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1、. . . . 浅谈小班幼儿节奏感的培养音乐教育是美育教育的重要组成部分。它在培养儿童活泼开朗的性格，冶儿童的情操，开发儿童的智力，向儿童进行思想品质教育等方面，有着重要的意义。 专家们认为，音乐最先引起幼儿共鸣的就是韵律，因此我们把音乐教育的基础放在基本的重要的韵律上。 根据幼儿学习音乐的这种特点，我们注意用多种方法来培养幼儿的节奏感。 一、念童谣、拍节拍 由于感受节奏要靠肌肉活动，根据小班幼儿爱动、控制能力差，思维的具体形象、记忆的不随意和直观形象等特点，我们认为通过念儿歌来培养幼儿的节奏感是可行的。 学儿歌不仅是为丰富幼儿的词汇，纠正幼儿的发音，对幼儿进行品德教育，同时，儿歌有整齐自然的
2、韵律，反复吟诵的基调，强烈分明的节奏，明白如话的语言，并富于音韵美和音乐感。 在小班的教育教学活动中，为了配合品德教育，语言训练，常规教育等，幼儿学习了一些儿歌，在幼儿熟练掌握这些儿歌的基础上，让幼儿边念边用手拍出节奏（也就是按儿歌的自然韵律，每念一个字就拍一下手）当然，应该选些由易到难，由简到繁的儿歌进行练习。 如儿歌白米饭： | | 白米饭，喷喷香，农民伯伯 种的粮。 | | 小朋友，要爱惜，浪费一粒 不应当。 这一首有强烈分明的节奏和整齐自然的韵律的短小儿歌，就很适合幼儿边念边拍节奏，不知不觉中他们就学会了|和|这两种简单的节奏型。 再如：儿歌春天 | | 春天到，柳树笑，弯弯的柳条 随
3、风飘。 | | | 绿绿的叶子 象小船，千万不要 用手摇。 这一首儿歌中就包含了、和三种节奏型。当然这个节奏型较难，要在幼儿熟练朗诵的情况下，再配上节奏练习。 有了一定的基础，幼儿就能自己为各种儿歌配节奏了。在这种情况下，教师可在众多的儿歌中选择几首节奏感较鲜明的，分别拍出节奏，让幼儿辨别儿歌名称。也可让幼儿拍节奏，老师猜儿歌的名称，幼儿的兴趣是很高的。 二、唱儿歌、拍节奏 发展幼儿的节奏感，除了听一些有节奏的声音外，更重要的是要让孩子有随音乐合拍动作的机会。 按音乐的节拍拍手，这是幼儿园里普遍使用的，但要拍出歌曲的节奏，对于小班幼儿来说并不是一件容易的事。在念儿歌拍节奏的基础上，我们试着让幼
4、儿为一些押韵的歌词，唱得顺口的歌曲配节奏，并且由易到难，逐步提高要求。如为歌曲春天配节奏，第一步：我们让幼儿边唱边按歌词拍手，开始可以放慢速度，在熟练的基础上再按原歌曲的速度拍。第二步：听音乐，让幼儿在心里默唱，并用手拍出节奏。第三步：让幼儿听音乐有节奏地念歌词（就是既要按歌曲的节奏念歌词，又不能唱出旋律来）。小班末期我们学了歌表演蚂蚁搬豆，在这首歌中出现了：|这样的带附点的音符，由于我们采用了上述的方法，幼儿也较快地掌握了的节奏型。 三、身体动作、表演节奏 好动是孩子的本性，要他们静坐聆听音乐而不动是不可能的。他们常随着韵律进行摇动身体来表达对于韵律感受，由于韵律动作的配合，能在心得到满足感
5、。 听着音乐拍手，已满足不了孩子们想动的愿望，因此通过孩子身体各部分的动作来培养节奏感也是方法之一。通过模仿各种动作或人物的动作培养节奏感是常用的方法。随着音乐用手有节奏地拍打身体各部位，如：头、脸、腿、肚子，拍自己或拍别人，或用脚有节奏地跺地或混合使用等，这也是幼儿感兴趣的一种练习方法。 四、 结合兴趣、培育节奏 有节奏地喊小朋友的名字是幼儿乐意玩的一种游戏。在不断地呼唤中，幼儿也掌握了一定的节奏。 如：|O| 徐程，徐程！|OO| 叶霏霏，叶霏霏，叶霏霏！ 在游戏中幼儿可按坐序，根据幼儿的名字，变换节奏喊，也可由老师拍出二种节奏中的一种，让幼儿猜老师在喊谁，只要幼儿说的名字符号这种节奏就算
