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1、课堂观察记录表单1学科语文年级三年级教材版本苏教版课题庐山的云雾观察视角一、教什么观察者：河南省济源市西关学校李方方观察视点观察记录1.教学目标：是否明确而恰当？目标明确恰当，分别从字词、初步理解课文、情感态度分别设立了目标。2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？创设情境、检测字词回忆课文内容、观看视频等。3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？教师很注意建立知识间的联系，并结合学生的旅游生活进行教学。4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？体现了语文学科的工具性和人文性的特点。5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？详略得当6.教学资源：是否合理使用
2、教材和校内外教学资源？课件、教材的使用恰当合理，很好地促进了教学。7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？教学过程中，教师不失时机地对学生进行学习方法的指导，如教给学生识记字词的方法。补充视点：第一课时涉及理解课文内容较多，第二课时的深入理解容易开展；但是第一课时安排的内容过多，第二课时的内容就会相对较少。教学改进建议：词语理解过于深入，应把理解和朗读分解开，只是在第一课时中简单朗读，深入理解和朗读放在第二课时。课堂观察记录表单2学科语文年级三年级教材版本苏教版课题庐山的云雾观察视角二、怎么教观察者：河南省济源市西关学校李方方观察视点观察记录1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？教
3、师课堂检测学生预习情况，及时发现问题并反馈。2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？能针对学生的问题有效教学。3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？启发式提问50次，其中无效提问5次。4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？课堂中的教师朗读及认真板书对学生起到示范作用。5.变式训练：能否分层设计变式训练题？能6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？能7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？教学中教师能将探究教学与意义接受式教学相结合。补充视点：无教学改进建议：无课堂观察记录表单3学科语文年级三教材版本苏教版课题庐山的云雾观察视角三、怎么学观察者：河南省济
4、源市西关学校李方方观察视点观察记录1.指导预习：是否布置学生预习和思考练习，从中发现学生的问题？课前有预习字词的作业并及时检测。2.学思结合：是否引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题？教学中教师善于启发，学生能在引导下思考教学内容。3.合作学习：形式、次数，是否有效组织、汇报交流、点拨指导？小组合作学习1次，引导有效。4.聆听心声：教师能否细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应？教师能专心聆听学生的意见，然而灵活积极地回应。5.情境导入：是否创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习？从旅游导入，再播放庐山美景，引入新课，激发兴趣，引导学生主动学习。6.活动作业：学生活动、作业时间
5、、内容、效果，活动的交流与指导课堂上师生之间有交流，过程中教师有指导。7.学法指导：学生用工具、记笔记、抓要领、做小结、做对比等情况学生用工具进行标记，写感悟。好补充视点：无教学改进建议：无课堂观察记录表单4学科语文年级三年级教材版本苏教版课题庐山的云雾观察视角四、学得如何观察者：河南省济源市西关学校李方方观察视点观察记录1.目标达成：通过当堂检测检查预期教学目标是否达成？部分学生没能达到教师的预期教学目标。2.各有所得：全班不同水平的学生是否各有所得？是3.特殊需要：是否能了解、满足学生的特殊教育需要？能满足学生的特殊要求。4.时间空间：是否给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践？能给学生足够的思考空间。5.问题解决：学生学习中的疑难问题，是否得到有效解决？能得到有效解决。6.作业完成：老师分层布置的作业，学生完成的程度。老师设置的开放性问题，学生能有自己不同的回答。7.相异思维：学生对同一问题有无独特的思考和创见学生有自己的独特的思考和创见。补充视点：无教学改进建议：无
