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1、古典文学名著阅读现状调查报告叶圣陶先生曾经指出：“学生须读书，须能作文，故特设语文课以训练之。最终目的为：自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。老师之训练必做到此两点，乃为教学之成功。” 前苏联著名教育家苏霍姆林斯基也认为，课外阅读能为课堂教学提供“广阔的智力背景”，并“发展学生的爱好和才能，促进课堂效率的提高”。为了进一步了解高中学生文学名著阅读现状，从而对症下药，使学生能真正的“得法于课内”之后能“得益于课外”，我们对学校各班级下发调查表，进行了调查。现就调查情况抽样分析如下：一、调查目的了解学生课外阅读，尤其是名著阅读方面的现状、存在的问题以及对学校在课外阅读方面的意见和建议，改进
2、我们的工作，优化语文教学，全面提高学生的语文修养和人文素质。二、调查内容、结果及分析（一）调查方式及内容采取问卷调查的方式，对全校所有班级均下发调查表，抽取样本375人，涵盖全校三个年级：高一（7）（8）班，计130人；高二（3）（4）班，计124人；高三（2）（8）班，计121人。该问卷包括了六个选择题目和两个填表题，涉及到学生课外阅读的读物类别、时期、体裁、内容、数量及感受等各个方面，还具体调查了最喜欢的、最想读的名著及学生读书时间、计划以及对学校在图书阅览方面的意见和建议等。（二）调查结果分析课题组对各项调查问题进行了统计。通过调查数据显示，我们认为，我们的语文教学工作中教师普遍发挥了指
3、导作用，具有责任意识；我们的学生热爱读书，普遍喜欢阅读名著，但是由于种种原因，阅读名著的工作落得不实，效果不明显。具体统计如下：78.3%的学生喜欢阅读名著；76.9%的学生喜欢阅读中国现当代名著；91.1%的学生喜欢阅读小说类作品；在教育部规定的中学生必读的30部中外文学名著中，39.6%的学生只读过5到10部，还有20.1%的学生只读过其中的1到4部 针对调查表上反映的情况，我们课题组对文学名著阅读的现状进行了认真分析和深入研究。具体如下：1、对中国四大古典名著，好多学生了解甚少，对其他有影响的作品也读得不多。2、对校园情感故事类作品及魔幻小说，低年级学生情有独钟，阅读没有档次。3、对古代
4、文学作品兴趣不高。4、多数学生对外国名著涉猎不够。5、对古典诗词诵读缺乏热情。6、大多数学生只对小说感兴趣，其它体裁涉及不多。7、部分学生对阅读对于学习的好处认识不足。通过分析，我们认为，之所以存在以上情况，有以下原因：1、思想上不重视，学习理念陈旧现代社会浮躁、功利的特点直接影响到了语文教学，影响到学生对语文学科的重视程度。不管是以前的“学好数理化，走遍天下都不怕”的说法，还是现在的父母心中对孩子考个好大学、拥有美好前程的重视，都是不把语文列入关注重点的。语文成绩可能很少会使学生的高考成绩受到太大的影响。所以，不管是学生还是家长，都普遍认为，语文学科是个从娘胎里出来就接受学习的学科，再不用花
5、费太多的气力在它上面，即使花费了气力也没有了太大的提高空间了，还不好去努力抓好那些有较大发展空间的学科。可是，语文就真的是那样吗？离开了学校，用得最多的其实正是语文学科，能够体现人的素质的也可能就是这个不被重视的语文学科。所以，从长远发展的角度看，语文学习，包括课外阅读，都必须得到高度重视。2、引导不够，资料有限通过调查我们发现，很多学生不是不想阅读，是不懂得阅读的方法，或是没有好的书籍可读。虽然我们一直在讲语文教学要使学生“得法于课内，得益于课外”，可是课堂教学中多半是精读，而现实中由于学生可用于阅读的时间有限，全部精读是明显不可能的，因而有些学生就不会读了。他们或是沉迷于魔幻或是武侠故事的
6、精彩动人中，或是感叹于时间的无情而只能对阅读望洋兴叹了。还有，学校图书室的书籍有限，不能满足学生的课外阅读需要。想读的书没有，不能读的却有不少；能借的时间不多，回收的时间太早借来一本书，本来就得好几天时间去读，加之学习任务艰巨、作业众多，就更是很难按期完成阅读了，所以只有读一半丢一半了。诸多原因，学生宁可去外面的书摊上买一些粗制滥造的盗版书，也不愿意去借阅学校的藏书了。这就使得阅读的资料极其有限。3、学习任务繁重，无暇顾及阅读调查显示，由于课业负担较重，高一高二学生每天能够用于阅读的时间为一小时左右，而高三的学生只有约半小时，部分学困生为了补弱科，不得不放弃心爱的课外阅读，这也使得课外阅读名著
