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1、有关五年级数学上册教学方案通用13篇有关五年级数学上册教学方案通用13篇五年级数学上册教学方案 篇1一、班级情况分析p 我所任教的五年级大局部的学生学习态度端正，有着良好的学习习惯，空间观念较强。上课时都能积极考虑，主动、创造性的进展学习。但从上学年的知识质量验收的情况看，学生的存在明显的两极分化，后进生的面还是大，针对这些情况，本学年在重点抓好根底知识教学的时，加强后进生的辅导和优等生的指导工作，全面进步合格率和优秀率。二、教学内容和教学目的这一册教材包括下面一些内容：小数乘法，小数除法，简易方程，观察物体，多边形的面积，统计与可能性，数学广角和数学综合运用等。小数乘法，小数除法，简易方程，
2、多边形的面积，统计与可能性等是本册教材的重点教学内容。在数与代数方面，这一册教材安排了小数乘法、小数除法和简易方程。小数的乘法和除法在实际生活中和数学学习中都有着广泛的应用，是小学生应该掌握和形成的根底知识和根本技能。这局部内容是在前面学习整数四那么运算和小数加、减法的根底上进展教学，继续培养学生小数的四那么运算才能。简易方程是小学阶段集中教学代数初步知识的单元，在这一单元里安排了用字母表示数、等式的性质、解简单的方程、用方程表示等量关系进而解决简单的实际问题等内容，进一步开展学生的抽象思维才能，进步解决问题的才能。在空间与图形方面，这一册教材安排了观察物体和多边形的面积两个单元。在已有知识和
3、经历的根底上，通过丰富的现实的数学活动，让学生获得探究学习的经历，能识别从不同方位看到的物体的形状和相对位置；探究并体会各种图形的特征、图形之间的关系，及图形之间的转化，掌握平行四边形、三角形、梯形的面积公式及公式之间的关系，浸透平移、旋转、转化的数学思想方法，促进学生空间观念的进一步开展。在统计与概率方面，本册教材让学生学习有关可能性和中位数的知识。通过操作与实验，让学生体验事件发生的等可能性以及游戏规那么的公平性，学会求一些事件发生的可能性；在平均数的根底上教学中位数，使学生理解平均数和中位数各自的统计意义、各自的特征和适用范围；进一步体会统计和概率在现实生活中的作用。在用数学解决问题方面
4、，教材一方面结合小数乘法和除法两个单元，教学用所学的乘除法计算知识解决生活中的简单问题；另一方面，安排了“数学广角”的教学内容，通过观察、猜测、实验、推理等活动向学生浸透初步的数字编码的数学思想方法，体会运用数字的有规律排列可以使人与人之间的信息交换变得平安、有序、快捷，给人们的生活和工作带来便利，感受数学的魅力。培养学生的符号感，及观察、分析p 、推理的才能，培养他们探究数学问题的兴趣和发现、欣赏数学美的意识。本册教材根据学生所学习的数学知识和生活经历，安排了两个数学综合应用的理论活动，让学生通过小组合作的探究活动，运用所学知识解决问题，体会探究的乐趣和数学的实际应用，感受用数学的愉悦，培养
5、数学意识和理论才能。这一册教材的教学目的是，使学生：1、比拟纯熟地进展小数乘法和除法的笔算。2、在详细情境中会用字母表示数，理解等式的性质，会用等式的性质解简单的方程，用方程表示简单情境中的等量关系并解决问题。3、探究并掌握平行四边形、三角形、梯形的面积公式。4、能识别从不同方位看到的物体的形状和相对位置。5、理解中位数的意义，会求数据的中位数。6、体验事件发生的等可能性以及游戏规那么的公平性，会求一些事件发生的可能性；能对简单事件发生的可能性作出预测，进一步体会概率在现实生活中的作用。7、经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识