6、对了。 | |这是一则幼儿喜欢的谜语，配上节奏后，白白 胖胖，肚脐眼 朝上念起来更是朗朗上口。 在春天里，我们发动幼儿从家中带来了各种种子，并做种子发芽的试验，孩子们天天来给种子浇水，观察种子的生长情况，在一次观察中，有一个孩子首先发现种子长出来了，就情不自禁地喊了起来：“种子发芽了！”这一喊，启发了我，便带头有节奏地喊起来， |，孩子们也一种子 发芽了齐跳着，拍着手有节奏地欢呼起来。 总之，无论是通过念童谣、唱歌，还是通过身体动作等方法来培养节奏感，只要我们老师做有心人，不只是靠几节音乐课，而是注意在各项活动中寻找机会，利用可以利用的容或形式适时地进行节奏训练，当然在训练的同时不是机械的，而
7、要注意它的兴趣性。培育幼儿节奏感的方法是很多的。参考资料1浅谈如何培养幼儿的节奏感幼儿生活在声音的世界里，节奏也无处不有，无处不在，节奏感在幼儿音乐活动中起着很大的作用，因此，培养幼儿良好的音乐节奏感也成为幼儿教育音乐活动中的一项极其重要的工作，如何能让幼儿在节奏中感受音乐的美妙以与理解、领悟音乐节奏元素并且提高对音乐欣赏的能力，我选择音乐的基本要素节奏作为研究目标，初步探究幼儿音乐节奏感的培养。 培养幼儿的节奏感，是使幼儿能体验感受节奏在音乐艺术中的情绪，感受节奏美，并能准确地再现节奏的能力。但培养和训练幼儿的节奏感，并不是一件轻而易举的事，幼儿因其年龄特点，大脑与身体动作的节拍对音乐节奏的
8、感受不能相互协调，所以节奏感差。因此，老师要循序渐进地通过一些简便而又富有趣味的方法对幼儿进行培养。一、激发幼儿对节奏活动的兴趣。兴趣是最好的老师，如果幼儿对某一项活动毫无兴趣可言，那么我们很难让幼儿掌握这方面的能力，所以首先我们要做的就是激发幼儿在节奏方面的兴趣，人是受环境影响的，所以当幼儿一进入班级，我就尽可能地为幼儿创设一个良好的音乐环境来吸引幼儿。首先，教师用自身的行为去感染幼儿，教师弹琴让幼儿倾听，教师跳舞让幼儿欣赏，并且让幼儿多接触音乐，除了每周的两节音乐课外，每天抽出一定时间进行音乐活动。每天利用各个环节活动时间放音乐，比如在幼儿喝水环节教师放电子琴示曲的第十一条就是小女孩喝水，
9、示曲十二条就是小男孩喝水，示曲第一条是排队，当教师弹歌曲小星星时幼儿会马上感觉是安静的音乐，该上课了，教师在一日生活中去引导幼儿听音乐，感受音乐。教师可以和幼儿一起寻找日常生活中的节奏，以此激发幼儿对节奏的兴趣。节奏广泛地存在于我们周围的生活中，因此，从现实生活出发来寻找节奏是让幼儿感知、理解节奏，对节奏感兴趣的有效途径。例如：幼儿喜欢的动物的叫声，小鸡叫“叽叽叽、叽叽叽”、公鸡叫“喔喔喔”、小猫叫“喵喵”等；自然界的声音：小雨声“滴答，滴答”、吹风声“呼呼”，流水声“哗啦哗啦”等；交通工具的声音：火车声“呜呜”，汽车声“嘀嘀嘀嘀”等。这些声音都是非常形象的节奏，在教师的引导下，幼儿能轻松地找
