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1、语文课程原则解读前言部分 (- 3:48:2)标签: 语文课程原则解 前言部分 杂谈分类: 课标把握课标精神 提高教学品质 语文课程原则解读(小学部分) 高阳县教研室 如何看待课程原则课程原则是规定某一学科的课程性质、课程目的、内容目的、实行建议的教学指引性文献。是国家课程原则是教材编写、教学、评估和考试命题的根据,是国家管理和评价课程的基本。对教师来说，有了课标，教什么,如何教，学生培养起码达到什么水平，也就有根据,做到心中有数。课标构造图内容了课程原则第一部分 前 言一、课程性质二、课程基本理念三、课程设计思路第二部分 课程目的一、总体目的与内容二、学段目的与内容第三部分 实行建议一、教学
2、建议二、评价建议三、教材编写建议四、课程资源开发与运用建议附 录附录1 有关优秀诗文背诵推荐篇目的建议附录2 有关课外读物的建议附录3 语法修辞知识要点附录 识字写字教学基本字表附录5 义务教育语文课程常用字表第一部分 前 言一、语文课程在义务教育中具有十分重要的地位。承当着重要的教育任务（提高素养，打好三个基本)二、语文课程的性质(一） “课程性质”的表述：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通,吸取古今中外优秀文化,提高思想文化修养,增进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。(）对“语文课
3、程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”的理解阐明这是一门“学习语言文字运用”的课程，课程的目的和内容必须聚焦于“语言文字运用”。()阐明这门课程具有实践性、综合性的特点。“语言文字”含义清晰 语言：是由语音和语义结合、词汇和语法所构成的符号系统。 文字：是记录语言的书写符号。言语、文章、文学、文化都是由语言文字及其多种组合方式构建而成。在这门课程里，学生要学习的不只是“语言”和“文字”，而是“语言文字的运用”需要掌握一定量的字和词,涉及它们的读音、含义、字形、构造、用法需要掌握一定量由字词构成的言语运用范例，通过它们熟悉语言文字及其“作品”的构成方式，掌握语言文字运用的规律，从而学会
4、根据体现目的、对象和语境的特点获取信息和体现交流的技巧。有关“理解”和“运用”。“理解和运用祖国的语言文字”中的“理解”和“运用”是两个密切联系、有机统一的概念，不能把它们割裂开来。“理解”是“运用”的基本，没有“理解”，“运用”就成了无源之水、无本之木;反过来,“理解”只有在“运用”中才干真正形成,离开了“运用”，“理解”就也许浅表化，甚至误入歧途。一句话，理解是为了运用，运用是最佳的理解。“语言文字运用”涉及哪些内容?课程原则“前言”中说：“语言文字的运用,涉及生活、工作和学习中的据说读写活动以及文学活动”，也就是说,“语言文字运用”既涉及生活、工作和学习中的实用性语言文字运用活动,也涉及
5、运用语言文字的文学活动。例如,听取某个方面的消息报道或演讲,阅读某个产品的使用阐明或某个课题的研究报告,向别人体现生活上的规定,讲述学习或工作中的建议,陈述自己的意图，等等。学生要学习的是，如何通过语言文字精确、纯熟地从别人的语言材料中获取信息，如何运用语言文字恰本地体现自己的想法进行交流沟通。文学的阅读、创作和评论,也是“语言文字运用”的一种重要方面。实践性 课标课程基本理念语文课程是实践性课程,应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的重要途径也应是语文实践学习资源和实践机会无处不在,无时不有多读多写,日积月累,在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律开设语文课程的目的是要让学生学会
6、“运用”或者说“驾驭”语言文字这种工具。是要通过运用语言文字的范例和实践,学习如何在生活中、在本课程和其她课程的学习中,以及将来在多种不同工作领域里,运用好语言文字。综合性语言文字,可以作为一种媒介，人们通过它来结识世界，交流对世界的结识；语言文字自身，也可以是一种结识、探究的对象；语言文字尚有也许被人当作一种游戏、赏玩的对象。语文课程涉及语言、文字、文章、文学、文化等多种因素，语言材料波及物质生活和精神生活领域多方面内容。语文课程曾被提成汉语和文学两门课语言属于科学，文学属于艺术,后来把两门课和在语文一门课程里，这也体现了语文课程的综合性。教学中努力体现语文课程的实践性和综合性 课标教学建议
7、注重据说读写之间的有机联系，加强教学内容的整合,统筹安排教学活动,增进学生语文素养的整体提高。注重学生读书、写作、口语交际、收集解决信息等语文实践,倡导多读多写,变化机械、粗糙、繁琐的作业方式，让学生在语文实践中学习语文，学会学习。教师要善于整合教学内容,打通据说读写,着力提高语文实践活动质量。（二）语文课程的基本任务与目的义务教育阶段的语文课程,应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸取古今中外优秀文化,提高思想文化修养,增进自身精神成长。(三)语文课程的基本特点。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程的工具性体现是使学生能运用语言文字这一工具,顺利投入据说读写的活动。
