《常见的碱》教学设计

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1、常见的碱教学设计一、 教学内容1、 课标中的内容本节课的内容是属于课标中的“身边的化学物质”中的内容之一，是初中化学内容的重要组成部分。通过结合学生的生活经验，设计有趣的探究实验，让学生初步了解研究物质组成、性质和变化的方法，享受探究物质的乐趣，体会到研究身边的化学物质对提高人类的生活和质量、促进社会的发展有着重要意义。2、 教材中的内容本节课是粤教版九年级化学下册第八单元课题2的教学内容，是在学习了常见的酸后来认识常见的碱。本节教学内容包含知识点比较多，常见酸的性质和用途、常见的碱的性质和用途等。需要三个课时来完成。本节课是第三课时，主要探究常见的碱氢氧化钠和氢氧化钙的性质和用途。二、 教学

2、对象分析（ 1 ）从学生的知识储备上来看：学生已经知道氢氧化钠和氢氧化钙溶液能与指示剂反应；知道氢氧化钙是石灰水的主要成分，并且能用石灰水来检验二氧化碳的存在。还知道了氢氧化钠溶于水是会有热量放出等知识。虽然不会从物质类别（碱）的角度归纳碱的性质。但学生学习了常见的酸盐酸和硫酸的性质和用途后，具备了探究酸的化学性质的基础和能力教师若能激起学生的兴趣，调动学习的积极性，教学过程便水到渠成。（ 2 ）从学生的心理特征上来看：初三学生已处于青春发育期，对外界事物及现象充满好奇心。本节课从学生的好奇欲望出发，充分调动学生的思维，用身边常见物质如：刷墙用的石灰浆，清洁厨房的油烟净等物质的成分激发学生的求

3、知欲，提高学生学习的兴趣。（ 3 ）从学生的认识水平上来看：学生已经知道氢氧化钙的大部分性质，本节课只要对学过的内容进行归纳整理使其系统化。 有了前期的知识准备，还必须有效调动学生的知识迁移能力。本节课的目的不在意知识本身，而是形成解决问题的过程与方法，通过这节课的学习，培养学生探究事物内在本质的能力、分析问题、解决问题、总结规律的能力。如可以通过氢氧化钠和氢氧化钙性质的认识归纳出碱的化学性质相似这一知识点。三、 本教学设计的特点从学生熟悉的社会现象入手，通过设置情景，引入对常见碱的性质的学习，再用碱的有关性质来解释有关日常现象，使本节的教学设计体现出从“生活化学生活”的鲜明主线。把CO2和N

4、aOH的反应设计成探究实验，引导学生设计方案，通过明显的实验现象来证明CO2和NaOH确实发生了化学反应，从而使学生科学探究能力得到了进一步提高。激发了学生的学习化学的兴趣，使学生的化学素质得到提高四、教学目标1、知识与技能：（1）认识氢氧化钠的吸水性和腐蚀性，了解其用途。（2）认识氢氧化钠和氢氧化钙的化学性质。（3）探究CO2和NaOH的反应。2、过程与方法：通过课前热身，让学生归纳总结常见酸的性质，并通过酸碱指示剂的变色引出课题，学生在对旧知识归纳整理的同时总结出氢氧化钙的性质再根据性质的相似性探究NaOH的性质。学会用碱的有关性质解释有关生活现象。总之本课题尽量落实以教师为主导学生为主体

5、的教学原则，注重培养学生的能力 。3、情感态度与价值观：(1)通过实验设计及实验分析，培养学生的创新能力。(2)通过学生亲身参与科学探究活动，激发学习化学的兴趣，培养学生尊重事实的科学态度，发展善于合作，勤于思考的科学精神。四、 教学的重点和难点1、 教学重点：NaOH和Ca(OH) 的性质2、 教学难点：碱的化学性质、CO2和NaOH的反应五、 教学过程1、总的思路是先设置情景，通过课前热身，让学生归纳总结常见酸的性质，并通过酸碱指示剂的变色引出课题，学生在对旧知识归纳整理的同时总结出氢氧化钙的性质再根据性质的相似性探究NaOH的性质。总之本课题尽量做到以学生为主体，培养学生 。 A、预习知

