《2022《苏州园林》说课稿》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022《苏州园林》说课稿（101页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2022苏州园林说课稿苏州园林说课稿作为一名优秀的教育工作者，往往需要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。写说课稿需要注意哪些格式呢？下面是我整理的苏州园林说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。苏州园林说课稿1一说内容1教材简析：苏州园林是叶圣陶先生的一篇带有文艺性的说明文。说明了苏州近二百处园林的共同特点和给人的整体印象，即“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”2教学目标：知识与技能：理解文中的生字词，了解苏州园林的特点。体会语言的准确、简洁。过程与方法：诵读课文，理解课文的结构特点。情感态度与价值观：领略苏州园林的建筑
2、美，受到美的熏陶，激发学生热爱祖国灿烂文化的情感。3、教学重点、难点：引导学生理解说明文的知识，主要是明白什么是说明的对象；帮助学生在阅读的过程中把握说明对象的特征，了解本文层次分明、语言简洁、准确的特点。二说教学法本次语文课的主体是八年级学生，他们已具有一定的自学能力和认识能力，但欣赏能力有限。鉴于此，本节课我主要采用了“阅读教学，情境教学，学生自主、合作探究”的教学法，通过教师有机的教，在教师的适当引导下来、培养学生阅读说明文的能力和艺术鉴赏力。（一）阅读教学法1快速阅读，整体感知课文在导入之后，立即把时间交给学生，让他们在比较短的时间内读完全文，并思考，这篇课文说明的对象是什么？（注意：
3、这篇课文所要说明的，不是苏州某个园林的特色，而是苏州近二百处园林的共同特点和给人的整体印象。）2定向阅读，提取文章信息通过定向阅读，把握课文的说明结构，即总分结构。文章总体说明苏州园林的重要地位和总的特征。从文中提取说明特征的一个句子“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”这是总的方面。这个特征又体现在多个方面“讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次”等。这是分说的方面。这里既要有教师的教，更要突出学生的学，由学生有目的的读，找出文中最有价值的信息，进一步熟悉课文。（二）情境教学法：本文的说明对象是具备审美条件的园林艺术，又是文笔优美的
4、典范之作，可以运用情境教学法达成教学目标。并且情境教学法可以激发兴趣，促进学生知、情、意、行各方面的协调发展。主要采用多媒体课件，进行直观的教学。达到提高教学效果的目的。（三）自主、合作探究的学习方式：此种方法主要是在欣赏、品味苏州园林的美的时候所采用。先让学生找到表现美的句子，然后共同探讨苏州园林的美，使学生成为学习的主体。三、说教学理念:1、摒弃传统的“串讲”教学模式。设计“课前积累创设情景导入快速自由式阅读定向合作式解读探究式拓展”五大环节。实施过程中以学生的自感、自悟、自学探究为基础，大力倡导自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。2、这是初次接触说明文，
5、在教学中注意引导学生掌握阅读说明文的方法:明确说明对象是什么;分析说明对象的特征有哪些;四、说教学程序本文采用分课时，分阶段，分层次进行教学。（一） 情境导入激发兴趣用多媒体导入，促进学生知、情、意、行各方面的协调发展。（二）含英咀华，夯实基础这一环节主要是引导学生解决生字词，夯实字词教学，让学生切实掌握一些重要的和常用的生字词。如：1、注音：轩榭（）嶙峋（）丘壑（）重峦叠嶂（）2、结合课文理解一些词语的意思。（三）心系园林身感其美这一环节通过学生多形式的阅读，使学生整体感知课文内容，充分发挥学生的学习积极性，完成对课文的理解。是本课教学的中心环节，也是本课教学的高潮。1、整体感知课文内容后，
