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1、小学语文课本五年级下册白杨提问设计：新课程标准倡导学生主动参与、乐于探究，注重培养学生的“分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。课标还明确提出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考”。基于以上的认识基于以上的认识，我在教白杨一课时，设计了“质疑解疑精读”三个主要环节，让学生带着疑惑去深入品读课文、从读中进行解疑，最终达到感悟的目的，力求让学生做课堂的主人。我是通过如下问题的设计方式来指导学生进行学习的：（一）导入：在一辆开往新疆的列车上，一位旅客正望着戈壁滩上的卫士出神，同学们，你们见过戈壁吗？
2、图文理解戈壁滩的景象。 1、有什么感受？读一读书上描写戈壁的段落。 （让学生通过感知初步了解大戈壁的特点，从而进一步认识白杨，最后升华到对在那里生活的建设者的了解。） （二）戈壁滩上的卫士指的是什么？白杨树有什么特点？默读课文，用概括性的词语写在书上。 （三）白杨树在恶劣的环境下怎样生存的？这说明什么？（朗读体味爸爸的一番话不仅回答了儿子的问题，而且热情赞扬了白杨高大挺秀、适应性强、坚强不屈的品格。） （四）齐读这段话：这段话是谁说的？这句话包含了几层意思？ （五）爸爸是在介绍白杨树，也是在表白自己的心，这是孩子们所不能理解的，孩子们知道什么？找有关的句子读读。 1、讨论：孩子们不知道什么？
3、A、可是他们不知道爸爸、妈妈为什么去新疆工作？做什么工作？ B、为什么把他们接到新疆去上学？ C、不知道新疆是个什么地方？ 2、你对新疆了解多少？ 小结：新疆是个干旱少雨、沙漠面积较大的地方，为了改变新疆的面貌，有许许多多的建设者扎根新疆，开发新疆，建设新疆。 （六）爸爸在表白什么呢？（自己也像白杨一样，扎根新疆，建设新疆，想让孩子做建设新疆的小白杨，自己做大白杨） 小结：作者在赞美白杨，更在赞美像白杨一样的建设者。 （七）抓住课文中的三个“只知道”，让学生小组交流，想一想孩子们不知道什么，从而培养学生思维的广阔性。让学生进行积极思维活动，经过一连串的引疑读、思活动，学生步步深入地理解了“爸爸”的心就是扎根边疆、建设边疆的决心、信心和希望孩子们也像白杨那样在边疆生根、成长的赤诚之心。 （八）有感情地齐读最后两个自然段。 望着窗外，闪过去的白杨，爸爸又陷入沉思，课文中两次写爸爸陷入沉思，联系上下文想象爸爸这两次陷入沉思在想什么？ 突然他们的嘴角浮出一丝微笑，为什么？这又说明什么？ （九）学习这篇课文的最大的感受是什么？小结白杨树的品格并引导学生体会爸爸的心愿：相信自己的孩子在父母的影响教育下，一定能够像白杨那样扎根边疆，建设边疆。使学生对那种扎根边疆的崇高精神境界产生敬仰之情。）
