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1、2022春浙教版语文六下我爱绿叶word教案2教学目标：1.初步学会按AABC和AABB式组合和积累词语，会用“我爱因为”的前果后因句说话。有能力的模仿课文试写首尾和排比句。2.了解绿叶的功能和对人类的贡献，培养学生热爱大自然，保护大自然的意识。3.学会13个生字，理解词语，能背诵课文首尾自然段。教学重点：了解绿叶的功能，积累语句，会用前果后因句说话。教学难点：激发学生热爱大自然的感情，培养环保意识。教学准备：课前阅读一些介绍植物王国的书籍，特别是有关绿叶的。教学安排：2课时。第一课时课时目标：1.学习生字词，质疑问难。2.统一分段，读背第一段教学过程：一、谈话导入1.师：在大自然中，你最喜欢
2、什么？为什么？今天我们要学习一篇热情歌颂最常见的绿叶的文章！2.出示课题，齐读二、检查自学1.认读生字表音重点：肆、虐、沃、壑、溢、畸、噪、滞形重点：肆、虐、壑、炙2.认读词语：缕缕白云香味四溢苍翠碧波荡漾痴情宠爱畸形阻滞二氧化碳昂首阔步肆虐沟壑炙烤酷热枯竭担忧污染（自由提出不理解的词语，众生解答）3.检查朗读开火车分句读，听读并划出疑难问题4.质疑问难，重要问题纳入教学过程三、统一分段，理清文脉1.课文是按什么结构方式写？（总分总）2.开头和结尾两自然段有什么特点，起什么作用？（前后呼应）3.学生独立分段四人讨论全班统一第一段（1）：表明自己最绿叶的感情很深。第二段（25）：写“我”爱绿叶，
3、因为绿叶是人类和动物生命的需要，维护生态环境，制服环境污染，为人类的生存作出了宝贵的贡献。第三段（6）：写“我”愿朋友们都爱绿叶，愿绿叶铺满大地。四、讲读第一段1.指名读，提问：这段讲什么？2.比较段落：1）出示比较的段落：“朋友，在大自然中，你最喜欢什么？是白云？是山峰？是花草？还是湖水、至于我，最喜欢的却是绿叶。”2）这段话和课本中第一自然段有什么异同？你们喜欢哪一段？3）课文开头的提问有什么作用？（是作者故意提出来的，目的在于引出“我却要向绿叶献上一片痴情”。这样开头就提出令人关注的问题，能引起读者带着关注的心情去阅读下文：为什么“我要向绿叶献上一片痴情”呢？）4）书上提到的景物都很美。
4、用这些美好的事物与绿叶相提并论起到什么作用？（突出我对绿叶的感情之深）5）“至于”可以换成什么词？什么叫“痴情”？聂耳、聂卫平、贝多芬、达芬奇、他们痴情的是什么？3.齐读总结五、巩固练习1.读背第一段2.完成课堂作业本词语部分3.弹性作业本：亲爱的小伙伴，在课余生活中，你们最喜欢的是什么？第三课时课时目标：1.听写巩固生字词。2.学习按AABC、AABB式构词积累。3.摘录课文中的佳句，模仿课文首尾写片段，试写排比句。教学过程:一、复习导入1.听写生字词2.指名背诵1.6小节二、深究总结1.我爱绿叶的写作目的是什么？这篇课文哪些写法值得学习研究？（总分总的结构；首尾呼应写法；衬托、拟人、排比的
5、写法与修辞句式；总起和分述，数字说明等等。）2.课文中哪些内容特别精彩？请朗读出喜爱和美感来。3.课文中哪些内容证明绿叶“总是勤勤恳恳、默默无闻地工作，使世上万物”？再读课文准备小组议论全班交流。4.训练朗读好的句子和重点章节。三、巩固练习1.摘录课文中的三个佳句。2.照AABC、AABB的样子，各摘五个词。3.完成课堂作业本4.在下列的三题中任选一题作业。1）在熟悉的人和物中（如学校、老师、小草、小狗）选一件，模仿“我爱绿叶，因为”的句式，写几个句子。2）依照第3自然段第2句的句式，写一句话。3）学习课文的头尾，为我爱*写一个开头和结尾。板书设计：大自然的宠儿造福喜欢我爱因为维护生态环境什么