6、让学生合作探究完成好阅读提纲，使文章层次分明。总体特征：（务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画）。分项特征：A、（亭台轩榭的布局不讲究对称，讲求自然之趣）B、（假山池沼的配合讲求自然美）C、（花草树木的映衬给人图画美）D、（近景远景的层次给人景致美）E、（每个角落都注意图画美）F、（门和窗都是高度的图案美）G、（极少用彩绘给人以色彩美）2、学生画出描写苏州园林美景的语句，共同欣赏。3、在教学过程中还要贯穿语言准确性的教学，让学生仔细体会。让学生懂得写说明用词既要准确，又要生动。4、进一步了解说明顺序，说明方法。前面学过的课文对说明方法有了初步的认识，在本文要进一步的理解。本文所
7、用的说明方法有作比较，举例子等。这些说明方法的运用都使说明的事物给人留下更深刻、具体、生动的形象，使人对事物有了更精确的理解。（三）迁移训练学以致用让学生在理解课文的基础上，尽力拓宽学生学习语文的渠道，锻炼运用语文的能力，提高学生的语文素养。学完本课之后可以带领学生到一些旅游景点去参观，然后完成写作任务，使学生发现美，感受美，表现美。要求根据学生知识层面合理的提出。苏州园林说课稿2一、说教材苏州园林是九年义务教育人教版初中语文第四册第一课的内容，是一篇介绍苏州园林景色的说明文。其结构清晰，层次分明，语言准确生动。读者从中还可以感受到我国古代艺人的精湛技艺的高超及其深邃的文化修养。通过教学还可以
8、增强学生的民族自豪感和保护人类优秀文化遗产的思想意识。二、说教学目标、教学重难点新课标指出教学中要努力体现语文的实践性和综合性。教学中要整体考虑知识与能力，情感与态度、过程与方法的综合；重视情感态度、价值观的正确导向，培养学生高尚的道德情操与健康的审美情趣，形成正确的价值观和人生观。为此，我确定了以下的教学目标及重难点教学目标：、理清课文内容，理解课文的结构和语言准确的特点；、了解课文从整体到局部多方面说明事物的组织方法；培养学生的观察、概括事物特征的能力和准确表达的能力；、品味游览苏州园林的情趣和作者对苏州园林的深情；、提高学生的艺术鉴赏能力，体会中国文化的博大精深；树立为祖国民族的智慧而自
9、豪的意识；号召学生保护一切优秀文化遗产。教学重难点：了解课文由整体到局部多方面说明事物的组织方法及用准确的语言说明事物的特点。教具准备：多媒体或投影仪、图片、影碟机等三、说教法根据初二学生知识水平相对较高，自主学习、合作探究能力较强及教材自身的特点，教学中我主要运用多媒体辅助教学。在教学中通过多媒体声情并茂地展示苏州园林的优美动人的画面，创设情景吸引学生的注意力，引发学生的学习兴趣，同时可以以此帮助学生理解和学习课文。另外，我还在教学中设计学生自学及合作探究的多个环节，组织和引导学生自学课文。从而让每一个学生都得到相应的锻炼和发展，同时在互相讨论交流中加深对课文的理解和对苏州园林的认识，丰富知
10、识的积累。此外，在教学中还设计了情感教育的环节，借助课题拓展，让学生在交流学习感受中增强民族自豪感和保护人类优秀文化遗产的思想意识。四说教学程序本课分两课时完成教学。第一课时主要指导学生理清文章结构及了解苏州园林的特征，品味作者对苏州园林的深情。下面我详细说一说第二课时的教学过程。、情景导入这一环节通过多媒体课件展示苏州园林一课的内容介绍并展示相关图片，同时提出疑问：苏州园林的共同特征是什么？哪些方面最能体现这一特点？课文是按照什么顺序来叙述的苏州园林这些特点的？这样的导入既可直观的地吸引学生的注意力，很快进入到对课文的学习上来，同时有设疑引发学生的好奇心和学习兴趣，为学生学习以下内容做好铺垫