6、解决问题的才能。8、初步理解数字编码的思想方法，培养发现生活中的数学的意识，初步形成观察、分析p 及推理的才能。9、体会学习数学的乐趣，进步学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。10、养成认真作业、书写整洁的良好习惯。三、教学措施1、表达计算教学改革的理念，培养学生的数学素养。小数四那么计算在实际生活中以及进一步学习中都有着广泛的应用，是小学生阶段需要学生掌握的根底知识和根本技能。本册教材安排了小数乘法和小数除法。这两局部的计算教学，知识容量大，详细的计算过程比拟复杂，所以它们既是本册教学的重点内容，也是难点内容。教材的编排，在内容方面与以往教材变化不大，但在编排的思想上与以往有较大的不同。实验
7、教材注意表达标准中关于计算教学改革的根本理念，在内容的安排、例题的设计、素材的选取等方面都采取了新的措施，使得这两局部内容的编排与以往的教材相比有下面几个特点：1与前一册教材中小数加、减法的教学一样，本册教材没有概括小数乘、除法的意义，而是让学生在探究解决有关实际问题和计算方法的过程中，体会、理解小数乘、除法的意义，减轻了学生的学习负担。例如，小数乘法的例1，学生在解决“喜鹊风筝每个3、5元，买3个风筝多少钱？”的问题时，在探究怎样计算3、53的过程中，获得对小数乘整数意义的体会和理解。2让学生在自主探究中理解和掌握小数乘、除笔算的算理和算法，不出现文字概括形式的计算法那么。与整数笔算教学一样
8、，小数乘、除法的算法、算理，主要由学生通过自主探究获得，教材展示了学生探究笔算算法的过程，表达了算法多样化，并注意用学生已有的知识帮助学生理解算理。例如，小数乘法，例1展示了学生根据实际问题中的详细条件自主探究，提出关于3、53的三种不同算法；例2、例3讨论小数乘法笔算的一般算法和算理，注意借助于学生已有的“积的变化规律”引导学生理解算理；例4那么提示让学生小组合作，讨论交流，共同归纳出小数乘法计算的一般方法。3计算教学与解决问题教学有机结合。计算教学从解决实际问题引入，各局部内容的教学都注意解决问题才能的培养。例如，小数乘整数、小数乘小数、小数除以整数、一个数除以小数等的教学，都是从需要解决
9、的实际问题入手，讨论解决问题的策略和详细的计算方法。而在连乘、乘加、商的近似数等内容的例题设计上，教材安排了对实际问题的探究，不仅有助于对所要学习的知识的理解，而且蕴涵有效的解决问题策略的培养。在小数除法单元还安排了“解决问题”小节，让学生学惯用除法计算解决常见的实际问题，使培养学生解决问题的才能在计算教学单元得到扎扎实实的落实。归上所述可以看出，这样的编排使计算教学的教育价值得到扩大与进步。通过这样的计算教学，不仅可以使学生很好的掌握小数乘除法的算法，理解算理，获得相关的知识，体会计算在解决问题中的实际作用和价值，同时可使学生获得解决问题策略的训练，自主探究意识和才能的培养，从而逐步进步数学
10、素养。2、加强了探究性和开放性，开展学生的数学思维才能。本册教材的简易方程单元是小学阶段正式教学代数初步知识的单元。从算术到代数是人们对现实世界的数量关系认识过程中的一个飞跃，在数学方法上也是一次打破。在小学阶段让学生学习一些代数初步知识，学惯用代数的方法解决问题，不仅有助于学生稳固和加深理解所学的算术知识，进步他们用数学解决问题的才能，同时可以促进抽象逻辑思维才能的开展，进步他们的数学素养。本册实验教材关于简易方程的安排，在内容上仍然是用字母表示数、解简易方程，以及简易方程在解决一些实际问题中的运用。但是在详细内容的编排上有较大的变化，表达了标准的教学要求和新的教学理念。主要表达在下面几方面
11、：1内容的呈现、展开更贴近学生的认知特点，增强了探究性，表达知识的形成过程。用字母表示数的教材编排，从学生熟悉的探究规律入手，由符号表示数过渡到用字母表示数，让学生感受用字母表示数的优越性。教学用字母表示数量关系和一个量时，增加了开放性和探究性，如让学生自己试着“用一个式子简明地表示任何一年爸爸的年龄”并问学生“你喜欢哪一种表示方法？”。又如，教学等式的根本性质，教材用四幅插图展示天平实验游戏，引起学生的探究兴趣，呈现探究等式根本性质的过程。解方程的教学，也是借助天平演示的插图，展现理解这些方程的完好考虑过程。2以等式的根本性质为解方程的根据，生动直观地呈现解方程的原理。长期以来，在小学阶段教