8、工具性的基本精神是使学生基本掌握语言文字的工具，初步具有对的运用汉语言文字的能力。人文性教育史着眼于发展学生人文精神的教育，以文化“影响”“化育”学生,并努力满足学生学习爱好、好奇心和求知欲,鼓励和协助学生发展个性和能动性。统一指语言文字这种工具始终负载着人文内涵，语文课程的实行应将思想情感的教育融入培养语言文字运用能力的过程。三、课程基本理念语文课程改革的理念，就是指“语文课程改革的价值追求和实行方略”语文课程的四大理念呈现出如下的逻辑:语文教育的目的是“全面提高学生的语文素养”;前提是“对的把握语文教育的特点”；方略是“积极倡导自主、合伙、探究的学习方式”;保障是“努力建设开放而有活力的语
9、文课程”。（一)全面提高学生的语文素养（目的）第一段谈“义务教育语文课程必须使全体学生都获得基本的语文素养”的意思,语文课程的阶段特性九年义务教育；面向的对象全体学生;目的基本的语文素养；第二段简要概括“语文素养”的内容热爱祖国语文的思想感情，语言积累，语感,思维能力,学习语文的基本措施，良好的学习习惯,具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力,对的运用祖国语言文字。审美情趣、良好的个性和健全的人格。(语文知识是基本，语文能力为核心。获得这种“修养、能力”的途径学习语言文字运用的实践）(二）对的把握语文教育的特点(前提)第一段(丰富的人文内涵)要发挥好语文课程的对学
10、生思想情感的熏陶作用。课程内容价值取向继承和发扬“两个老式”（中华优秀文化老式和革命老式）、社会主义核心价值体系引领。不是在语文学习过程之外另加一项内容,而是应当“根据语文学科特点”，将思想情感的教育,渗入于学习语言文字运用的过程之中,融入到课程实行的方方面面不能采用说教的方式，而是应当精心选择阅读、体现的内容，通过“熏陶感染、潜移默化”的方式,与协助学生掌握学习措施、提高语文能力的过程融为一体。第二段: (语文教育有很强的实践性)结识到语文是实践性很强的课程,要培养学生语文实践的能力就一定要让学生亲身参与语文实践。让学生进行据说读写等等的语文实践活动。语文学习的有效途径是多读、多写、多积累.
11、着重培养学生语文实践的能力(从听、说、读、写等方面入手，培养学生运用语言文字的能力）。 “让学生多读多写、日积月累”，结识到了,让学生多读、多写、多积累,是语文学习的主线。“在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。”第三段：在语文教学中要遵守运用汉语言文字的特点。善于运用汉语言文字自身的特点（六书:象形、会意、形声、指事、转注、假借)，中文一字一形，数量多，多音多义字多，形近字多，中文教学要注意辨析。在识字教学、中我们合合用写字理渗入字理效果,中文多易混淆，因此在识字写字教学中要注意辨析，辨析多音字,同音字，形声字，才不会写错用错。例如中文是表意文字数量巨大，一本新华字典就收字1300多种
12、字,康熙字典收字六七万个还买有收全。数量巨大，一字一形,中文构字有六书。象形、会意、形声、指事、转注、假借。语文教学特别是识字教学就要运用构字特点,特别是象形、会意、形声，用这些特点来进行中文教学识字教学,往往事半功倍。因此在识字教学中我们合合用写字理渗入字理效果好,中文多易混淆，因此在识字写字教学中要注意辨析,辨析多音字，同音字,形声字,才不会写错用错。例如,汉语词汇没有词形的变化，汉语词汇量大。怎么办，在词组教学中要加强对词语的理解、积累、辨析、运用的教学。(三）积极倡导自主、合伙、探究的学习方式解读： 自主学习，是指学习主体有明确的学习目的，对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反映的学习
13、方式。(基本)合伙学习，是指学生在学习群体中“为了完毕共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习” (途径）探究学习,是指学生独立地发现问题、获得自主发展的学习方式。 (目的）第一段 “鼓励自主阅读、自由体现”,这是自主学习的某些具体做法。第二段 综合性学习的内涵“语文学习应注重据说读写的互相联系,注重语文与生活的联系，注重知识与能力、过程与措施、情感态度与价值观的整体发展。综合性学习的重要意义。综合性学习既符合语文教育的老式,又具有现代社会的学习特性,有助于学生在感爱好的自主活动中全面提高语文素养,有助于培养学生积极探究、团结合伙、敢于创新的精神，应当积极倡导。（四)努力建设开放而有活力的语文
14、课程第一段的结尾 “初步养成现代社会所需要的语文素养”。这里用了目前语文课程的核心概念“语文素养”和“养成”，修订后，突出了目前语文课程实行的基本模式:“素养-养成”。四、课程设计思路1、社会主义核心价值观的体现（就是要加强社会主义核心价值体系在语文课程中的渗入。重要内容是社会主义的抱负,以爱国主义精神为核心的民族精神,要热爱自己的祖国，以改革创新为核心的时代精神、尚有社会主义的荣辱观中华民族的优秀品德，这些都体现了核心价值观。此后语文教学要加强核心价值观的引领,尚有中华优秀文化的传承，无论是将来阅读的文本的内容，还是练习积累方面的内容，我们都要更多的体现中华优秀文化。）;、语文课程的方向（语文课程应注重引导学生多读书、多积累,注重语言文字运用的实践,在实践中领悟文化内涵和语文运用规律)3、设计思路（四个学段12年级 3-4年级6年级 -9年级；五个板块：识字与写字 阅读 习作 口语交际 综合性学习; 四个实行建议 教学建议 评价建议 教材编写建议 课程资源开发与运用建议）。分享: 喜欢阅读(9） 评论 ()收藏(1) 严禁转载 喜欢打印举报已投稿到： 排行榜圈子前一篇：转载9月1日教师节快乐!9月14日教师们“莲池书院”娱乐后一篇：语文课程原则解读之总目的及学段目的之识字写字
