最新语文一年级上册教学设计

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1、最新语文一年级上册教学设计最新语文一年级上册教学设计 作为一位不辞辛苦的人民老师,总归要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量凹凸的关键所在。教学设计应当怎么写才好呢？下面是我帮大家整理的最新语文一年级上册教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。最新语文一年级上册教学设计1 教学目的：1、相识9个生字,会写四个字。相识一个偏旁“门”。2、正确、流畅地朗读课文,背诵课文。 3、感受晴朗夜空的漂亮，生发酷爱大自然的情感。 教学过程: 一、歌曲激趣，导入新课: 你们平常喜爱听歌吗？那我们一起观赏一首歌,好吗?(老师播放歌曲小小的船） 多么好

2、听的旋律，多么美丽的歌词啊！这首歌的名字就是小小的船。这节课呀我们要学习第七课小小的船（老师出示课件,揭示课题。)二、初读课文,相识生字: 1、请同学们打开书小小的船一课，借助拼音读一读课文,然后在课文中圈出本课的生字,想出好方法记住它。 2、全班沟通,共同学习： (老师出示课件,课文及生字)弯:借助拼音学习生字 星：加一加,日+生=星上下结构 这么多生字，你们都相识它们了吗？真的相识了?那我们就读一读吧! “呜”小小火车开起来,一开开到你这里。 3、嬉戏巩固识字;（摘星星) 挂在天空中的小星星孤独了，急着和同学们见面呢！你能叫出这些星星的名字吗？能叫对,会组词,就把小星星送给你。 当一名同学

3、读时，其他同学仔细听,你们来当小评委!好吗?他读对了我们就跟读,不对就帮他指出来。 三、朗读感悟,加深理解: 1、再读课文,重点理解： 调皮的生字宝宝又回到了课文中了，你们还相识它们吗？ 用你喜爱的方式读一读课文,把你喜爱的句子用直线画出来，并且多读几遍，想一想你读懂了什么? （老师相机指导) 学生的汇报: 生：我喜爱“弯弯的月儿小小的船”一句，我明白了月亮弯弯的像小船一样。 (老师出示弯弯的月亮图,随即指导，使学生更形象的理解弯弯的。) 师:你在生活中还见过哪些弯弯的事物? 生:弯弯的香蕉、弯弯的小桥、弯弯的小船生：我喜爱“小小的船儿两头尖”一句。我明白了船的样子是两头尖尖的。 弯弯的月亮就

4、是小小的船,假如我们也到这漂亮的月儿船上坐一坐，你们会看到了什么？ 生:我望见了蓝天、多数的小星星。 师:书上是怎么说的?(老师指名读) 师：蓝蓝的天空像什么?闪闪的星星又像什么?（老师出示课件) 四、表演读文,熟读成诵： 、情感朗读,动作表演:夜空多漂亮啊!深蓝的夜空中闪耀的星星对着我们挤眼睛,我们在漂亮的夜空中沉醉了，只望见闪闪的星星和蓝蓝的天，现在你能不能加上动作演演，美美地读一读课文。(老师出示课件小小的船全文) 现在同桌之间或是自己练练。(学生读时,老师播放音乐) 五、沟通资料，了解月亮：你们还知道关于月亮还有很多的小学问、小故事吗? 、学生沟通: 2、老师出示： 多么奇妙的月亮!其

5、实，月亮不是总像小船一样，它有时是圆的有时是弯的。我们一起来看一看吧!(老师出示课件） 六、听歌想象,布置作业：原来,关于月亮还有这么多的学问呢!我们在今后的学习中,要更加仔细,学习到更多的学问。在让我们来观赏小小的船这首歌曲。请同学们闭上眼镜,边听边想象这夜空漂亮的景色。 下课后，把你想象的景色画下来。最新语文一年级上册教学设计2教学目的: 1、情感、看法、价值观酷爱大自然,初步树立人与自然和谐相处的意识。 2、识字2个;巩固学过的字；渗透性识字；初步接触多音字。3、写字小作偏旁的变形。 4、词、语、句学习谁在哪里干什么的句子;理解文中比方句的意思。 、阅读正确、流利、有感情地朗读课文,练习

