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1、小学科学论文核心课程趋势下小学科学教学的改善与思考摘要：在小学科学课程性质即将从启蒙课程向核心课程转变的趋势下，如何提高科学学科教学的效益与质量？可从三方面改善科学教学：从教学内容、教学环节着手精心备课，提高科学知识教学的趣味性；让学生在课堂探究中掌握科学知识，课外探究性作业延伸中发展科学素养，提高学习科学的趣味；并通过加强知识点的落实，加强课前复习，进行学科知识的书面文字化处理能力训练与培养。关键词：小学科学 趣味 课内外探究 知识点摘记复习全日制义务教育科学（16年级）课程标准修订送审稿中小学科学学科的课程性质表述发生了重大改变，从原课标课程表述的“小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学
2、启蒙课程”改变为“小学科学课程是一门以培养学生科学素质为宗旨的义务教育阶段的核心课程”。从启蒙课程转变为核心课程，预示着科学学科的地位变了，随之相应的教学策略也应进行调整变化。近几年各地学校开始重视科学测试，科学老师大叹苦经。科学学科的卷面好成绩的取得受多方因素制约，主要表现为学科课时数少，时间间隔长，学生知识遗忘快；教材内容多，课时紧张，复习时间少，如遇节假日耽搁几节课，完成教材任务都有困难；小学生情感占心理的主要方面，喜欢天天在一起的语文、数学老师，对节次少的科学存在不重视，不认真，乃至不服管的心理；学习困难学生的补差辅导很难进行。面对即将到来的学科课程性质的转变，如何提高科学学科教学的效
3、益与质量，已经迫切地摆在我们的面前。本人结合几年科学教学的实践，在课堂教学上进行了一些改善与探索，取得了一些经验与体会。一、精心备课，提高科学知识教学的趣味性从小学生学习兴趣的排行看，小学生对体育、美术、音乐、信息技术的兴趣均高于科学。但科学学科也有着其他学科无法比拟的优势，如科学知识、科学实验、科学操作，如果教师用趣味性取代枯燥的知识传授，用动手操作实验取代抽象机械的讲解，创设科学课堂知识传授的无穷魅力，则可充分提高学生学习知识的兴趣。教师应把主要工作放在精心备课上。 （一）从教学内容着手科学知识有严谨的知识体系，有专用的科学术语。高明的教师应尽量让知识儿童化，即适应儿童的认知水平，与时俱进
4、对知识进行童话处理，不失为提高小学生学习科学兴趣的一种好方法。三年级下册第一单元植物的生长变化，以凤仙花生长发育的顺序为脉络组织教学内容的。从孕育生命的种子开始，到播种、种子长出根、子叶出土变成幼苗、植物长高长大，最后植物开花结果、长出新的种子。伴随着植物生长发育过程中各个器官的出现，引领学生思考、研究植物主要器官根、茎、叶的功能，初步认识植物体都有维持其生存的结构、结构与功能是紧密联系在一起的。笔者设计了如下的童话故事：植物妈妈为了繁殖下一代，留下了一粒种子，种子如何克服重重困难长大成才呢？在不同的危急关头，五位童话人物应运而生：老大名根，绰号活雷锋； 老二名叶，绰号神机女侠客 ；老三名茎，
5、绰号大力变形金刚；老四名花，绰号艳丽小仙女；老五名果，绰号种子利用妈妈留下的营养萌发出根，根长在茫茫的黒土地之中，为了植物的生长毅然挑起了吸收水分、矿物质的重担，为茎、叶的成长默默奉献，长年在黑暗的地下，看不到美丽的世界，也不被大家所看到所赞美，这不正是一位默默无闻、无私奉献的活雷锋吗？在茎、叶钻出泥土之后，单纯的水分、矿物质满足不了植物生长的需要，在这营养危机面前，神机女侠站了出来，她巧妙利用三宝根老大吸收的水，人与动物呼出的废气二氧化碳，太阳公公的阳光，神奇地制造出了养料并排出废气氧气，解决了植物的“吃饭”问题。在植物不断生长的情况下，又面临如何把根吸收的水送到叶女侠的加工厂，加工厂生产的