6、识目标： 通过对教材的自学，了解氢氧化钠、氢氧化钙的物理性质及用途；了解氢氧化钠、氢氧化钙的腐蚀性及使用的安全注意事项。.课堂学习知识目标：、知道常见氢氧化钠、氢氧化钙主要的物理性质 、认识氢氧化钠、氢氧化钙的腐蚀性及使用的安全注意事项。、能由探究实验知道碱的相似化学性质。 B、预习能力目标： 逐步提高学生对教材的阅读能力； 具有初步归纳总结的能力。课堂学习能力目标：、运用实验、观察等方法进行探究，并比较、归纳和概括氢氧化钠和氢氧化钙的性质；、能应用氢氧化钠和氢氧化钙的性质解释或解决一些实际问题； C、情感目标：、通过对氢氧化钠和氢氧化钙的性质的探究，保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲，发展

7、学习化学 的兴趣； 、通过讨论、实验进一步发展善于合作、勇于实践的科学精神通过实验探究，从中体验、反思、熟悉基本实验技能，培养多角度、多层次观察和分析问题的能力。的探究能力和动手操作能力，激发学生学习化学的兴趣。六、 教学目标1、知识与技能：（1）认识氢氧化钠的吸水性和腐蚀性，了解其用途。（2）认识氢氧化钠和氢氧化钙的化学性质。（3）探究CO2和NaOH的反应。2、过程与方法：通过一些探究活动，进一步认识与体验科学探究的过程；学会用碱的有关性质解释有关生活现象。3、情感态度与价值观：(1)通过实验设计及实验分析，培养学生的创新能力。(2)通过学生亲身参与科学探究活动，激发学习化学的兴趣，培养学

8、生尊重事实的科学态度，发展善于合作，勤于思考的科学精神。七、 教学的重点和难点1、 教学重点：NaOH和Ca(OH)2的性质2、 教学难点：碱的化学性质八、 教学过程教学内容教学环节活动时间（大约）教学活动设计意图教师活动学生活动引入1分钟石蕊溶液和酚酞溶液分别遇石灰水和氢氧化钠溶液显什么颜色？思考、讨论并回答问题通过复习酸碱指示剂与碱溶液的作用，从而引入新课，学习常见的碱NaOH和Ca(OH)2观察NaOH固体暴露在空气中的变化设问实验4分钟要求学生用镊子夹取3小块NaOH固体，放在表面皿上观察并实验， 实验、观察有关现象，并做好有关纪录通过学习实验归纳总结NaOH的有关性质归纳NaOH的有

9、关性质设问2分钟通过上面实验，讨论如下问题：1、 NaOH固体表面为什么会溶解？2、 怎样保存NaOH固体？3、 NaOH固体能否做干燥剂？思考、讨论并回答有关问题通过设置问题，培养学生的运用知识解决实际问题的能力NaOH的腐蚀性实验1分钟把洗净的鸡爪放在装有约20%的NaOH溶液的烧杯中，观察浸泡前后的变化情况。（说明：上课前教师先把鸡爪浸泡在NaOH溶液中）观察现象并讨论通过此实验，让学生体会到NaOH有强烈的腐蚀性归纳NaOH的腐蚀性和使用方法，以及在生产、生活中的作用设问3分钟要求学生阅读课文并讨论以下问题：1、 这个实验说明NaOH具有什么性质？2、 NaOH在生产、生活中有哪些作用