12、学简易方程，方程变形的主要根据是四那么运算各局部间的关系。这实际上是用算术的思路求未知数。这样的教学利用了学生已有的知识，因此易于理解，但是却不易与中学的教学衔接，到了中学还需要重新学习根据等式的根本性质或方程的同解原理解方程。如今，根据标准的要求，从小学起就引入等式的根本性质，并以此为根底导出解方程的方法。不仅有利于加强中小学数学教学的衔接，而且有利于学生逻辑思维才能的开展。3调整简易方程的教学内容，突显利用等式根本性质解方程的优势。引进等式根本性质作为解简易方程的认知根底之后，教材根据标准的要求调整了简易方程的内容，暂不出现形如ax=b和ax=b的简易方程。内容调整后，利用等式根本性质解方
13、程的优越性就显现出来了。例如，解形如xa=b的方程，都可以归结为等式两边减去或加上a，得x=ba与x=b+a。解形如ax=b与xa=b的方程，都可以归结为等式两边除以或乘上a，得x=ba与x=ab。这样的解方程过程显然比原来根据逆运算关系解方程，思路更为统一。4解方程与解决实际问题的教学有机结合。在以往的教材中，解方程的教学与列方程解应用题的教学是分开进展的，前者属于计算，后者属于应用。本册教材编排将解方程与解决实际问题的教学有机结合，恢复计算与应用的天然联络。在教学解方程时，例题的内容都是实际问题；学习“稍复杂的方程”时，由实际问题引入方程，在现实背景下求解方程并检验。这样处理有助于学生理解
14、解方程的过程也有利于加强数学知识与现实世界的联络，培养学生的数学应用意识，进步解决问题的才能。3、提供丰富的空间与图形的教学内容，注重动手理论与自主探究，促进学生空间观念的开展。小学阶段空间与图形教学的主要目的是开展学生的空间观念，与前几册一样，本册教材继续把促进学生空间观念的开展作为空间与图形内容编排的研究重点。在教学内容方面安排了“观察物体”“多边形的面积”两个单元。“观察物体”的内容是在第一学段学习根底上的进一步扩展和进步，让学生通过观察几何形体，认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的，且不能一次看到物体所有的面；使学生能正确识别从正面、侧面和上面观察到的简单物体或两个物体及一
15、组立体图形的形状和位置关系。教材设计了丰富的观察判断活动，让学生在获得丰富的感性经历的同时，练习对从不同方向观察得到的图形表象，结合物体的位置关系进展判断，从而促进空间观念的开展。教材还设计了需要学生进展想像、猜测和推理探究的活动，培养学生的空间想像和思维才能。例如，呈现从不同方位观察一个立体图形得到的三个图形，让学生用正方体搭出相应的立体图形。这就要求学生要根据已有的图形表象，不断在脑海中对这些表象进展组合和调整，从而使学生的空间想像才能和思维才能得到锻炼。“多边形的面积”单元，那么是在学生认识三角形、平行四边形和梯形，理解了面积的概念，会计算出长方形、正方形的面积的根底上，进一步学平行四边
16、形、三角形和梯形的面积，形成有关多边形面积的系统知识。在以往的教学中，这些教学内容的编排往往侧重于理解和掌握图形面积的计算方法，而对于促进学生空间观念的开展在学习素材和理论操作方面都显不够。本册教材在编排上突出的变化是，加强动手理论、自主探究，让学生经历知识的形成过程，使学生得到较多的有关空间观念的训练时机。首先，每种图形面积计算方法的教学，均采用让学生动手实验，自主探究得到。例如，平行四边形的面积，是先借助数方格的方法得到；再引导学生通过剪、拼图形，将平行四边形转化为长方形，推导出平行四边形的面积计算方法。其次，按照知识学习的先后顺序，逐步进步探究的难度和要求。三角形的面积计算就直接让学生试着将三角形转化为已学过的图形推导出面积计算公式。到梯形面积的计算时，要求学生综合运用学过的方法自己推导出面积计算公式。第三，研究每一种图形