6、养料又如何送到植物各部分的困境，此时，大力变形金刚挺身而出，摇身变出两根水管，下吸水分，上送养料；同时伸开钢铁般的双臂，支撑起日益茂密的植物，帮助植物又渡过了难关这样的童话情节，人物造型学生很感兴趣。通俗地表达了知识的来龙去脉，可以帮助学生很快记住知识的要点根、茎、叶等的功能。以前让学生记这些要点，常常记不完整，用童话不仅让学生在不知不觉中记住，而且能久久不忘，这一单元的教学成为本人任教科学以来最成功的一单元。（二）从教学环节着手通过多种方式导入课堂教学，激发学生学习的兴趣与旺盛的求知欲，从而主动积极的参与到科学知识的学习与探究中。比如在教学三下磁铁时，设计了这样的一个游戏：把一枚铁钉放入一只
7、盛半瓶水的平底烧瓶中，在不倒掉水、不伸入手的前提下，让学生想办法取出铁钉。当一位学生用磁铁吸出针子后，教师就顺势提问：为什么能用磁铁把回形针取出来？磁铁具有哪些本领，同学们想不想继续来研究磁铁？从而引入新课。此为游戏引入法。又如热胀冷缩一课，一开始教师拿出一只踩扁的乒乓球，向学生演示用热水烫瘪乒乓球的实验，当学生观察到瘪乒乓球被烫复原的实验事实后，势必产生“是谁把瘪的地方复原的？”“是什么原因促使这种力量形成？”：等疑问，从而顺利进入气体热胀冷缩性质的探究。此为实验导入法。再比如三上材料在水中的沉浮，利用“乌鸦喝水”的故事向同学激疑：乌鸦怎么喝到水？为什么瓶子里的水丢进石子后水面却上升了？假如
8、乌鸦将石头换成小木块能喝到水吗？一石激起千层浪，课堂上顿时活跃起来。这样通过质疑，打破了学生原有认知结构的平衡状态，一下子把学生推到主动探索的位置上，从而引入新课。此为质疑导入法。笔者喜欢并推崇的是魔术导入法。利用物理和化学原理，人们创造了无数神奇的魔术。反过来，我们也可以利用这些一个个精彩的魔术把学生引向探索科学奥秘的课堂。一位老师上大气压力一课设计了“烧瓶吞蛋”的魔术导入：老师手拿烧瓶给学生看，并用“魔术棒”敲几下，里面空的，然后拿出熟的鹌鹑蛋放在瓶口，当然按不下去。老师拿出蛋，点燃蜡纸条放入瓶中，迅速将蛋放在瓶口，在大气压力的作用下，鹌鹑蛋被烧杯吞进肚里。此时学生看得目瞪口呆。老师马上说
9、：蛋为什么被烧瓶吞进肚子？今天我们就来揭开这个秘密！这个设计激发了学生探索科学奥秘的欲望，为整节课奠定良好的心理基础。教学有法，教无定法。科学课堂导入的方法有很多，但每一节科学课我们都不能拘泥于一种导入形式，不同的教学内容、不同的学生和不同的老师，导入方法各不相同。要灵活多变地运用科学课堂导入的方法，做到不断变化，不断创新，恰如其分，恰到好处。二、善于运用课内外探究性活动，提高学习科学的趣味科学课程标准指出：小学科学课程是一门具有活动性和实践性的课程。小学科学课程把探究作为学生学习科学的主要方式。科学探究是重要的社会实践活动。小学阶段科学概念的建构，科学知识的掌握尽可能与从学生熟悉的日常生活实
10、际出发，尽量与生活中的实际运用相联系。切忌空洞说教，死记硬背。运用好观察、实验等手段，提高学生学习科学的兴趣。（一）在课堂探究中掌握科学知识可放飞学生到校园中去观察探究。寻访小动物，让学生到校园寻找各种小动物那是同学最开心的事了，从开始找不着的失望到发现第一个小动物的惊喜，直至一个个欢呼声，小蚂蚁、小甲虫、等小动物陆续被找到。植物的叶让学生在校园寻找不同的落叶，也是学生非常愿意做的事，个个学生总能捧着一大把叶子回教室。让学生在教室静心观察探究。如老师带着植物标本，蜗牛、金鱼等小动物让学生在教室时仔细观察，他们准能提出各种各样的问题。水和食用油的比较中，拿半试管的食用油与半试管的水，让学生观察它
11、们的区别，然后把它们混在一起，最后油在上水在下层次分明的视觉效果，学生一下明白了水与油的孰轻孰重。水一课教学中，老师准备几个不透明的袋子，把石头、本块、树叶、水、醋、牛奶、空气分别装进里面。在不打开袋子的情况下，我们能将袋中的水和其他的物体一一分辨出来吗？这种集观察、思考于一体的探究活动，能让学生学习科学的兴趣伴随探究活动成功的喜悦而不断加强与提高。让学生在动手实验中爱上科学课。材料在水中的沉浮这类有水的实验总是让学生爱不释手，在不同材料的沉浮试验中明白物体浮力的大小；比较水的多少，每个小组一缸水，几只不同容量的杯子，让学生倒来倒去地玩水、量水，在动手中掌握了液体容积的测量与基本的单位；谁流得