10、？阅读课文，思考、讨论并回答问题培养学生的阅读能力和归纳总结能力Ca(OH)2性质和用途过渡设置情景3分钟要求同学们思考并回答下列问题：1、 冬天园林工人为什么用石灰浆将树干底部刷白？2、 为什么用石灰沙浆砌砖抹墙很牢固，用石灰浆抹墙后变得又硬又白？用化学方程式表示学生思考讨论并回答问题通过日常生活中见到的现象，从而引入对另一种碱Ca(OH)2的学习，让学生知道化学与生活的密切联系，激发学生学习化学的兴趣和信心Ca(OH)2的制取和性质设问实验3分钟Ca(OH)2是如何制取的呢？Ca(OH)2有哪些性质呢？（教师归纳小结Ca(OH)2的有关性质）在蒸发皿中放一小块生石灰，然后加少量水，观察现象

11、，并写出反应的化学方程式通过实验让学生知道CaO和H2O反应是放出热量的探究NaOH、Ca(OH)2的化学性质实验2分钟指导学生完成课本P55“活动与探究”的有关实验完成有关实验，并做好实验记录学生亲身动手做实验，提高学生的动手能力CO2和NaOH是否能反应过渡1分钟往澄清石灰水中通入CO2，可以看到澄清石灰水变浑浊，说明CO2和Ca(OH)2发生了反应，那么同学们往NaOH溶液中通入CO2，能观察到什么现象？学生实验通过创设情景，引导学生对CO2和NaOH反应的探究欲望CO2和NaOH反应的探究讨论探究实验10分钟把CO2通入NaOH溶液中无明显现象，这是否说明CO2和NaOH不反应？还是确

12、实发生了反应？对于这种无明显现象的反应能不能设计出一些实验，使反应产生一些现象，从而直观地证明两者发生反应呢？请同学们设计方案，并用实验证明CO2和NaOH确实发生了反应思考、讨论合作设计方案通过设置情景，引导学生对CO2和NaOH反应的探究，加强对小组内的合作、互动学生展示设计方案，并评价方案是否严密演示评价10分钟选择有代表性的设计方案向全班展示，并要求学生评价每一个方案是否严密？学生代表展示设计方案并演示实验通过学生展示方案，让学生体验成功的喜悦教师展示实验方案演示实验3分钟展示设计方案并演示：用一个干燥的烧瓶里收集满CO2，然后迅速倒入NaOH溶液，用一个带有导管的橡皮塞塞紧，导管的中

13、间用止水夹夹住，振荡，再把导管的下端伸入滴有酚酞溶液的水中，打开止水夹，水会沿导管上升到烧瓶里，形成美丽的喷泉。学生评价教师的设计方案并观看演示实验通过教师的设计方案的展示，激发学生对化学的兴趣，并引导学生对设计方案多元化的思考CO2和NaOH反应探究的思路的小结总结2分钟对一些反应不明显的实验可以根据反应物、生成物的不同性质或反应物、生成物的状态变化来设计方案。同学们的设计独特新颖、有趣，化学不是单独存在的学科，而是跟物理也有相互联系的，解决化学问题也可以用物理知识来解决。科学掌握设计一些反应现象不明显的实验方案的思路归纳、小结，让学生更好地掌握设计实验方案的思路和方法学业评价九、 具体情况

14、见七学习评价设计作业习题P135 1 、2 、3、4十、 学习评价设计学生学业评价设想在评价方面新课标要求采用多元化的评价模式，全面反映学生的成长历程和目标达成情况。根据新课标的要求，本节课学生学业评价主要有两方面：一方面是纸笔评价，另一方面是过程表现性评价。纸笔评价是通过试题测验学生对本节课知识点掌握的程度，是否过到能力与方法目标、基础知识与基本技能目标；而过程表现性评价则反映了学生学习本节知识的过程情况如何，是否达到情感态度与价值观目标。以上两方面综合对学生学业进行评价，是总结性与过程性的结合，是发展性与实用性的结合，是全面性与可操作性的结合，是质性评价与量化评价的结合，在量化的基础上发展质性评价。学生学业评价内容及时间安排 纸笔评价（在课外进行，时间5分钟）1、氢氧化钠是一种 色的 体，在空气中易吸收 而发生潮解，故可作为某些气体的 剂，俗名叫 、 、 。2、氢氧化钙是一种 色的 体，俗名叫 、