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1、在培养学生自主学习中教师应担当的角色单位：巩义市小关镇口头小学姓名：冯月梅联系电话：13598039920在培养学生自主学习中教师应担当的角色新课标的颁布与实施，带给教师的最大挑战是角色的根本转变，即从知识的传播者转变为学生学习过程中的创造者、组织者、合作者和指导者，教师不仅仅传播知识，更应引导学生自主获得知识、技能和方法，以提高学生的学习能力，即所谓“授人以鱼，不如授人以渔”。本人结合自己的教学实践，对在培养学生自主学习中，教师所应担当的角色作粗略探讨。一、教师是创造者自主学习是一种不依赖于别人的独立学习方式，学生有了一定的自主学习能力，就能用科学的方法主动探求知识，成为学习的主人，而不是被
2、动传授知识，因此，教师要创造条件、创设情境，使学生的数学学习能力真正得到培养和发展。 首先，教师要树立正确的学生观，把学生看作一个发展过程的人，要坚信学生自身蕴藏着巨大潜能，重视对学生数学学习的自我反馈和自我反思能力的培养，鼓励学生对教科书的自我理解，自我解读，并鼓励学生在交流和思考中求异、求新。我在讲勾股定理的逆定理这一节时，就是把学生分成小组，每个人发一根绳子，让他们在合作中把绳子分成等长的12段，一个学生同时握住绳子的第1个结和第13个结，另外两名学生分别握住第4个结和第8个结，然后拉紧绳子，剩余的同学赶快借助三角板的直角去测量所得到的三角形是不是直角三角形，结果我从学生们的那张张兴奋又
3、激动的表情上得到了答案，他们成功了由一根小小的绳子居然神奇的得到了一个直角三角形，学生们通过自己的亲自动手培养了他们的创造能力，更加增强了学生学习数学的信心。其次，教师要尊重学生的个人见解，努力寻求独特的认识、感受、方法和体验，为学生搭建自我评价和合作互助的平台，指导学生进行自我调节，给予学生独立从事学习活动的机会，从而真正使学生树立自主学习的意识，努力达到数学课程标准的要求。在讲到实数的分类时，我就让学生大胆的利用自己所学的知识去对一些数进行分类，给他们一个展示自己才华的机会，他们兴致很高，不一会儿有的学生把实数分成有理数和无理数两类，有的学生把实数分为正数、负数和0，在此基础上我又加以总结
4、、归纳，学生很乐于接受。教师还必须对教材作深入的研究，了解教材在整个教育过渡中的地位，第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授，而在于激励、唤醒、鼓舞。”因此，教师在教学中要不断地提出新问题，激发学生解决问题的欲望，唤醒学生为解决问题而不断思考，从解决问题中获得学习的乐趣。二、 教师是组织者 长期以来，学生主动学习的意识淡薄，对教师依赖性太大，为了改变学生学习的被动状态，使其主动的学习，教师要组织学生进行各种学习活动。 多种感官的有机活动是自主学习的核心。我们教育的对象是天真活泼的孩子，孩子认识事物的过渡是由具体到抽象，由感知到理性的过渡。传统教学大多以教师的讲为主，很少让学生亲自操作，久而久之，学
5、生就枯燥、乏味。在学习的过程中，教师要给学生多提供一些探索的机会，多给学生一些研究的权利，多提一些有价值的问题，多给学生一些自主学习的时间，让他们自己去选择，自己去体验，自己去寻找答案，自己去陈述，真正自主地学习数学，享受数学带来的无限乐趣。如从帮助学生学会阅读入手。阅读，是自主学习的一种重要方式，通过阅读能增强学习的主题意识，自觉并有主见地学习，并且在这个过程中实现自我控制，不断增强分析问题解决问题的能力，因此教师在组织学生阅读的过程中，要注意以下几点：一是帮助学生克夫看书时的障碍。由于知识的限制，大量的数学术语的增加，特别是几何，学生在开始时对研究对象不熟悉，对几何语言生疏，对研究方法也不
