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1、提问，会使课堂气氛活跃一学生思维开阔,教学效果良好d因. a S . a ,握的主要内容，因此,绕“点”要反复设计提伺的问题，要抓小学课堂提问的策略09， I O C V UadJ%， C a a 句匕n:辕崎小学课堂提问的策略和技巧探索小学课堂提问策略 数学课堂提问是数学教学活动的重要组成部分,.是激发学生积极思维的动力,.是开启学生智慧之门的钥匙。巧妙地使用课堂,、.e r此，、教师应充分发挥课堂提问的效能，把握好提问的“火候”， 。 J r /*vr多层添 多方位、翦用废地提出同题 激凄学室在舞电知识的过 程中的好奇欲望、探索欲望、创造欲望和竞争欲望，进而培养学 生的思维能力.以下是笔者
2、对小学数学提堂提问的技巧与策略的 一点拙见&一、藕据教林内溶舜点，.疆间要臂需点.在小学数学课中有各种“点”点”是每个学生都应当掌隹“虑”的内容，我济禄问使学生阴琬“盍”，理斛“点” f 握“点”，从而保持学生思维的条理性、连续性和稳定性，进而 为学生解答一些相关问题奠定基础。L围绕教学“关键点”设问。所谓关键，是指教材的重点和难点，在教材的重点处提问,重点就会突出，在教材的难点提9 . * Cb 0 % O , p C0,问,.难点就容易突破.如在圆面积计算教学中，圆面积计算公式的推导是整节课的教学难点，理解由圆转化的近似长方形与圆的 各部分间的关系则是教学关键所在。2 通过“连接点”设计问
3、题。数学知识内在联系十分紧密,每个新知识建立在旧知识的基础上，而新知识是旧知识的延伸和 发展，它也内在的共同因素为学生掌握新知识架起了桥梁。因，J 。； q V，力。，,此一教学中要注意充分利用新旧知识的连接点，促使学生由此及 彼，由未知转盘为已黄3 抓“致盲点”设计问题。所谓“盲点”是在正思维中不容易被注意到但实际运用中又往往会影响学生正确思维的问题。盲 点一般不被人注意聚教师皮蒙世恰当的问题，帮勋学生自己发现.盲点4 抓住问题的“启发点&”教师的提伺要问在点子上，启发到关键处.这对于激发学生的学习欲望、提问学生的能力和发展 学生的智力都有益处。教师要善于从知识结构出发，要把提问的 启发点指
4、向教材的重点或者某些有暗示性的问题，突出重点、分 散难点、辄住关键军二根据教孝的实际情猊,谍堂提问耍券层.身材施教&为了鼓励全体学生都积极地参与课堂教学活动，关键在于是, * &， * * * O - 0 。DO 1* 。否能调动不同层次学生的学习积极性，教师应该有意识地设计不同层次的问题。课堂提问要有层次性，对学习较为困难的学生，。/ Tr：. I e 4 h ：* 在课堂上要尽量让他们回答较基本、较简单的问题，不论回答的 对或错，首先要鼓励他们敢于发表自己的看法，增强自尊心与自信心;对学习成绩较高、能力较强的学生,让他们回答较尖端、较 难的问题。有时还要与他们较劲儿，故意为难他们，训练他们
5、的 能力还可以把一个问题分解成了解、理解、综合分析三个层次 的问题，让三个不同层次的学生都有回答问题的机会，主动积极地进入角色，从而有效地培养学生的思维能力8 、丁* . Q” u ,三根据噢除的谶学目标最同要创设良好的情境*一个好的课堂提问熊馨耙学生常人问题情庭像他们的注t 力迅速集中到特定的事物、现象、定理或专题上:能够引导学生追 忆、联想，进行创造性思维学L设计良好的教学情境G教师在提问时，应设置有趣的情境 T S 0O11 II99 V或者提供相关的材料，或者给予必要的提问等，使学生不仅对问一Tlk一 邀:的思考有明确的方向,而且有广阔的思维空间02,保持民主的教学气氛,：也是很好的情
6、境创设教师组织的 T. :K 丁f JJ课堂教学应该是民主的。提问时,教师应注意自己的语气、表r 、O情、行为举止等,要给学圭一种信赖和鼓励;要以和学圭一起思考 的心态提问，不要用强制性的态度来要求学生回答q对应答学生 不能表现出不耐烦，应耐心听取，否则会使学生产生抵触情绪, 阻碍问题的解决.a . 。oo在小学数学教学过程目“,要使提问收到较好的效果，要注意一些提问的注意事项:(D提问语言要精炼电数学语言的特点是严谨.、简洁，形成符 ” r 3. * 号化。教师提问的语言既要顾及数学的这种特点，又要结合学生 的认知特点，语言表述要准确精炼，不能含糊不清。7买。 与 oJ(2)提问时机要灵活。
7、提问要特别注意把握好时机。教师在备课时，大多对课堂的提问作了精心设计，甚至连让哪个同学回 答、学生回答中可能出现的问题也有所准备。但课堂教学是师生双方交互式的动态过程，因此，在问答过程中出现一些老师在备o . 干.: 平八；,-5l.。.O.“- ,谋附设想到的事情也是幡见现象，这就要求在案际的教学过程中 根据需要灵活设计一些提问，以调整和改善教学活动6- 才一二 X - . I -。(3)提问思考要留空学生对老师提出的问题，总有一小思考的过程,因此.从问题提出到点名让学生回答应有一个适当的停顿。至于停顿的长短，一般可根据问题的难易和学生的情况而更。对于学生的回答，教师应作出及时二强确的反应W在小学数学教学中，教师要精心设计、实施课堂提问*既能 0 O kb。丁 w y. L F , .6 ， .。 Lr P qb 5 一7 L r f展避学.生积极薄者，圭动探索又能实现教学目标的基本控制， 使课堂教学效果最优化，从而促进学生的全面发展也 9ppoo
