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1、三维数学培训心得三维数学培训心得1我是一名刚走上工作岗位的青年老师，很快乐参加了这次的课改培训，为即将开场的教学工作做了初步的准备。新课改是一种新理念，新思想，这对我来说是一个不 小的挑战，我必须进展各种尝试，在不断的探究中成长。通过这几天的培训，我对新课程有了初步的理解，下面就此谈几点体会：一、整体把握新 课改要求老师可以做到整体把握课程目的，整体把握数学的素养和才能，整体理解课程内容(如：课程主线和知识构造)等等。作为新老师，对我来说要做到这几点 确实有很大的难度，毕竟无论是知识的掌握，还是才能的培养，都需要经过大量的教学理论才能纯熟掌握。但经过培训，我或多或少也有一定的收获，有经历的老师
2、 的讲解，一线老师的经历的传授，使我心里开朗了许多。做到整体把握虽说难度大，但对学生来讲，老师能不能做到整体把握对他们影响深远。因为在整体把握中表达着老师的知识程度和素养才能，只有能做到整体把握的老师，讲起课来才能做到有条有理，思路明晰，学生也才能听得津津有味。因此，我一定会努力进入状态，做到整体把握!二、学生的主体地位在新课程的施行过程中，学生主体地位确实立是通过老师的主导作用来实行的，教学中老师的激发作用、启迪作用、组织作用和熏陶作用是学生主动学习的重要前提，因此老师的角色转换是关键。在 以往的教学中，我们一直在倡导“老师为主导”“学生为主体”，但是在实际教学中老师常常是“主演加导演”。在
3、老师的主导下，学生只能被动学习。学生要成为 学习的主人，老师必须从“主导者”成为“组织者”、“引导者”。数学知识不是独立于学生之外的“外来物”而是在学生熟悉的事物和情境之中，与学生已有的知 识和生活经历相关联的内容。因此，在数学教学中，老师一定要注意贴近学生的生活实际，适当引入他们喜欢的活动，如讲故事、做游戏、表演等，使他们产生乐 学、好学的动力，从而增强学生探究的欲望，培养起他们学习数学的兴趣。三、激发学生的探究性、创新性思维新课改后，增加 了很多探究性的题型，这一反传统教学中，老师与学生面对面的问答或对话形式，老师牵着学生鼻子走，而把学习的主动权交还于学生。在探究式教学中，要鼓励学 生的集
4、体参与，并非只有好学生才有才能开展探究，应该给每个学生参与探究的时机。尤其是那些在班级或小组中极少发言的学生，应多给予他们特别的照顾和积极 的鼓励，使他们有时机、有信心参与到探究中来。通过探究，可利用学生集思广益、思维互补、思路开朗、分析p 透彻、各抒己见的特点，使获得的概念更清楚、结论 更准确。从学生和教学内容的实际出发，创造性地组织数学智力活动，为学生创设一种动手操作、独立观察、引起考虑的实际活动，激起学生自主 地钻研和创新，经过群体的交流，完成对信息的加工过程，使知识变成学生自己的精神财富，让学生在真实考虑和创新的体验中构建知识，学习方法，增长智慧。要 做到这一点，老师也必须转变角色，真
5、正从权威的讲授者变为与学生共同讨论问题的好朋友和引导者。要解决这个问题，应彻底改变传统的课堂教学构造，建立起一 套新的课堂教学构造。例如，过去上复习课，老师系统整理知识，学生听完后，完成一些相应的习题，总结一下，就算是复习告终了。如今我们那么将知识的脉络由学 生分小组独立整理，练习题在老师的引导下互相设计，交流练习。而且在交流过程中，还允许同学们提出问题，进展辩论，关键的环节还要能举例说明，再加上巧妙 的练习设计，使复习课上出情趣，上出深度。让学生们在学习潜力和学习方法上有出色表现。此外，要积极营造自然和谐的学习气氛，让学生敞开 思想参与学习活动。学生乐意在游戏和活动中学知识，有着强烈的求知欲
