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1、【教学内容】第二单元第四课“普遍联系与人际和谐”（哲学与人生,高等教育出版社,王霁主编)。【教学目的】1、知识目的:掌握联系的含义与观点,理解人际关系的含义与特性，理解人际关系的作用。2、能力目的：学会用联系的观点结识和解决自己学习和生活上的矛盾，解决好自己与家长、教师、同窗、朋友等的人际关系。【教学重点】1、学会用普遍联系的观点看问题。2、营造和谐的人际关系。【教学难点】1、联系的普遍性、客观性和多样性。2、用联系的观点去观测、分析社会现实问题,培养学生的辩证思维能力。【教学措施】讲授法、讨论法、案例教学法、情景扮演法、启发教学法。【教学设备】多媒体课件教学。【学时安排】2学时。【教学过程】
2、导入新课多媒体展示:请听歌曲国家教师：国家这首歌曲给你如何的启示?学生：讨论,回答（略)教师:(总结）国与家之间存在着一种互相影响、互相制约、互相作用的关系。从哲学上讲,这种“互相影响、互相制约、互相作用”的关系,就是联系。新课讲授一、用联系的观点看问题(一）联系的含义教师:联系是互相影响、互相制约和互相作用的关系，它涉及两个方面:事物内部诸要素之间和事物之间。可分三个层次理解把握:、联系是一种关系。如:师生关系。2、联系是事物内部诸要素之间的互相影响、互相制约和互相作用的关系。如:一棵树的树根、树叶、树皮、树茎、树枝之间。3、联系是事物之间的互相影响、互相制约和互相作用的关系。如：奥运会运动
3、员获得金牌。运动员与家庭、教练、国家之间都存在互相影响、互相制约和互相作用的关系。那么,再请同窗们举例说出世界上还存在哪些这种具体的联系?学生:回答（略)。教师:这种联系的存在告诉我们一种什么道理?联系均有何观点?（二）联系的观点、联系是普遍的教师展示：桑基鱼塘的图片教师：它们之间有如何的联系呢？学生:回答(略)。教师:联系是普遍的。事物之间的联系有外部联系和内部联系。在食物链内部,“桑蚕-鱼”之间都是互相影响、互相制约和互相作用的关系。而在食物链外部，她与阳光、温度、空气、水分、土壤等事物之间，也存在着一种互相影响、互相制约和互相作用的关系。可见，世界上不存在彼此孤立的事物，但是，不是任何两
4、个事物均有联系。、联系是客观的故事：古时候，有个人饿了,一连吃了六个饼，还是没饱。于是拿起第七个饼吃了起来，吃到一半，饱了。这个人非常懊悔:早懂得这半个就能吃饱,前面六个就不吃了,我应当只吃这半个就行了。教师:试问故事中的这个人错误何在?学生:回答（略）。教师:这个故事否认了前六个半饼的客观存在。可见,联系的客观性是阐明联系是不以人们的意志为转移的,是事物自身固有的，而不是人们强加的。同样,有些联系也是不能主观臆造。想一想:(学生思考并讨论)平常生活中有哪些联系是主线不存在的,只是人们主观臆造出来的虚假“联系”?例子:“”-“发”-“罚”；“4”“死”；“喜鹊叫喜,乌鸦叫丧”；“左眼跳财,右眼
5、跳灾”;手相决定人的命运等等，完全是唯心主义的,我们要坚决反对。（使学生由感性结识上升到理性结识,引导学生对的看待社会上买卖带“8”的电话号码等现象,加强思想教育。）3、联系是复杂多样的联系具有直接联系和间接联系；必然联系和偶尔联系；整体和部分联系;因果联系等等。教师:请同窗们根据以上联系的种类,把下列的俗语或句子归类，看它侧重属于哪种联系?（1）鱼儿离不开水；(2)城门失火,殃及池鱼;（3)学生的成绩与个人的努力;（)学生的成绩与学校环境;（5）牵一发而动全身；（6)读书破万卷,下笔如有神。学生:回答（略）。（三）学会用联系的观点看问题1、要用普遍联系的观点看问题,避免孤立、片面地看问题展示
6、图片：“为什么鸟都死了会没饭吃呢？”（学生讨论）(使学生由感性结识上升到理性结识，加强学生环保教育。）2、要从整体上把握事物间的联系，解决好整体与局部的关系故事:燕太子丹献手(学生讨论）（加强学生集体主义教育，把个体放到整体的联系中去,增进个人成长。）3、善于发现事物之间复杂的联系故事:海鸥雷达(学生讨论）事物间的联系有显性的,也有隐性的；有已知的联系,也有未知的联系等,提高学生发掘联系的能力。二、用联系的观点看待人际关系(一）人际关系是人的社会联系的基本形式教师：“人”这个字如何写的?学生:回答(略)。（二）人是在普遍联系中存在，并具有复杂性和交互性教师：在你身边均有哪些人与你有关？(以“你
