直角的初步认识

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1、直角的初步认识教学内容：教材第4041页例3例4，练习八第4第8题教学目标：知识与技能（1）使学生初步认识直角，会用三角板判断直角。（2）培养学生初步的空间观念和动手操作能力。过程与方法通过看一看、摸一摸、折一折、画一画等操作活动，帮助学生建立直角的空间观念，培养学生的实践操作能力，分析判断能力。教学步骤情感态度和价值观通过一系列的操作活动，让学生感知生活当中时时有数学，充分感受数学学习的乐趣。一 、复习导入（1）同学们我们昨天已经认识了一个新朋友，他是谁？（角）那谁能告诉老师“什么样的图形是角？”。（有一个顶点，两条边的图形）那你们还记得怎样画角吗？（先画一个顶点，从顶点出发画一条直线，再从

2、定点出发朝不同的方向在画一条直线。）（2）看来我们的同学跟这位新朋友“角”交流得不错！那么今天我们这里又来了一位新朋友，看看我们的同学能把它找出来吗？请同学们打开书40页看到例3 。请同学们仔细的观察这三幅图，看看谁能最快的发现这三幅图的共同点，把这位新朋友找出来！ （生观察发现：国旗的四个角、椅子的靠背与座面、运动员的上身与伸直的腿所形成的脚都是一样的）是的，它就是我们今天要认识的新朋友！师出示图片 瞧！他在向我们自我介绍了“大家好！我叫“直角”，希望能跟大家做好朋友！（板书课题：直角的初步认识）设计理念:用复习的导入可以巩固学生对角的认识。直角是特殊的角，拥有角的属性，学生在学直角的时候能

3、够更容易接受。让学生从三幅图片中发现直角，锻炼了学生的观察能力。二 、探究新知（1）从生活中找直角直角在我们的生活中无处不在，请同学们找一找、想一想，在我们生活中的什么地方能找到直角？小组的同学互相交流。（书本，黑板）同学们能把刚才这个地方说得清楚一点吗？我们可以说黑板的角是直角，课桌的角是直角，你能这样说吗？（引导学生说话的完整性）实在我们的学具袋里也有一样，它有直角。大家找到了吗？（三角板。）是的，我们的同学真棒！（师出示三角板）三角板的这个角就是直角，我们可以利用三角板的这个直角来判断一个角是不是直角。从生活中找直角，考察了学生对生活的留意程度。同学们在教室中能够找到直角。例如书本的角，

4、黑板的角，这样能够让同学在生活中触摸直角，感受直角。让学生从学具袋中发现三角板上有直角，这样能够自然的引入对“三角板”的介绍。让学生知道三角板是判断直角的工具。（2）判断直角 在我们生活中很多地方有直角，但有的并不是很规范，我们可以说他们很像直角。（师将练习八的第4题出示在黑板上与学生一起完成。）老师这里有几个角，同学们跟老师一起来判断，看看哪些角是直角。 教师先示范怎样判断、，再让学生上台演示怎样判断和。师先示范，学生操作，学生展示，这符合学生的认知规律，更容易让学生接受新知。师生操作后，师生共同总结判断直角的方法：先要将三角板上直角的顶点和角的顶点重合在一起，再将三角板上直角的一条边跟角的

5、一条边重合在一起，看看三角板上直角另一条边是不是也与角的另一条边重合。如果没有重合在一起，这个角就不是直角。如果重合在一起，这个角就是直角。（小黑板板书）（让生读两遍）师生共同总结直角的判断方法，这体现了新课程目标中师生合作学习的理念，肯定了学生学习的主体地位，教师教授的主体地位。（3）画直角我们同学判断直角的能力可真厉害，这么快就知道谁说真话了，老师给每个大组的同学加上一颗“智慧星”。同学们，你们还想拿“智慧星”的话就请跟着老师一起来画一画直角。昨天我们学习了怎样画角，今天我们就要学习怎样画直角。师示范画直角。（用小黑板板书：画直角的方法）画直角的方法：1先画顶点。2再从顶点出发画一条直线。

6、3用三角板直角的顶点对准角的顶点，三角板的一条直角边对准所画的直线，一定要重合。比着三角板另一条直角边把另一条边画好。（让学生读两遍）师先在黑板上示范在方格纸中画一个直角。（书41页第二题）再让生在书本上的方格纸中练习画一个直角。请一个同学上来演示操作。同学们学会了怎样画直角，老师就想考一考同学们能不能用画直角的方法画一个长方形。老师在黑板上的点图先示范怎样画一个长方形。再让生在课本42页第5题画一个正方形。请生到黑板展示画正方形。同样：第6题师多次的示范指导画直角，能够让学生更快的学会正确画直角的方法，不会将学生引入误区。同时让学生完成练习第6题，让学生及时的将知识迁移。三 积累运用（1）折

7、直角老师这里有一张纸，想变个魔术把它变成直角？大家看看老师怎么变的。等会儿，老师请你们当中的一个魔术师来变一变。（师演示，学生操作，生再展示。）通过让学生折直角，锻炼了学生的实践操作能力。同时也让同学们在一种轻松的氛围中学习。（2）练习7、8题原来我们的同学学魔术这么厉害！那老师就要看看谁的眼睛观察得最仔细了！及时的表扬学生，同时提出新的要求，加深学生对问题的探索，调动学生学习的积极性。师出示练习第7题：将练习题出示在黑板上，能够更好的指导所有学生学会正确数角的方法。现在我们来数一数它们有几个角。跟着老师从到。每幅图请一位同学上来数，师在旁指导。让学生找完以后，老师告诉学生怎样数角才不会漏掉。

8、让学生尝试数角，这锻炼了学生对知识的探索能力。教师及时的指导能够让学生及时掌握正确的方法。像上面这样的图形我们能够正确的数出它有几个角，那么这样的图形同学们能够数清吗？教师拿出正方体模型，问：1这是什么？（正方体） 2正方体有几个面？（6各面） 3它的角都是一个面有几个直角？（4个直角） 4那一个正方体有几个直角？（24个直角）师出示图片：那这个图片同学们能数清吗？（生上来操作，师指导。）将练习第7题与第8题一起完成，是因为它们的教学目标是一致的，只是难度有所增加。先出示正方体的模型，再出示正方体的空间图，这样学生能够更容易理解怎样数正方体直角的个数。四、小结 今天我们认识了那位新朋友？（直角）（1）画直角的步棸是什么？（2）画直角的时候我们要注意什么？我们的同学真的很棒，希望大家都能够和直角成为好朋友。回顾这节课的知识内容，再次提醒学生这节课的重点。