6、绿叶为人类生存作贡献人类总分总附送：2019春浙教版语文六下我的伯父鲁迅先生word教学参考11课前，可要求学生搜集有关鲁迅的资料，如，鲁迅逝世前后的一些情况介绍，当时的社会背景，别人写的有关鲁迅的文章，鲁迅先生自己写的文章。有的材料可以在课堂内外引导学生读一读，让鲁迅这一人物形象在学生心目中留下深刻的烙印。2初读课文时，可先让学生通过默读课文，了解作者写了哪几件事(每件事通过空行成为独立的一部分)，给各部分加小标题。指导学生给各部分拟一个小标题，可让学生先说说每一部分的段意，再告诉学生，小标题比概括段意要更简练，一般不是完整的句子，多为短语。可以用自己的话概括，也可以从课文中摘录词句作小标题
7、。最好让每一个学生都试着列小标题，通过交流，从中选出最好的。3理解课文时，教师可先引导学生根据“鲁迅先生是一个怎样的人”这一问题找出课文中心句，然后解决两个问题：一是鲁迅先生为什么能得到人们的尊敬、爱戴?二是从文中所写的事例看出鲁迅先生是怎样一个人?这样就调整了阅读的顺序：大致了解第一部分主要内容后，直接学习下文。在整体把握全文的基础上，可以引导学生探究第一部分与后面几个部分的关系。第一部分提出一个问题：鲁迅先生为什么会得到那么多人的爱戴?后面几个部分则用鲁迅先生的几件生活小事从不同侧面回答了这一问题。谈水浒传表现了他对青少年的关心和爱护；谈“碰壁”表现了他对旧社会的痛恨；救护车夫则表现了他对
8、劳动人民的深切同情和关心；关心女佣阿三则表现他关心别人胜过关心他自己。总之，是鲁迅先生为自己想得少，为别人想得多，他才赢得那么多人的爱戴。第一部分和后面几个部分是因果关系，第一部分写的是果，后面几个部分写的是因。4要通过关键词、关键句的揣摩，引导学生学习通过语言、动作、神态的描写表现人物品质的方法。如谈水浒传一段，“伯父摸着胡子，笑了笑，说：哈哈！还是我的记性好”一句中，一个动作“摸”，一个表情“笑”，再现了伯父那慈爱宽厚的长辈风度和诙谐风趣的话语特色。教学时，要引导学生通过对伯父动作的品味，感受伯父的慈爱和宽厚，和小周晔一起走进那段茶余饭后的惬意时光。再如救助车夫一段，为了准确地写出鲁迅兄弟
9、俩救治受伤车夫的情景，连用九个动词“扶、蹲、半跪、拿、夹、拿、洗、敷、扎”，突现了鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的感人形象。在教学时，教师要善于抓住这些有特色的语言，引导学生在阅读中学习领悟。可先让学生默读课文，把自己置身其间，或把自己当做文中的“我”，与作者一道经历救助过程，体验救助前后“我”的情感。然后让学生在小组内轮流读，互相评，看看能不能通过朗读体现人物不同的感情(车夫的痛苦及感激之情、伯父和爸爸的关切之情、救助后伯父的愤激之情、“我”的疑惑不解)。要注重发挥示范朗读的作用，注意感悟与朗读的结合，以此加深对人物情感的体验。在指导学生理解含义深刻的句子时，可先让学生自己尝试理解，然后在小组里交流，最后班上交流，老师再就疑难给予指导，在此过程中培养学生联系上下文或结合时代背景，理解含义深刻的句子的能力。
