数之间的多少关系吗？师：细致视察四周还有哪些数量可以用多或少来描述？学生自由发言二、探究新知（一）视察金鱼图（第一缸是条红金鱼，其次缸条花金鱼，第三缸条黑金鱼）、估一估a估计第一缸中有几条红金鱼b教给估测的方法即
5、：先数出10条金鱼，再估一估鱼缸中大约有几个这样的10条。c正确数出鱼缸中的金鱼条数、选择随意两缸金鱼作比较，让学生说一说发觉了什么？生：黑金鱼比红金鱼少。生：红金鱼比花金鱼多、教学多得多、多一些a在学生比较的基础上老师提问：红金鱼比黑金鱼多，花金鱼比黑金鱼多。这多的程度一样吗？谁能说得再清晰些？学生自由发言b老师在学生回答的基础上进行归纳：同样是多，但我们还可以把两者区分开来：可以说：红金鱼比黑金鱼多得多，花金鱼比黑金鱼多一些。c同桌互说、教学少得多、少一些a师：红金鱼比黑金鱼多得多，花金鱼比黑金鱼多一些，反过来该怎么说呢？引导说出：黑金鱼比红金鱼少得多，黑金鱼比花金鱼少一些。b同桌互说、小
6、结：上节课我们是用符号来表示两个数的大小关系的，即，今日，我们用语言多得多多一些少得多少一些来描述，同样也能表示出两个数之间的大小关系。（二）参观水族馆出示乌贼图、虾、螃蟹图（乌贼图只、虾只、螃蟹图只）师：你能用我们刚学过的多得多多一些少得多少一些来说一说他们之间的关系吗？生：虾比乌贼多得多 虾比螃蟹多一些 乌贼比虾少得多 螃蟹比虾多一些。（三）想一想，在我们四周哪一物体和物体数量之间也可以用多得多多一些少得多少一些来说一说。三、应用、拓展、猜一猜（）有两个小挚友做口算题，一个小挚友说：我已经做了题。另一个小挚友说：我做的比你少一些，你们猜其次个小挚友做了几题？a 题 b题 c题（）小明今年岁
7、，爷爷今年岁，爷爷的年龄比小明的年龄a小得多 b大一些 c大得多、做一做书中第页的做一做朵红玫瑰 朵黄玫瑰 朵白玫瑰 朵紫玫瑰（）依据玫瑰的枝数，用多一些、少一些、多得多、少得多各说一句话。（）枝数少于枝的玫瑰有几瓶？多于枝的有几瓶？（） 、嬉戏师：刚才大家都学得特别棒！老师嘉奖大家来做个嬉戏。（）师生互动嬉戏的规则：师先想好一个数写在白纸上，让学生猜，依据学生猜的状况，老师提示：这个数比你猜的多得多、少得多或者少一些、多一些。（）生生互动嬉戏的规则：让一个学生自己想好一个数，然后写在白纸上，请其他学生猜，依据猜的状况，作恰当的提示：这个数比你猜的多得多、少得多或者少一些、多一些。四、小结师：
8、今日你又有了什么收获？你还能提出哪些问题？比多少教学设计3教学内容义务教化课程标准试验教科书?数学?一年级下册“第四单元加法和减法(一)”中的求两数相差多少的实际问题。教材分析求两数相差多少的实际问题是在上学期已经学习的从总数里去掉一部分，求还剩多少的实际问题的基础上进一步学习的。加深了对减法的理解，让学生学习依据减法的含义解决实际问题。为以后学习求比一个数多几(少几)的数是多少的实际问题打下基础。设计说明这节课从学生的生活阅历和已有学问动身。创设情景，激发孩子学习爱好。把数学与生活联系起来，让学生在数学操作中理解问题，解决问题，为孩子营造广袤思维空间。开展嬉戏活动，通过生生合作、互动、沟通让
9、每一个学生都在进行特性的数学学习，培育他们的合作意识。课堂上渗透德育教化，充溢人文关怀。教学目标1.使学生经验探究求两数相差多少的实际问题的过程。理解求一个数比另一个多多少（或少多少）用减法计算。从而会解决日常生活中类似实际问题。2.使学生在解决问题的过程中，学会与他人沟通，培育学习数学的情趣以及应用数学的意识。教学时间一课时教学过程一、创设情境 复习导入1. 才智老爷爷听说小挚友特殊爱动脑筋，心里可兴奋。送了份礼物给大家，要想打开礼物，先解开盒上的密码：（课件：7比4 6比9 8比3 2比9）学生口答2. 打开礼物出现水果。（课件出示）让学生对两种水果进行比较导入新课。创设情境，激发学生学习
10、爱好。以生活中常见事物数量比较，自然导入新课，符合学生认知规律，为下面解决问题作铺垫。二、引导探究 解决问题1.数圆片师：数数信封里的圆片，知道了哪些数学信息？生：红圆片13个生：蓝圆片8个师：依据这些信息，我们可以提哪些数学问题？生：红圆片比蓝圆片多多少个？生：蓝圆片比红圆片少多少个？生：圆片和红圆片一共多少个？让学生依据数学信息提出数学问题有效的培育了学生的问题意识和思维意识。2.摆圆片让学生摆圆片，摆出的圆片必需一眼就能看出红圆片比蓝圆片多多少个？学生摆，老师巡察展示学生摆的状况，说出摆的方法（一个一个对齐）学生在详细的数学实践活动中，通过动手、视察感知一一对应，直观的发觉谁比谁多。3.