6、背诵。 6、口语交际老师，请您评评俺的字 7、学法和习惯基本驾驭听读识字的方法;起先培育自检，互检的习惯。 教学重点:1、通过诵读，感受诗歌的意境,激发同学酷爱大自然,初步树立人与自然和谐相处的意识。2、用听读法识字。教学难点:用听读法识字。 教学方法手段： 讲授、谈话、演示、独创性作业等。 教具打算:幻灯片，字词卡，多媒体课件。 教学过程: 一、故事引入1、古时候，人们就想飞到月亮上去，俺国民间就有一个神话故事叫嫦娥奔月，说的是人间有一个叫嫦娥的姑娘听说月亮上很美,于是想尽了一切方法，飞到了月亮上。当然这只是个神话。现在俺们人类不但已经登上了月球，而且还能乘宇宙飞船再回到地球上来呢! 2、今

7、日怎么不见俺们的好挚友丁丁了? 二、指导看图： 、示图：丁丁在什么地方?你怎么知道他在月亮上?相机贴词卡在图的相应位置：小小的船、弯弯的月儿、闪闪的星星、蓝蓝的天。 2、原来丁丁到月亮上旅行去了，你有什么问题要问丁丁吗? 三、读文： 1、板题，理解课题的寓意。 2、反复练习,读熟课文: (1）自身练读，画出不会读的字。 ()老师带读,同学留意自身不会读的字。 ()同学再读课文,若还有不会读的字问一问旁边的同学或老师。 (4）指名读文，众生评议。 ()老师范读，同学评议后标出停顿。()齐读课文。 四、认字：1、示词组卡,全班认读，指名读,开火车读。 2、板叠词卡，这几个词有什么特点? 示弯弯的月

8、儿，比较弯的月儿弯?还是弯弯的月儿弯?老师范读,生练读,同法练读小小的船、闪闪的星星、蓝蓝的天。说明:留给同学发觉的空间，在发觉中体验,在体验中感悟。 3、感情朗读课文： 丁丁说小挚友读的真好，把月儿读得弯弯的，把船儿读得小小的，把星星读得闪闪的,把天读得蓝蓝的,他还想听小挚友读一次课文，你们情愿吗？一边读一边想象可爱的星星、月亮、天空。 五、音乐观赏,感情朗读，练习背诵 1、播放歌曲小小的船,第一遍跟唱,其次遍依据自身的想象做动作。 、配乐朗诵,练习背诵。 说明：创设情境，让同学通过与艺术科交叉渗透的语文实践活动中，加深对诗歌意境的理解和体验。 3、丁丁说弯弯的月儿像小船，你觉得月亮还像什么

9、?和四周的同学说一说。 4、大家想象丁丁那样到月亮上去看夜空吗？闭眼,听音乐，放松，想象,你看到了什么? 说明：教学的结束并不是同学学习的结束，学习的延长既好玩又有意义。最新语文一年级上册教学设计3 一、导入新课,板书课题。 、板书课题，简要介绍司马光姓司马,名光，是北宋时期的人，离现在有9多年,是我国古代的历史学家。今日我们要学习的这篇课文讲解并描述的就是他小时候机灵救人的一个故事。 2、引导学生提问:为什么要救呢?救谁呢?救出来了吗?等等 二、指导看图，初步了解图意。 1、图上画的是什么地方?这个地方有些什么？ 、图上有几个小挚友?他们在干什么？哪个是司马光？ 学生简述画面的内容。(出示有

10、关幻灯）（图上画的是花园的一角,有假山和树木。花园里有五个小挚友,他们中的一个正从被砸破的缸里往外爬，其他人有的在一旁看,有的去喊人其中蹲在缸边、扶着往外爬的孩子的那个就是司马光)三、初读课文，初步了解课文是怎样写图画上的故事的。 1、自由朗读，提出初读要求：(1)读准每个字音。 (2)画出本课的生字。 2、说说课文写了一个什么故事。 四、学习生字、词。1、借助汉语拼音，读准生字的字音。 2、老师范读,学生听准生字新词的字音。3、小组内相互沟通,相互读着,听对方读得对不对？不对请给以订正。4、汇报:指名读字音，如有不对的刚好订正 5、记住字形：学生沟通识字方法,如换偏旁、猜字谜、组词识字等。