6、望。我提倡办好三件事：一是保证学生在讨论问题时，有宽松的气氛，必要时，可以下位， 可以重组小组，甚至大声争辩;二是理解学生，允许学生用自然的语言表达思想，交流意见;三是鼓励学生大胆提出问题，发表与众不同的见解。这样就可以大大解 放了学生，也大大解放了老师，课堂上呈现出一种积极的、向上的、自然的、和谐的新景象。总之，这次培训让我意识到肩上的担子很重，我必须努力进步自身的素养和才能，进一步拓宽自己的知识面，为教学工作的顺利进展打下坚实的根底!三维数学培训心得2在这次江西省组织的高中老师远程培训中，我认认真真地观看和学习专家的视频课程，学习了课程团队专家们精心选择、精心编辑、精心打造的“课程简报”，
7、并积 极参与在线研讨和面对面的研讨，认真完成作业，在思想上有了观念的更新，理解到新课程的根本理念，以后将会更积极主动地投身于新课程改革的详细理论中。课 程的改革既是根底教育的改革，也是推进素质教育的改革，我们要以培养学生的理论创新才能为目的，把学生从观察现象改变为探究现象的观念上来，培养学生分析p 问题解决问题的才能，构建一个探究性的学习空间，以适应新时代的需要。下面就这段时间的学习谈谈自己的学习体会。一、通过培训学习，使我对今后的教学有了更加进一步的认识。通 过和各学员的讨论我知道：数学的学习要注意与现实生活的亲密联络，要让学生搜集数据、处理数据，解决实际问题，完善函数模型建立的过程与方法，
8、利用已有的 数学知识分析p 、研究身边的问题，数学的观察世界、感受世界、自主探究、合作交流，全方面进步各方面素质。专家和学员们提供的方法很好，寓意深化，我不断的 与自己平时操作相比照，认真的反思了我的数学教学方法与学习方法设计是否合理，教学的过程设计是否正确，教学过程中是否激发了学生的好奇心，激发了学生的 学习数学的兴趣，教学程序与环节设计如何，创设情境是否科学，教学效果如何等。二、通过培训学习，使我对学生的学习有了更加进一步的认识。学 生是学习的主体，是整个教学活动的中心。我们教学活动的最终目的是通过老师的指导，点拨，使学生可以积极主动的学习，获取知识，形成才能。但是，在目前的 现实教学中，
9、学生在学习过程中存在着各种各样的不良习惯，例如，“学习标准性差：无视预习，听课的自觉性不强，效率不高，在课后只满足于完成作业，不注重 总结进步;学习习惯不理想，不重根底，眼高手低，不注意总结，对问题一知半解不求甚解;运算才能较差，无论计算什么题都想用计算器;应用才能和综合应用能 力差。”等都是目前学生中普遍存在的不良习惯。这些行为的存在，使得学生学习没有动力，缺乏兴趣，如何改变这些行为，激发学生的学习动力，培养学生的学习 动力，是老师教学的一个主要任务，在平时的教学中，我也有一些积累，但不是很全面，很完善，通过学习，交流，汲取其他老师的经历，对学生学习中的不良行为 有了一个全面的认识，并学到了
10、许多解决这些问题的珍贵经历，例如“培养学生的学习兴趣;多表扬鼓励，培养学生的自信心;让学生充分体验成功的喜悦”等。这 些知识的获得，将为我今后的教学工作，提供了思路，产生了积极的指导作用。总之，通过本次学习，我的一个个心结被翻开，通过这次远程研修活动，使得我在今后的教学中更加自信，愿与各位老师在新课改的旗帜下共同成长，共同进步不断完善自己。最后，谢谢各位专家，指导老师的悉心指导。三维数学培训心得3通过参加今年暑假继续教育培训，通过几天的学习，我深深体新方法，生活即数学。数学课程标准提出“人人学有价值的数学;人人都能获得必须的数学。”强调了群众数学学习的内容的应用价值能适应将来社会生活的需要。因
11、此，我们的数学教学除了系统的数学知识的教学外，还应亲密联络生活实际，调整相应的数学内容，做到生活需要什么样的数学内容，就教学什么样的数学知识，让生活中人们所必须的知识与技能成为数学教学的目的与追求。如过去我们数学内容中计算有些难，而现代社会的飞速开展，计算器、计算机的全面普及，计算难度有所降低，更注重计算的必要性和算理。改变了课程过去“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强了课程内容与数学学习生活以及社会和科技开展的联络，关注学生的学习兴趣和经历，精选终身学习必备的根底知识和技能。二、老师必须改变过去的教学形式。要在一堂课中让学生体验整个数学过程，实现课堂教学的三维目的。三、老师必须改
