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1、浅谈音乐教学中存在的问题小学音乐课堂教育是提高小学生审美能力和综合素质的重要途径，也是小学教育贯彻落实素质教育要求的重要阵地。按照教育部颁布的小学教育阶段新课程标准的有关要求，小学教育阶段学校重点任务目标在于通过课堂教学载体,贯彻素质教育的要求,集中培养和调动学生的学习积极性、主动性和创造性,培养学生运用知识解决实际问题的能力,当前小学阶段音乐教育教学工作已经初步摆脱了以往单一化的教育教学模式,注重提高课堂教学的质量,采取兴趣教学法、启发式、互动式教学等新模式,课堂教学质量和效果有了显著提高。目前，在社会、学校、家庭这三大教育环境中，有相当多的人对音乐的认识不够、了解不透，感受不深。特别体现在
2、农村。因而，造成音乐教育的实施相当困难。 一、教师对教学目标的认识存在误差。部分教师片面地将淡化理解为对学生音乐知识与技能的学习不作要求或低要求，造成部分教师在教学要求的把握上出现偏差。音乐课堂上，教师过分降低了教学要求的难度，严重影响了学生的水平。二、教学内容安排的失误。 教学目标认识上的误差，使一些音乐教师在教学内容安排上的失误。音乐课上，很难看到教师进行音乐知识与技能方面的教学，思想上存在顾虑，生怕进行音乐知识与技能方面的教学，会导致学生音乐知识匮乏，技能水平明显下降。三、领导对音乐教学不重视目前，我国正在大力推行的素质教育，对乡村小学的影响力度不够，没有从根本上转变大多数乡村小学教师和
3、领导的教学观念，不少学校仍把各种统考分数作为评价教师和学生的惟一标准，跳不出“片面追求升学率”的窠臼。因此，忽视音乐教学、占用或“砍掉”音乐课的现象就是不可避免的了。显然，这是造成乡村小学音乐教学现状的一个最主要原因。而且在农村小学，乡、校一级的基层领导对音乐教育、教学知之甚少，且本身艺术素质低。他们认为音乐是人人都可教的课，所以凡是认为教不好“主课”的老师就去教音乐，音乐教师当然就低人一等，于是纷纷改行，使本来就缺乏的音乐教师就更加缺乏。因此，加强和提高乡村小学音乐教学质量的根本性措施就是要大力推进素质教育，彻底改变学校领导和教师的教学观念，真正使乡村小学重视音乐教学。四、音乐教学条件差 首
4、先，在农村小学缺少音乐专用教室。在原班教较里上音乐课，受课桌，凳子的影响，学生在学习音乐空间受到了制约。在唱歌，发声练习的时候，站起来都难。更为重要的是在唱歌发声的时候，声响一定很大，势必会影响其他班级的上课。其次，缺少音乐教学所必需的多种教学设备和相应的音响、音像资料。虽然学校有电脑、多媒体、影碟机、投影仪等设备，但极少用在音乐教学上。由于没有独立的音乐教室，也就使得音乐教学的设备缺少独立性，教学条件得不到保障。音乐教学条件差首先，在农村小学缺少音乐专用教室。在原班教较里上音乐课，受课桌，凳子的影响，学生在学习音乐空间受到了制约。在唱歌，发声练习的时候，站起来都难。更为重要的是在唱歌，发声的时候，声响一定很大，势必会影响其他班级的上课。也就使得音乐教学的设备缺少独立性，教学条件得不到保障。人们对音乐理解的误区在农村学人们对音乐的理解就有着一定的偏见，有相当多的人把音乐看成是生活中的一种消遣和娱乐。在某些休闲的时间里，拿一些现成的乐曲来听听，消磨一点时间，增加一点快乐，放松放松一下就可以了，而且他们觉得没有天赋是成不了音乐家的。哪还会想到如何去传承音乐，如何让更多的人去创造新音乐而提供便利，以便给人们在今后的生活中有更美好的享受和快乐。因此，这又成了实施音乐教育存在的难题。