12、更快一些一课中，洗洁精、食用油、水三种常见的液体，谁会流得更快一些？让学生去设计流动的比赛，得出比赛结论，并在动手操作的过程中明白怎样做才能保证流动比赛的公平。老师要真正运用好实验探究的形式，一要充分保证学生有足够玩的时间，不能蜻蜓点水，或学生刚进入状态，就匆匆收兵；二要严密组织学生有序有目的地玩，要带着问题带着思考去玩，围绕实验目的展开探究，不能允许漫无边际的乱玩；三要留给学生思考的时间，实验有什么结论有什么收获都要有时间思考交流，这样探究才能获得知识上的收获。（二）课外探究性作业延伸中发展科学素养课外是课堂教学的延续，是对学生课堂学习准备及复习的一种重要手段。学生认真完成课外作业，有助于课
13、堂新知识的学习，巩固和消化课上所学的知识并通过学习形成技能。科学课外探究性作业可有效改变学生课外作业的结构，为学生的素质提升打下基础。学生缺乏独立的动手操作能力，所以在科学课外作业上，教师更应加强指导，鼓励学生参与实践，多动手，并长期坚持。让学生在家饲养小动物，如金鱼、蜗牛、蚕、小鸭、小鸡，以获得动物有关的感性知识；让学生在家种植凤仙花等花卉、小树，以了解很多植物方面的感性知识。教学蜗牛前，养殖蜗牛，让学生仔细细察蜗牛的身体特征，把本身观察到的状况图画和文字写下来。学生在课外体会实物，毫无疑问会给在校上课提供很好的协助。由于平时学生语文数学的学习任务较重，平时科学学科也不可能布置太多的课外探究
14、作业。但是暑假、寒假期间学生有充裕的时间，我们可以布置一些探究性的实践动手的作业。教师要不断地向学生展示课外科学作业自身的魅力，让学生感受到他们所做科学作业具有很强的吸引力与高度的趣味性，启发学生求知的欲望，培养他们从小学科学、爱科学、用科学的能力和志趣。如一位教师给三年级学生布置了如下的暑期科学作业：.观察记录篇：三年级我们观察了很多植物、动物、材料等等。那么，利用暑假的时间，与爸爸妈妈一起来种植绿豆、黄豆、马铃薯、蔬菜类等等，并在记录本上记录下来。阅读看书篇：看一本科普书，完成一篇读书体会。动手实践篇：观察并记录生活中的小动物，不认识的小动物请同学用画图或者照片记录它。请你观察暑假中每一天
15、的天气变化，把每天的天气情况做记录。用自己的小手做一个小礼品送给父母或老师。认真观察生活，把生活中一些使用起来不太方便、阻碍我生活的事情及时记录下来。看看，能发现我们生活中哪些行为会造成环境污染的，请记录下来。三、重视科学学习中学科知识的书面文字化处理能力训练与培养目前，科学学科经历着从一般学科向核心课程转变的过程，毫无疑问，科学的教学方式也应随着课程性质改变而改变。尊重中国传统的学习成果检验方式书面测试，它并不是一无是处，让学生的卷面成绩提高，也不能单纯理解为应试教育。学科知识的书面化与文字化处理，可以系统训练人的思维能力，提高人的素质。重视科学学习中学科知识的书面文字化处理能力训练与培养，
16、那科学学科的教学一定能在与知识遗忘曲线的抗争中取得胜利。（一）加强知识点的落实在科学教学中，让学生能用文字表达科学知识，用文字描述科学现象，用文字概括总结科学结论。学会用科学的语言解释科学，用科学的术语总结科学，用科学的语言丰富人的语言世界。科学的知识点的掌握是基础。科学的知识点在哪里？在科学教师教学用书单元或课时教学目标下的“科学概念”之中。科学概念即知识要点，通过探究、兴趣化的教学让学生在实践中感悟，产生感性认识与意义上的识记，还应该让学生通过读、背等文字识记的方法熟记。这两种方式要有机结合，这样科学的教学既不落后时代，也不脱离人的全面发展。上一阶段，笔者在科学课教学中尝试围绕科学概念进行每节课知识要点摘记训练。即每课知识要点必摘记，会摘记，会摘记何尝不是一种学习能力。根据知识的要点，采取课前摘记，课中摘记，课后摘记三种形式。知
