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1、基因突变和基因重组说课稿 一：教材内容、地位和作用本节是人教版普通高中标准实验教科书生物必修2遗传与进化的第五章基因突变及其他变异的第一节内容。通过前面各章的学习，学生对“基因是什么”、“基因在哪里”和基因如何起作用“等问题已有了基本的认识。本章内容既是对前四章内容合乎逻辑的延续，又是学习第六章从杂交育种到基因工程和第七章现代生物进化理论的重要基础。本节介绍了了可遗传传变异的的两种类类型：基基因突变变和基因因重组，其中基因突变从实例入手，通过对镰刀型细胞贫血症的分析，引入基因突变的概念，然后详细阐述基因突变的原因和特点、意义。在基因重组部分，教材设置了“思考与讨论“的栏目，旨在让学生利用数学方
2、法，通过计算，体会基因重组机制提供的极其多样的基因组合方式。正文中则简要阐述了基因重组的概念、类型和意义。本节内容引导学生从分子水平上理解遗传物质如何引起生物变异的。二：教学目目标1、知识目目标： (1) 举例说说明基因因突变的的特点和和原因。（2）举例例说出基基因重组组。（3）说出出基因突突变和基基因重组组的意义义。2、能力目目标： （1）通过过对课本本中实例例的分析析，培养养学生分分析归纳纳总结的的逻辑推推理能力力。（2）通过过学生之之间相互互启发、相相互补充充、激发发灵感，提提高学生生合作探究的的能力。（3）教师师精心设设计智能能训练和和反馈培养学学生理论论联系实实际的能能力。33、情感
3、感目标： （1）通过过生物变变异的事事例，增增强学生生对生物物世界探探究的好好奇心及及保护意意识，培培养学生生们严谨谨的科学学态度和和热爱科科学的兴兴趣。（2）引领领学生进进入“自主合作探究”新课程程理念氛氛围，让让学生真真正成为为学习的的主人。三、教学重重点、难难点以及及确定的的依据1、教学重重点基因突变的的概念、特特点及原原因。基因重组的的实质即即基因的的自由组组合定律律已经在在孟德尔尔的豌豆豆杂交实实验中作作过详细细的介绍绍，因此此在本节节教学中中不再列列为重点点内容。2、教学难难点基因突变和和基因重重组的意意义难点在于能能让学生生体会出出这两者者意义上上的区别别：只有有基因突突变才能能
4、产生新新的基因因，才有有可能使使生物产产生出前前所未有有的新性性状；而而基因重重组只不不过使原原有的基基因乃至至性状重重新组合合。（基基因突变变是新基基因产生生的途径径，是变变异的根根本来源源，是生生物进化化的原材材料。基基因重组组是生物物变异的的来源之之一，对对生物的的进化具具有重要要的意义义。）四、教具准准备实物投影仪仪、电脑脑演示教教学软件件五、课时安安排 22课时（参参考课时时1，这这里为了了留足学学生自主主合作的的时间，还还包括课课堂的反反馈训练练）六、教学模模式、方方法和手手段引导思维探探究与学学生自主主学习相相结合。利用多媒体体课件，创创设形象象生动的的教学氛氛围；同时应应用讲述
5、述法、谈谈话法、比比较法、指指导读书书法等，发发挥学生生的主观观能动性性；配合合知识内内容，用用投影打打出资料料或电脑脑演示相相应软件件，解决决知识上上的难点点，激发发学生学学习兴趣趣、增加加课容量量。七、教学过过程及策策略（一）：引引入 一章章引入：由第五五章的题题图，各各种各样样的人都都是由共共同的祖祖先进化化来的（结结合父母母到子代代的性状状）引出出变异。（从从现象到到本质，从从宏观到到微观，符符合学生生的认知知规律。这这是教学学中应遵遵循的一一项原则则）“遗传伴伴随着变变异，泛泛起进化化的层层层涟漪。遗遗传变异异规律的的妙用，赢赢来战胜胜病魔的的惊喜”（由遗遗传过渡渡到变异异，齐声声朗
6、读题题图旁的的这段话话能激起起学生学学习探索索新知的的热情和和欲望，挖挖掘学生生的非智智力因素素，提高高课堂效效率） 第第一节引引入：通通过初中中生物课课的学习习，学生生已经初初步认识识到生物物的变异异首先与与遗传物物质有关关，其次次与环境境有关（出出示两则则资料，创创设问题题情境也也作复习习引入可可遗传变变异的三三种来源源）教师总结点点拨（板板书）：可遗传传的变异异有三种种来源：基因突突变、基基因重组组和染色色体变异异。（二）：基基因突变变的新授授教学1、基因突突变的实实例为了让学生生更好地地理解基基因突变变的概念念，教材材不是从从概念到到概念，而而是从实实例（镰镰刀型细细胞贫血血症）入入手
7、（实实际教学学中，我我又增补补了该病病例的症症状和发发病的直直接原因因血红蛋蛋白的介介绍，为为了扩展展学生的的知识视视野，让让学生更更好地体体会该病病的发病病过程）从现象开始始，追溯溯根源，鼓鼓励学生生运用已已有知识识积累，大大胆联想想、推理理、讨论论甚至辩辩论基因突突变的根根本原因因 基因突突变的概概念（还还可结合合问题探探讨，让让学生猜猜测基因因突变的的类型和和结果）。针针对学生生的讨论论结果，教教师可不不急于做做出评判判，而是是通过观观察软件件（课本本“思考与与讨论”中P881图）引引导学生生进一步步思维探探索。该软件开始始可从上上下顺次次演示，比比较符合合学生由由表及里里、由浅浅入深的
