《骑鹅旅行记教学反思》由会员分享，可在线阅读，更多相关《骑鹅旅行记教学反思（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、骑鹅旅行记教学反思 作为一位到岗不久的教师,我们都希望有一流的课堂教学能力，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验,那么应当如何写教学反思呢?下面是为大家收集的骑鹅旅行记教学反思，仅供参考,大家一起来看看吧。 骑鹅旅行记教学反思1 骑鹅旅行记这节课整体设计思路是培养学生阅读能力，提高欣赏水平，培养阅读经典的兴趣。新课标提出“要培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面，增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”上课伊始，孩子们就迫不及待地读起来,读得兴趣盎然。从这我看到,其实每个孩子都有强烈的求知欲，关键在于老师和家长如何正确地引导。大家至少读了两遍课文，第
2、二遍读的时候有的同学还认真地做批注和摘记。新课标又提出“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。”所以在课堂上，我鼓励同学用自己喜欢的方式来阅读课文,可以写续集,可以做摘记，可以把自己喜欢的故事情节和人物角色用笔画出来,可以讲一讲，演一演。孩子们在老师的引导和鼓励下,忙得不亦乐乎。纵观整节课,我觉得也有许多不足的地方。比如课堂形式的多样化，虽然增加了趣味性，但参与的面不够，不能让每个学生都来展现自己。我在想:是不是只要抓住其中的一点来训练，比如赏析和习作相结合，引导学
3、生由读到写,学习如何进行童话习作。再比如章具体指导阅读文章中精彩篇，掌握阅读方法,提高学生的阅读理解能力和欣赏能力。也就是把童话阅读的指导再细化一些，相信一定会收到不一样的效果,当然,我相信，只有在不停地实践和探索中，一定会上出更完整的课，一定会带给学生更多的惊喜，也一定能让学生展现出更多的精彩。 骑鹅旅行记教学反思2 这节课课整体设计思路是培养学生阅读能力，提高欣赏水平,培养阅读经典的兴趣。课标提出“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题,多读书，好读书,读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”上课伊始,孩子们就迫不及待地读起来，读得兴趣盎然。 从这我看到,其实
4、每个孩子都有强烈的求知欲,关键在于老师和家长如何正确地引导。大家至少读了两遍课文,第二遍读的时候有的同学还认真地做批注和摘记。新课标又提出“学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。” 所以在课堂上,我鼓励同学用自己喜欢的方式来阅读课文，可以写续集，可以做摘记，可以把自己喜欢的故事情节和人物角色用画画出来，可以讲一讲,演一演。孩子们在老师的引导和鼓励下,忙得不亦乐乎。 本堂课我基本上达到了预期目标。不仅让孩子们加深了对整本书的理解,也让他们学到了阅读的方法,激发了阅读的
5、兴趣。课堂上，孩子们十分踊跃,侃侃而谈。当展示同学们的画作时,孩子们不由地发出惊叹声;当听到同学们讲的故事时,孩子们情不自禁地鼓掌;当看到同学们的童话剧表演时,孩子们乐得眉开眼笑;当看到同学们续写的精彩时，听课的老师们也点头微笑。整节课热烈而愉快。更让我 骑鹅旅行记教学反思3 骑鹅旅行记是部编版六下语文第二单元的一篇童话，选自瑞典女作家拉格洛芙的尼尔斯骑鹅旅行记。作者按事情发展的顺序，生动形象叙述了小男孩尼尔斯因调皮被变成小人,接着骑鹅旅行，最后变回原样的过程,故事想象奇特,情节曲折。课文篇幅较长，训练学生概括篇幅较长课文的主要内容，也是本节课的目标之一。回顾整堂课的教学，总结如下: .教学效
6、果(思效） 依据主要人物和次要人物，概括主要内容。 这篇童话故事篇幅较长,人物较多，怎样快速概括这篇童话故事的主要内容呢?我让学生关注主要人物和次要人物，把主要人物和次要人物相遇发生的事情连起来,就是这篇课文的主要内容。课文主要人物是尼尔斯,尼尔斯依次遇到小神仙、家中的鸡鸭猫等动物、家里的公鹅,然后学生按照方法，把主要人物遇到次要人物发生的事情连起来就是：“小男孩尼尔斯很顽皮，喜欢捉弄小动物,被小精灵变成小人儿，为了逃避动物们的追逐，尼尔斯爬到了家鹅的身上,神奇地飞上天，和大雁们一起旅行，于是尼尔斯开始了骑鹅旅行。”这个方法简单易行,概括文章内容效果明显。 2.教学收获(思得） （1)抓住细节
7、，阅读评价这篇童话故事比较长，但是学生喜欢阅读，阅读中，为了防止学生只注重情节,我提出问题：“你喜欢文中的哪一个人物或动物?为什么?”学生在通读课文的基础上,重点关注自己喜欢的章节，通过人物的动作、语言、神态等去体会人物的内心世界；透过文字，去感受蕴藏在字里行间的人物的情感和他们的喜怒哀乐。他们将学到阅读、理解课文的方法运用到自己个性化的阅读中。随后在阅读交流中,都提出了自己的看法。这样的阅读落到实处，接地气。 (）变换人称,加强感悟 这篇童话故事采用第三人称，对尼尔斯的所做、所闻、所感进行描写。如何让学生更容易感悟尼尔斯的心理变化，教学中我采用变换人称的方法，让学生用“我”替代文中的“尼尔斯
8、”,把第三人称改成第一人称，然后尝试着去阅读,尝试着走进文本，亲身体验。这样通过对比朗读、自主感悟、揣摩心理，让学生感受到“我”当时的情感体验和心理变化，学生很容易说出尼尔斯的感受。3.不足之处(思失) 在教学中，阅读了篇幅较长的童话故事后,个别学生显得很疲劳,阅读的积极性有所下降,甚至还有的学生在根据课文内容画简笔画。教学中我没有重视起来，而是制止了学生。实际上学生能将自己喜欢的章节用简笔画表现出来，不就是对课文内容的理解和二次开发吗？所以当时我应该大力支持，并把这活动深化。 4.改进措施(思改） 我认为课前作业导学，既能节省课时,增大课堂的容量，又能充分发挥学生的主体性,体现合作互助精神。因此,在以后的教学中，我要精心准备课文导学案，在生生互动、师生互动中让学生既能体验自已学习成功的快乐，又能品尝帮助别人的喜悦，让师生在课堂中融为一体，在比较轻松的氛围中，学到知识,提高能力。