7、成了一句空话。双休日、节假日和寒暑假几乎被各种补课占满。学生身心俱疲。这样，学生就根本无暇顾及课外对名著的阅读，即使学校或是班级组织了读书交流活动，学生们也常常是敷衍了事。4、阅读没有计划，阅读效益不好有60以上的学生，由于资料的匮乏和时间的不足，阅读没有计划性，导致阅读没有什么效益。他们没有注意到阅读积累的重要性，没有认识到名著阅读对于自己人生的重要意义，对阅读名著缺乏高度重视，当然也不可能有什么大的收益了。5、考评手段单一，教师支持不力因为缺乏对学生学习过程中阅读名著的形成性评价，一些教师只重结果，不重过程。学校常常把考试成绩作为考评的主要指标，给班级排名，将学生的考试成绩直接与教师的评优
8、晋级挂钩，客观上明确了教学要“以考试为中心”，影响了老师对课外阅读的重视。这也是造成课外阅读，尤其是名著阅读工作开展不力的原因之一。三、对文学名著阅读工作的几点建议（一）领导要高度重视，浓化名著阅读的氛围学校领导要更新教育观念，认识到语文教学所具有的特殊性，高度重视，广泛宣传，明确职责，家校合作，努力在全校范围内开展各种读书交流活动，以营造浓郁的读书氛围。学校可以开展诸如“读书月”等各种行之有效的活动，使学生爱读书、比读书、谈读书，使校园读书成为一种校园风尚，一种校园文化的体现。（二）加强方法培训，教给学生各种阅读方法课外名著的阅读并非是一种程式，要根据所读书籍的内容和阅读的需要选择合适的方法
9、。可以精读，也可略读；可以浏览，也可抄录；可以反复读，也可读片段总之，不能一概而论。所以，教师要在课堂教学中对于阅读方法作以引导，针对不同的目的选择不同的方法，才能使学生收到事半功倍的效果。（三）搭建展示平台，调动学生阅读的兴趣学生对阅读缺乏兴趣，是因为感受不到阅读的快乐，没有体会到阅读所带来的成就感。所以，我们要努力通过一些活动，如可以开展“我最喜爱的一本书”主题征文活动、“读书与人生”主题征文活动、“读书给我力量”演讲比赛等，来展示学生在阅读名著方面取得的丰硕成果。要让学生在这些活动中获得成功的喜悦，感受阅读的乐趣，品味最原始最底层的读书体验，从而进一步激发他们深入阅读的积极性和原动力。（
10、四）考试渗透，检查名著阅读成果高中的语文考试现在一般是用高考形式的试题，可是，这是无法真正检查到学生对课外阅读的深入开展的。这样，就造成了有些平时感觉读了很多东西、表达很好、思维很有深度的学生考试却考不过有些什么名著也没有涉猎的学生。而这，会使学生对于名著阅读缺少了动力。所以，我们一定要努力在考试题目中渗透对于名著阅读的检查，以督促学生开展课外阅读。（五）改善功能室管理，满足学生阅读需要一般情况下，学校图书阅览室都是在正常工作时间上班，可是，学生在这个时间段内要上课，是无法到这些功能室查找资料、借阅书籍的。所以，这些功能室的工作人员要在学生能阅读的时间段内上班，以满足学生的需求。还有，周末要给
11、学生开放这些功能室，并且提供相应的座位，使那些周末不能回家的学生有书可读，有处可读。另外，工作人员的队伍要壮大，努力开启几个业务窗口，使学生借书不能太难，保证学生的阅读需要。总之，课题组经过充分调查研究，认为，学生的课外阅读大有潜力可挖，而这也正是提高语文学科成绩和学生人文素质的最好的途经，我们一定要牢牢抓在手上。相信这一工作做好了，语文成绩的提高就不是一句空话，校园文化的建设也就会形成真正的特色。of rural drinking water sources, protection of drinking water sources in rural areas by the end of the delimitation of the scope of protection, complete with warning signs, isolating network protection facilities
