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1、 浅谈一年级的数学教学 贵州省江口县第一小学 张林一年级的数学教学看似简单，可是要教好也不是一件容易的事。 困惑一：比一比的教学我该如何帮学生去理解看似简单的句子呢？ 在人教版一年级第一册第二单元的内容是比一比，从它在教科书上所占的份量来看，它只有5页纸的内容，除了大量的图画外，只有一句表达比较关系的语句“兔子和砖块同样多”。从课时安排上来看，这部分内容也只分配了2个课时。可当我教学时，我发现，这简简单单的“谁比谁多”“谁比谁少”要真正让学生理解，并用它来表达两个物体量之间的关系还真难。如：我在黑板上出示5个，3个。 师：这里谁多？谁少？ 生：多，少。 师：你能用一句话来表示它们两个图形之间的
2、关系吗？（生无语） 师启发：在这里，比 ？ 生1：多。（不少学生表示赞同） 生2：少。（赞成的学生也不少）看此状，我急了。忙问：这里多，少，对吗？（学生异口同声：对！）我接着问：那我们就说“比多”。（学生点点头）从学生的一脸茫然中，我知道他们根本还没有弄懂这句话的意思。课后，孩子做的作业证实了这一点，仍有一半的学生用“谁比谁怎样”的句子表示两个物体量之间关系时，正好弄反了。我很困惑，为什么这样一个看似再简单不过的句子，学生就不能理解呢？我该怎样去帮助他们理解呢？ 困惑二：认识时间的教学为什么我的教学时间总是不够用呢？ 认识时间的教学内容在人教版一年级两册教材中都有安排，第一学期学习的是“整时与
3、半时”，第二学期学习的是“几时几分”。从教师教学用书中的安排来看，这两部分内容都可以在2个课时内完成。可在我的实际教学中，这每一部分都花去了我六、七个课时的时间，而且教学效果也不是很理想。 困惑三：认识人民币的教学这样的教学活动又怎样开展呢？ 认识人民币是人教版一年级第二册第五单元的内容。在我平时的数学教学过程中，我喜欢带着孩子们开展一些相关的活动，让他们在活动中，一边玩，一边学习，体会数学的乐趣。可当教学认识人民币时，我傻了，面对“一张100元的人民币可以换几张10元的和几张20元的人民币”这样的题目时，我该怎样来开展着这样的活动呢？让学生从家中带10元、20元的纸币来学校？当然不可以，家长
4、也不放心啊。我去为他们准备？那也不安全啊。无奈之下，我只好采用口耳相授的教学办法，其教学效果可想而知。 带着困惑一，我去问了几位有着多年数学教学经验的老教师，然而他们给我的答案是：学生年龄小，理解能力还不够，除了让他们自己多读多想，没什么其他办法。这样的答案，我显然很不满意。于是我上网搜了不少名师教学比一比的课堂实录看了看，然后将数学教材中比一比第二课时“比高矮”的内容换到了第一课时来上，而且就从我与学生的身高开始进行教学。也许是在平时的生活中，我们的家长常常将两个孩子的身高进行比较，常常在孩子们面前说起“他都比你高多了，你还不吃饭！”“你看看，你都比他矮了”等等有关比较知识的话语，所以他们很
5、快就能用“老师比我高”“我比老师矮”来准确的表达我与他们身高上的关系了。当再来学习“比多少”时，我发现原本不容易理解的句子不存在了。原来，从学生的生活实际出发，适当调整教学内容，也可以得到意想不到的教学效果。 思考困惑二，为什么教学用书上两个课时就能教完的认识时间，我却不能完成呢？我想，可能在生源上有些问题吧！我所面对的都是农村里的孩子，他们的家长一般不太注重对学生进行家庭教育。当我在教学认识时间时，孩子们几乎都还不知道什么是时针，什么是分针。于是我想，何不将这些知识一点一点地渗透给他们呢？说干就干，开学初，我就自己掏钱买来一个大钟，挂在了教室的前面，有空时就让学生认一认，说一说。结果第一学期的“整时与半时”我只花了一个课时的时间，学生就都掌握了。 至于困惑三嘛，我干脆没让那样麻烦的交流活动进入我的课堂，而是在开学初，采用“致学生家长一封信”的形式，将这一单元的重点、难点以及辅导方法全部告知家长，充分利用家长一对一的活动优势开展活动。 新课程改革， 向我们老师提出了新的挑战，我们只有在教学的过程中，不断研究教材，提出困惑，反思教学，才能现实教与学的双丰收。