11、。、学习课文的写作方法和写作顺序首先，联系导入中提出的问题，让学生谈谈苏州园林的特征，复习上一节课学习的内容。接着通过投影依次展示图片，让学生讨论、鉴赏交流、品味文章由总到分的协作顺序，及由整体到局部、由主到次分层介绍的方法。、学习课文的语言特点准确生动是课文语言的一大特点，但要让学生理解这一特点却是教学中的难点。于是，我通过做课后练习题和投影以下练习题，如：“苏州园林之景在不同之中有个共同点，似乎设计者和匠师们一致追求的是务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一副美丽的图画。”一句中“似乎”能不能去掉？又如：“一切都要为构成完美而存在，决不容许有欠美伤美的败笔”一句中“决不容许”能否改为“决
12、不容忍？把”败笔“改为“改为”地方“等。让学生们共同讨论，研究学习，并最终理解课文的语言特点。这样，通过做不同的练习题让学生在自主、合作、探究的过程中体验成功的乐趣。即避免了学习中的枯燥无味有增进了学生间的合作意识。、拓展、延伸考虑到新课标中对方法和过程及情感和态度等方面的要求，我事先让学生在课前收集生活中自己喜欢的名胜古迹或其他景物的相关资料并在课堂中相互交流介绍他们的特征。通过这一环节培养学生收集资料的能力、观察概括能力、艺术鉴赏能力及准确表达的能力。并由此引导学生体会祖国文化的博大精深，树立为民族智慧结晶而自豪的意识，号召学生保护一切优秀文化遗产。、小结教学内容，做课后、课外练习加深和巩
13、固所学知识。五、说板书这一课时主要是引导学生理解课文表现事物特征的方法和理解课文语言准确生动的特点，所以板书设计简洁明了。苏州园林苏州园林的特点： 完美的图画 总分说明顺 主次语言特点： 准确生动 整体局部苏州园林说课稿3一、 说教材1. 语文课程标准的要求“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，尊重学生在学习过程中的独特体验；积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。课程标准中关于“语文教育特点”的这段阐述充分说明：在新课程改革中的语文课堂，学生是主体，教学的核心问题是解决如何端正学生的学习主体地位，使学生逐步自主建构对语言文化的审美能力，形成高雅的审美情趣。学习主体的变化直接决定
14、了学习方式和教育价值的取向。即：课堂是师生互动，平分秋色的平台，学生主体，教师主导，在师生的智慧撞击中通过对语文教材内容的学习，达到培养学生的审美情趣，使其掌握学习方法的目的。在这一过程积极倡导学生采取主动的自主、合作和探究学习，教师用强化形成性评价来激励学生的探究，特别要尊重学生的个性探究。课堂应该摒弃教师一言堂的讲授形式，变教师的理解、感悟为学生的自觉意识；语文课堂应成为学生审美情趣自然生发升华的和谐天地。2. 教材分析本课为苏教版八上第五单元，本单元主题为“人与环境”，这个主题延伸了四单元的“江山多娇”。而本文作为单元的 第一篇课文，我把它作为定篇之作。因为从内容上说，苏州园林能让学生了
15、解人们追求自然之趣的情怀，紧承第四单元；从文体来看，这是篇说明文，而第六单元都是说明文，为第六单元的学习做了铺垫；从结构上看，本文是典型的总分总的结构，后面将要学的在太空中理家送你一束转基因花也都是这种结构，所以，认知说明结构是本文的学习重点。本单元主题是“人与环境”，所选课文为我们打开了一扇深入认识“人与自然”的窗户:了解人们追求自然之趣的情怀（苏州园林），审视人与自然的现状（都市精灵），反省人类对自然的戕害行为（幽径悲剧），提出人类要与自然和谐相处的呼告（明天不封阳台），目的是让我们作出明智的抉择善待自然，优化自然环境。因此，把握苏州园林的总体特征，感受课文处处体现出来的自然之趣、和谐之美，是第二个教学重点，也是难点。二、说学情知识水平：1、本单