6、习惯，因此在看书中难免会碰到许多困难，会出现不知道如何看，或看过后不知道哪些是重点的情形，对此，教师要有目的地帮助学生扫除阅读过程中的拦路虎，使他们初步了解课本要求，掌握基本方法。二是指导学生阅读是要有不同的侧重。如对于定义、定理及例题，要开动脑筋认真地理解和分析，还要注意其说理的层次以及书写的规范，以达到解题过程中严密的逻辑性和条理性。三是教师应预先指出内容要点，然后学生按要求进行阅读思考、讨论，提出自己认识和困惑，在展开讨论，互相补充，最后教师进行总结，这种让学生提出问题并去解决它，有时比老师绞尽脑汁去发掘问题效率高，学生往往是积极主动并乐在其中，课堂上的教学互动也容易落实。通过教师的适时
7、引导，提高了学生对阅读的重要意义的认识，使学生能主动阅读课本，逐步形成自主学习的习惯。三、教师是合作者（一）让学生带着问题走进课堂。学生能够发现问题，并且敢于向老师提出来，这是学习的主动性、独立性和自控性的表现，也是自主学习的重要特征，要鼓励学生大胆质疑。 如，为了加强对平方根一节的理解，可引导学生质疑： （1），一个数的平方根和算术平方根有什么不同点与共同点？ （2），负数为什么没有平方根和算术平方根呢？ 使学生在疑中学，在疑中解疑，在疑中产生兴趣，迸发出创新的火花。对于学生提出的问题，正确的要给以肯定，有独特见解的要表扬，有错误的不要直接否定，更不能草率批评，而要适当指正加以鼓励。这种鼓励
8、性评价对调动学生的学习积极性，促进学生主动参与，自主学习，保护学生的自尊心等方面具有不可忽视的作用。(二)努力开发学生学习潜能。在数学教学中，老师应努力创设一些问题情境，引发学生的认知冲突，或增强一些趣味性的数学内容，开发学生主动学习潜能。每个学生都有着巨大的潜能，这就要求教师根据学生现有的认知发展水平，有目的、有计划地设计一些问题情境，以引发学生的探索热情，激发学生主动学习，对于学生探究出的新成果，哪怕只是一点，教师都应予以及时肯定和表示赞赏，这样能让学生体验到成功的喜悦，感受到学习数学的乐趣，学生就会“乐于探究而不疲”，不断形成对数学学习的主动态度。（三）面向全体、关注个性发展。教师要根据
9、学生自主学习存在的差异，使每一位学生在力所能及的范围内学习更多的知识，使他们在原有的基础上都得到发展和提高。因而，教师要努力创设宽松的教学环境，营造民主、平等、和谐的教学氛围，促进合作与交流，是每个学生的个性得到充分展示，人格得到健康发展，自信心得到增强，这样，学生才能主动参与到数学学习的活动中来。同时，我们还要培养学生独立思考的能力，具体地说，可采用的策略是：对于水平较高的学生采用“放”的方式，为他们提供更为广泛的思考时间和空间;对于中等学生采用“激”的方式，为他们提供要求适中的问题，逐步养成独立思考的习惯；对于学习能力较差的学生则采用“诱”的方式，为他们提供适度的帮助，多给一些鼓励和启发，
10、促进他们形成独立思考的自我意识。四、教师是指导者学生的自主学习是有条件的，特别是对初中学生，在学习中需要教师的引导，过分强调学生自主，过分强调开展课堂讨论或独立活动，则会降低教师在教学中的指导作用，在教学过程中，教师不能把培养学生自主发展变为让学生“自由发展”，事实上，不是所有知识都可以靠学生以自主式的亲身实践而获得的。因此，教学中丝毫不能忽视教师的指导作用。自学能力是一种高层次的学习能力，教师要在以下诸方面教学活动中培养学生的自学能力：一是在预习中；二是在分组讨论中；三是在课堂听讲中；四是在预习中；五是在小结中，教师应从指导学生学会预习，学会处理听课、思维与记笔记的关系，及时复习和系统总结，提高作业的质量，优化学习方法等各个方面提高学生的自学能力。总之，在数学教学活动中，教师要引导学生动手、动脑、动口，全方位地主动参与，真正起到教师的主导作用。