11、五、读讲一至三自然段。 1、指名读文，说说全文共有几个自然段? 2、第一自然段。 （）指名朗读。说说你读懂了什么? (2)出示生字卡片“古时候”，帮助学生理解“古时候”就是很久以前。 ()让学生说说,从这句话中我们可以知道这篇课文要写谁的事情。 (4)回到课题，是以人物的名字作为课题的。3、其次自然段。 (）其次段有几句话,这两句话分别讲了什么?你读懂了什么? （2）借助图画学习第2句话（图片出示：花园里有假山,假山下面有一口大水缸,缸里装满了水。)，弄清缸与假山的位置，看清缸是一口大缸，强调是装满了水的大水缸。 ()再次看图,假山和水缸在什么位置？请你读读课文其次自然段。 ()结合书上的内容

12、和图上的画面,请你说说:这是一口什么样的水缸? (5)在理解的基础上再读这段文字，把你感受最深的句子读给你的同桌听一听。4、第三自然段。 (1)自读课文，思索： 正值孩子们玩得兴奋时，发生了什么事情呢？“不当心”是什么意思? 那个小挚友是怎样掉进缸里的? 掉进缸里的小挚友会出现什么状况？ 绽开想像:这个小挚友掉进水缸里,小伙伴们的心情怎样?情你细想想,把自己当作其中的一个人物,说说此时此刻,你的心情如何? 为什么焦急呢？掉进缸里的小孩子面临着什么危急呢？ 用焦急的心情练读。 (2）学生回答思索题后,老师略作小结,为突出司马光遇事不慌，聪慧果敢作好铺垫。5、第四自然段。()在这么危急的状况下，司

13、马光是怎么做的?请你默读课文第四自然段。指名朗读课文。 （2)探讨:从哪里看出别的小挚友都慌了?小挚友们为什么这么惊惶? (3)出示卡片:有的吓哭了,有的叫着喊着跑去找大人。练习朗读,读出惊惶,胆怯的语气。 ()在学生读文想象后，让学生表演第4段的内容。 (5)小结：别的小挚友心里焦急,动作忙乱，司马光表现怎么样呢？ (6)练习说话：“有的有的还有的。” 、第五自然段。 （1)要求学生细致读课文,用笔画出司马光的动作。 （2）出示卡片：司马光没有慌,他举起一块石头,用劲砸那口缸，几下子就砸破了。 (）探讨：司马光没有慌,他是怎样做的呢？ 试着做司光砸自由缸的动作。说说：谁表演得好?为什么好?练

14、习朗读，读出自己的体会。“举起”与“拿起”作比较,“举起”说明什么? 指名让学生表演“用劲砸”的动作。“几下子”告知了我们什么? ()再引导学生看图,探讨:司马光为什么要砸缸?能用别的方法救出那个掉进缸里的小挚友吗?(5）小结:司马光救人这件事可看出他是个遇事不慌、聪慧、果敢的孩子。6、第六自然段。 (1)自己读读这段。思索：应当用怎样的语气来读这段?要求有感情地朗读课文,读准“得()”的读音。(2)让学生代得救的小挚友向司马光说一句感谢的话。 (）选择自己喜爱的段落读一读。 六、扩展活动 1、小挚友，喜爱司马光吗？为什么？还有别的方法救出小孩吗？ 2、老师也跟大家一样喜爱司马光。不过，陈老师信任假如咱班的小挚友当时在场，肯定也能想出那么棒的方法来呢。想不想试试，看看自己在困难面前是不是也能跟司马光一样,做到不惊慌,能动脑筋想出好方法呢3、支配一些“难题”,如：家里炒菜时油锅突然燃起来了怎么办？一不当心把乒乓球踩凹了怎么办?喧闹的大街上和父母走散了怎么办让学生进一步明白遇事不惊慌,要主动动脑筋自己想方法解决的道理。在说的同时,要留意引导学生把句子说通顺，把意思表达得更清晰一些。最新语文一年级上册教学设计4 一、导入 同学们,看老师写一个字“乌”，(标上拼音),读,再来一遍。加上一点是什么?今日，老师就为同学们介