8、的认知规规律。当当学生已已有一定定的感性性认识后后，再次次演示可可变为从从下上次序序播放。而而此种安安排则有有助于学学生明确确因果关关系，进进一步加加深知识识理解（基基因对性性状的控控制是通通过蛋白白质合成成来实现现的）。学生认真观观察、思思考、得得出结论论（最后后以填空空的方式式引导学学生完成成）：控制 血红红蛋白 分子合合成的 DNAA碱基序序列 发生了了改变（变成） 遗传信信息 改变上相相应 密码子子 改变 多肽链链 上相应应的氨基基酸改变变 血红红蛋白 异常红细细胞异常常（镰刀刀型） 教教师点拨拨引导学学生得出出基因突突变的根根本原因因、概念念、时间间等问题题（板书书）。2、基因突突变
9、的原原因和特特点基因突变的的具体原原因（外外因内因）作作为人工工诱变育育种的理理论依据据，学生生对此知知之甚少少，所以以教学过过程中根根据教材材（教师师引导学学生）做做一下知知识梳理理（板书书）基因突变的的特点教教学，我我采用教教师指导导学生阅阅读（呈呈现教师师设计的的问题，让让学生有有目的地地看书），（问问题指出出后，教教师退居居组织者者、指导导者、信信息资料料提供者者位置，学学生成为为课堂的的主人；他们运运用课本本知识展展开互动动的讨论论，相互互启发，互互相补充充，解疑疑去惑，获获取知识识，锻炼炼能力。教教师也可可以参与与其中，“亦师亦生”让课堂气氛更加热烈和融洽）通过学生自自主学习习、讨
10、论论探究，他他们已对对基因突突变的特特点有一一定的认认识和理理解。但但若想使使他们更更加准确确、牢固固地掌握握本知识识点，教教师的系系统点拨拨是必要要的（针针对上述述教师的的提问或或讨论过过程中学学生的典典型问题题作具体体的解释释和讲解解）。（板板书）3、基因突突变的类类型及意意义基因突变的的类型有有自然突突变和诱诱发突变变（人工工诱变）两两种。前前面介绍绍的基因因突变的的特点侧侧重于自自然突变变（在课课本P882文中中有提到到，也为为以后的的诱变育育种打下下基础）。在基因突变变特点的的探讨学学习过程程中已充充分渗透透了基因因突变对对生物进进化的意意义。（这这里引导导得出结结论的同同时重点点强
11、调）（板板书）（三）、基基因重组组的新授授教学温故知新：基因的的自由组组合定律律引入问题情境：P833课本中中的“思考与与讨论” （贴近近生活的的感性实实例：大大千世界界、芸芸芸众生，却却难以找找到两个个一模一一样的人人，即使使同卵双双生的双双胞胎也也不完全全一样。）带领学生梳梳理知识识直接找找出基因因重组的的概念、类类型（板板书）师生讨论：在生物物体内，尤尤其是高高等动植植物体内内，控制制性状的的基因数数目是非非常巨大大的，因因此，通通过有性性生殖产产生的杂杂交后代代的表现现型的种种类是很很多的。如如果把同同源染色色体的非非姐妹染染色单体体交换引引起的基基因重组组也考虑虑在内，那那么，生生物
12、通过过有性生生殖产生生的变异异就更多多了。在在人的223对染染色体上上大约有有3万对对基因，若若将两种种基因重重组都考考虑在内内，那么么通过有有性生殖殖产生的的后代变变异类型型将无以以计数。（使使学生深深刻体会会到：基基因重组组可以为为变异提提供极其其丰富的的来源，是是生物多多样性的的原因之之一，对对生物进进化有重重要意义义。）（板板书）（四）、课课堂总结结及反馈馈训练（多多媒体展展示）列表比较基基因突变变和基因因重组的的有关知知识（本本质、发发生时间间、原因因、条件件、发生生可能、意意义等方方面），让让学生讨讨论再回回答。（注注重知识识的横向向联系，有有利于学学生对知知识的深深入理解解）反馈
13、训练（注注意典型型性，由由基础到到提高的的层次性性）八、板书设设计一、变异的的类型可遗传的变变异有三三种来源源：基因因突变、基基因重组组和染色色体变异异二、基因突突变1：概念 DDNA分分子中发发生碱基基对的替替换、增增添、缺缺失，而而引起的的基因结结构的改改变。 根本本原因 DDNA分分子的碱碱基对发发生变化化 时间间 DNNA分子子复制时时 结果果 引起起基因结结构的改改变，可可能会导导致生物物体的性性状发生生改变。2：原因3：特点 普遍性性、随机机性、不不定向性性、低频频性、少少利多害害性4：意义 基因突突变是新新基因产产生的途途径，是是变异的的根本来来源，是是生物进进化的原原始材料料三、基因重重组1：概念：生物体体在有性性生殖的的过程中中，控制制不同性性状的基基因的重重新组合合2：类型3：意义 基因因重组是是生物变变异的来来源之一一，对生生物的进进化具有有重要的的意义。