7、”为中心列出自己的人际关系网和不同的社会角色。)学生:写画(略)。教师：指出人际关系复杂性和交互性。正是由于联系的普遍性、复杂性和多样性才决定人际关系的普遍性、多样性、复杂性和交互性。三、人际和谐是积极健康的人生态度(一）人际和谐是中华民族珍贵的文化老式放映：“奥运会揭幕式的片段”。教师:(总结）“和谐”是中国优秀文化老式的核心价值观,也是中华民族的基本道德准则。(二)积极的心态可以营造和谐的人际关系学生分组讨论:如何在同窗朋友、同事、长辈和上司之间营造积极的人际关系?有如何的技巧？教师总结并指出:在人际交往中人际和谐对人生的发展非常重要。(三)人际和谐对人生发展的重要作用学生讨论：世界人际关
8、系专家卡耐基的名言:“成功来于8的人脉关系，15%的专业知识”。(引起学生营造和谐人际关系的热情。)四、营造和谐的人际关系，发明快乐人生（一）走出孤单,积极交往教师:步入一种新环境该如何融入集体,建立友谊？引导学生阅读教材：小李走出孤单的故事。学生:回答、阅读（略)。(二)学会与人和谐共处、合伙共事放映：电影不能没有你片断教师：有何启示？学生:回答(略）。（三）建立真正的友谊情景表演：(请学生扮演不同的角色，完毕表演)故事情节:小李和小胡(何）关系不错。小李是人们眼中的“不良少年”， 逃学，和别人打架,彻夜上网今天,小李怒气冲冲地跑来找小胡（何）情景一：小李：小胡，你一定要帮我!（怒气冲冲地）
9、小胡：大哥，有事你说！(豪爽大声地)小李:前天上网时,和一种黄毛小子吵起来了。谁知她气量那么小，今天带人来找茬，放话说要和我决斗。明天你找上几种,一起去杀杀她威风！（不容商量地）小胡：(有些为难地,埋头思考,最后还是假装义气十足答应）行，大哥的事就是我的事，上刀山下火海,在所不辞。第二天,地点：小巷里。人物:小李小胡，黄毛小子和手下。决斗场面：小李被黄毛小子打晕，小胡匆忙打120:“这里是东区小巷，有人受伤，救命啊！”黄毛小子和手下匆忙逃跑。情景二:小李:小何,大哥有难了,你一定要帮我。(怒气冲冲地）小何：怎么啦?大哥为什么事这样动气？小李：前天上网时，和一种黄毛小子吵起来了。谁知她气量那么小
10、,今天带人来找茬，放话说要和我决斗。明天你找上几种,一起去杀杀她威风！（不容商量地）小何:大哥历来心胸广阔,先不和那小子计较。我请你喝茶,我们坐下聊。（劝导地拉小李坐下）小何:大哥能告诉我具体起因吗？小李:那小子,不懂得是故意还是有心,把饮料溅了我一身,不道歉还说是我不小心撞了她。你说过但是份？不只欠骂还欠揍。(火气冲头）小何:大哥，喝杯茶先。小李：据说她是体校的，明天要带上十几种二十个彪汉过来。哼，小看我,兄弟，明天你来！小何:就是嘛,小看我们李哥。大哥,我有个更好的建议，你看如何?（征询地)虽然她是体校的,恐怕她还不懂得你是我们学校篮球队的老大，这样吧,我们跟她们打球赛，杀杀她们的威风，看
11、谁是球场上真正的英雄！不跟她们四肢发达,头脑简朴的人打架!小李：(赞同的点头）嗯!不错，好。明天叫上兄弟,球场上决斗!想一想:1、小胡和小何，你更认同谁的做法?、小胡讲哥们义气,就是讲朋友吗?教师总结:拥有真正的友谊要善于辨别“益友”和“损友”，同步真正的友谊要用心维持和庇护。课堂总结本堂课讲授了普遍联系的哲学观点,我们要用联系的观点看待问题、看待人生，以积极的心态营造和谐的人际关系。板书设计第四课普遍联系与人际和谐一、用联系的观点看问题（一）联系的含义（二)联系的观点（三)学会用联系的观点看问题二、用联系的观点看待人际关系(一）人际关系是人的社会联系的基本形式(二)人是在普遍联系中存在，并具
12、有复杂性和交互性三、人际和谐是积极健康的人生态度（一)人际和谐是中华民族珍贵的文化老式(二）积极的心态可以营造和谐的人际关系（三)人际和谐对人生发展的重要作用四、营造和谐的人际关系,发明快乐人生(一)走出孤单，积极交往(二）学会与人和谐共处、合伙共事(三）建立真正的友谊补充资料为了营造和谐的人际关系，尝试着去做：1、微笑（微笑很重要，你会感到世界变得美好起来)；2、赞美(用心发现别人的长处,适时赞美）; 3、同情（可以设身处地从别人的角度考虑问题）；4、倾听(让她人感觉到你的关怀与理解);5、己所不欲，勿施于人（自己不乐意,为什么强加给别人)；、换位思考（如果能换个角度想想,才会更好地理解别人)。布置作业组织开展以“营造和谐的人际关系”为主题班会活动。课后记学生讨论、案例教学、情景扮演提高了学生学习的爱好,协助学生结识到了营造和谐人际关系的重要性，以及如何去营造一种良好的人际关系。