12、变旧的评价体系以往的应试教育注重的是学生学业成绩的好坏，以考试作为评价学生的唯一手段，新的评价体系不仅包括对学生的评价，而且还提出了对老师和学校的评价，不以学期和学年的一次性考试来评定学生，强调对学生在学习过程中进展情况的评价，强调对学生才能与自信心的建立，参与活动的意识和合作学习的精神进展评价。总之，对新课标的学习和施行确实给我的日常教学带来了活力和活力。在一次次的动手理论中、在一次次的探究与交流中，我们的学生越发的活泼与得意，同时也使我和我的学生们在浑然不觉之中感受着知识的滋养。面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，多动脑筋，多想方法，亲密数学与实际生活的联络，使学生从生活经历和客观
13、事实出发，在研究现实问题的过程中做数学、理解数学和开展数学，让学生享受“快乐数学”。通过寒假对数学课程标准进一步的深化学习,在以后的教学工作中,我将不会迷惑、彷徨,我相信在以,上好每节课。新课标指出：学生能通过观察、实验、归纳、类比等获得数学猜测，并进一步寻求证据，给出证明。低年级学生年龄小，阅历浅，无意注意占主导，观察才能有限。他们最初的观察是无目的、无顺序的，只是对教材中的插图、人物、颜色等感兴趣，不能领悟其中蕴藏的数学知识。在教学中我们要尊重他们的兴趣，先给他们一定的时间看，接着，再一步一步引导他们观察，将他们的注意引入正题，按一定的规律去观察。例如，在教学“数一数”时，一幅生动美丽的校
14、园图展如今学生面前。学生马上被画面中的人物形象、色彩及热闹场面吸引住了，非常快乐，津津有味地看起来。这时老师不急于把问题提出来，牵制学生的注意力，而是给他们一定的时间随意看自己想要看的，还可以说说图上有什么。当学生的好奇心得到满足后，老师再提出要求，如：利用教材插图，培养学生的语言表达才能。语言是思维的外在表现，语言的开展和思维的开展亲密相关，培养学生的语言表达才能能促进他们思维的开展。因此，在教学中，老师充分利用每一幅插图启发学生说，首先鼓励每一位学生试说，并且不作统一要求，让每个学生把自己所观察到的说出来，接着再同桌互相说，这样学生对内容的理解也进了一步。例如：在教学“比大小”时，可先出示
15、主题图，让学生先观察并说说图中画的有什么?学生通过观察，可能会说：“图上画有猴子和一些水果。”还可能说：“图上有3只猴子和4个梨、3个桃、2个香蕉。”对这些同学的答复，老师要给予肯定。然后老师再单独出示3个猴子和3个桃，问：“谁多谁少?”学生可能会说：“一样多”。老师可引导学生：“谁能把话说得完好一些?”从而引导学生答复：“猴子和桃子一样多。”这时，老师再出示3个猴子和2个香蕉，引导学生观察比拟，学生可能说：“猴子多，香蕉少。”老师再出示3个猴子和4个梨，学生可能说：“猴子少，梨多。”老师可以引导：“刚刚你们说猴子多，如今又说猴子少，到底猴子是多还是少呢?猴子、香蕉、创设学习情境，培养学生动手
16、操作才能。数学知识是比拟抽象的，而低年级学生的思维特点，是以详细形象思维为主的，同时也保存着直观动作思维形式。老师要从学生年龄特点和思维特点出发，本着数学来于生活这一事实，自始至终都要从学生生活实际出发引入课题，创设操作学习情境，让学生在实际操作中，通过观察来理解数学概念，掌握数学方法，逐步培养学生的各种才能。例如：在教学“7的组成”时，老师可先让学生拿出7根小棒，再让学生把这7根小棒分成两堆。放手让学生自己摆小棒，很快学生马上就得出不同种分法，这样，学生通过自己动手操作、观察、比拟，很快就得出了7的组成。三维数学培训心得4转眼之间大一已经过去了一半，高数的学习也有了一学期，仔细一想，高数也不是传说中的那么可怕，当然也没有那么容易，前提是的自己真的用心了。记得刚开学的时候，我对高数