10、到这些声音，在有趣的前提下，幼儿产生了模仿这些节奏的兴趣，并用口说、拍手、借助乐器等形式表现出来。虽然幼儿本身对“节奏”并不理解，但是他们已能在模仿中感受并理解节奏，对节奏产生了浓厚的兴趣，为进一步培养节奏感打下了良好的基础。二、充分发挥语言的节奏性，培养节奏感。在日常生活或教学活动时，可以从儿童名字的呼唤、小动物名字、童谣、顺口溜等孩子们熟悉的语言中找出一个最短小、最简单的节奏型，从这里入手对幼儿进行最初的节奏训练。如：节奏型例：| | | | | 烁 徐 子 阳 小 兔 大 | | | 灰 狼 小 老 鼠 。还可以结合词组、儿歌、短句，用游戏的方法进行训练，让幼儿掌握一定的节奏型，探索语言
11、节奏的规律。如在语言课数一数中教师可以引导幼儿有节奏地说儿歌。| | |山 上 一 只 虎 ， 林 中 一 只 鹿 ， | |路 边 一 只 猪 ， 草 里 一 只 兔， | 0 | 还 有 一 只 鼠。 数一 数，| |1 2 3 4 5 ， 虎鹿 猪 兔 鼠。这样幼儿不仅在说儿歌上感觉琅琅上口，而且又训练了幼儿的节奏感。三、通过身体动作来感受音乐，学习节奏。通过身体的动作，来感受音乐的节奏。动作在幼儿的认识活动中，有着重要的作用。音乐主要靠声音的高低、快慢、强弱等表现手段来表达。要使幼儿感受这些表现手段所表达的容，单靠听觉是难以完成的，因此，在培养幼儿的节奏感时，需要有动作的参与，一定要让
12、幼儿在活动中，加深对音乐的体验和感受，来训练幼儿运动神经感受的反映和身体动作的协调。动是符合幼儿的生理、心理特点的，这个动强调的不是动作的优美程度，幼儿的注意力也不主要表现在动作上，而是以音乐刺激听觉、产生印象，再以身体的动作来表现音乐，把音乐的情绪、速度、力度表现出来，听音乐多，老师讲的少，发挥幼儿学习音乐的积极性和创造性，强调创造力的培养。身体动作是感受音乐节奏的生理基础，它对幼儿节奏感的培养起着极其重要的作用。拍手、拍腿、叉腰、踏脚、摇动、敲打、走、跑、跳等动作都是让幼儿用身体来感受节奏以与音响效果的很棒的活动。在学习节奏的过程中，可以让幼儿运用身体动作来表示节奏，这种表现自如、灵活、不
13、用老师教，老师只不过加以引导就可以了。比如故事大象和蚊子中幼儿表演时模仿大象走路时动作较慢并且步伐显得较沉重嘴中发出咚-咚-咚-咚-的声音很快就将大象的形象表现出来了，另外小鸟飞，小兔跳，小猫走，乌龟爬，敲门的动作等都可以让幼儿用身体来表现。例如教师弹琴幼儿区分音的高低，教师弹低音区且节奏较慢时幼儿会自觉地用大象的动作来表示，教师弹高音节奏稍快时幼儿会用小兔子来表现音乐，可见在幼儿的眼中，自己的身体不仅能自己支配，小脚还可以发出好听的声音是一件多么快乐的事情。律动快来拍拍中幼儿跟随音乐边唱歌边做动作，唱到哪小手就拍到哪，这样的活动他们非常乐意参与。因此，无论在哪一个年龄阶段，律动都是他们最喜欢
14、的音乐活动。四、利用生动形象的节奏图谱学习节奏。图谱可将复杂的音乐材料形象化，它不但能引起幼儿的兴趣，集中幼儿的注意，而且易于幼儿理解。对幼儿来说，简单的节奏图谱（）缺乏形象性和生动性，因而空洞乏味，幼儿不易理解也没有兴趣学习。而用生动形象的图形来表示节奏，不但能吸引幼儿的兴趣，集中幼儿的注意力，而且幼儿易于理解，能更好地学习节奏。如图所示：用一只小狗表示一拍，半只小狗只剩一条腿了站不稳了在脚下放一块土地为八分音符表示半拍，幼儿一次就能记住，而且不会忘。又如：在节奏乐大雨和小雨中，用大的雨点表示强的部分，用小的雨点表示弱的部分，这一形象的图谱能帮助幼儿很快掌握强弱不同的节奏并通过身体动作或乐器表示出来。再如教师可以将二分音符，四分音符和八分音符制作成小手绢，然后将手绢晾在一条高度适中的绳子上幼儿可以按照音符节奏跳过去