11、领悟算法（1）让学生把红圆片分成两部分，其中一部分数量和蓝圆片同样多。（2）探讨：老师：什么要这样分？学生：发表看法。（3）要求红圆片比蓝圆片多多少只要怎样？用什么方法？（反过来问又怎样列式？）从（13）里面去掉和（蓝圆片）同样多（8）个。剩下的是多出的部分。（课件展示）学生列式（4）提问：13-8=5可以表示什么？老师适当的引导如：13-8=5可表示为：小明有13朵花，小红有8朵花，小明比小红多多少朵花？学生表述，老师评价。小结：求谁比谁多多少？谁比谁少多少？就是从多的部分里去掉少的部分，剩下的就是多出的部分（少出的部分）学生在数学实践活动中通过手动、口动、脑动、眼动把抽象的理论变得简洁形象
12、，帮助学生理解问题，从而悟出解决问题的方法。同时计算的目的是为了解决问题。从算式入手“13-8=5可以表示什么。”把数学与生活联系起来，给孩子营造了广袤的思维空间，既巩固学问又培育学生创新意识。三、开展嬉戏 设问解答1. 分6组2. 交代嬉戏规则：（1）每组选三人抓棋。（2）抓棋的人先把自己的名字写在表格里，然后每人抓一次，数一数抓棋的个数，写在自己每名字的下面。（3）填好表后，每人依据自己组里填表状况提一个“比多少”的数学问题写在纸条上，最终把纸条贴在表格里。纸条：表格：3. 学生抓棋提问，师巡察。4. 展示学生填表状况，检查是否有误？5. 评比最佳学习小组和最佳合作小组。此次嬉戏面对全班，
13、让每一个个人都动手动脑，学生在嬉戏中发觉问题，设法解决问题，充分发挥学生的自主性，发展学生的思维，加深对学问的理解，培育了学生的合作意识。四、联系生活 巩固拓展1. 献爱心师：小挚友们，老师看到你们在这样宽敞光明的教室学习，心理真兴奋，但是你们知道吗？在一个偏远的小学里有23个小挚友家里很穷，没有鞋穿。一些热心的叔叔、阿姨捐钱给他们买了17双鞋，还要买几双鞋他们才每人都有鞋穿？（课件再现孩子没有鞋穿的情景）学生列式、作答师：小挚友们，看到他们还少6双鞋，你们会怎么做？学生发表自己的看法（课中有的孩子愿用自己零花钱为他们买鞋、有的孩子愿把自己的鞋给他们、有的孩子还想把他们接过来和自己一起生活.）
14、老师表扬热心肠的孩子，同时也教化他们要努力学习，从根本上让孩子过的华蜜。2. 小小裁判员老师假装与大象伯伯打电话，邀请同学们到动物乐园给小动物当裁判。（课件：动物们采摘的东西情景。）让学生给自己喜爱的动物当裁判，说说谁赢了，多采多少？谁输了，少采多少？3. 脑筋转转转小明今年11岁，爸爸今年39岁，十年后，爸爸比小明大（ ）岁？二十年后呢？三十年后呢？总结：今日我们学习了比多少，也就是两数相差多少的实际问题。在我们生活中，有很多比多少现象，希望你们把学到的学问用到生活中去。童心是纯真的，在数学中渗透德育教化，让数学课堂边的更加丰富多彩。邀请同学当裁判员，充分调动孩子们的主动性。使孩子们在玩中用数学。设计这些与生活亲密
