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1、物理：探究电流热效应跟电阻的关系教学设计1 物理电压电阻自教学论文教材分析p 本节教材从两个值得注意的现象入题,要求学生讨论电流通过导体产生的热与电阻的关系,教师应引导学生用探究式实验得出电流产生的热与电阻的定性关系,在此根底上用分析p 论证的方法得出电流与电阻的定量关系,从而导出焦耳定律,再回到实际生活。教学目的1、知识与技能目的:知道电流的热效应,知道导体产生的热与电阻的关系,知道电热器发热原理及控制。2、过程与方法目的:使学生初步掌握提出问题猜想设计设计实验实验分析p 论证应用的探究环节。3、情感与态度具有对科学的求知欲,乐于探究自然现象和日常生活中的物理道理,乐于制作、观察、实验。教学
2、重难点引导学生从探求中发现,在发现的根底上进一步得出电流产生的热与R的关系,培养学生的初步探究才能。教学思路手工制作(课前)激趣导入猜想假设设计实验实验分析p 论证评价应用。教学用具学具:学生电(输出电流大于2A)广口瓶2只、量筒、开关、煤油、电阻丝5、10各2只,电炉丝、吹塑板、温度计2只等,按组发放。教具:除与学具一样,另需电吹风、电炉,投影仪各一。课前准备要求学生在课前自制电热锯,并切割泡沫塑料等物品,制成五角星、花瓣、面具等,进步学生对本节所学知识的兴趣,并加以制作指导。教学过程1,激趣导入请几位同学上讲台展示他们各自制作的电热锯及作品,让大家评判他们的作品,并请一位同学当场展示制作(
3、说明:学生会争先恐后展示,借以进步他们学习兴趣)。大家想了没有,我们为什么会把它叫电热锯,它为什么能切割东西(生:通电会发热)。导入:导体通电时会发热,把这种现象叫做电流的热效应(板书:电流的热效应)下面我们请同学们用自制的电热锯割开放在你们桌子上的吹塑板,看谁把一样的吹塑板先割开(说明:由于学生自制的电热锯长短、粗细、电流大小不尽一样,割开的时间也不一定一样)。谁快,谁慢?割开一样的东西,有快有慢,说明什么?(生:有的电热丝产生的热多,有的少)产生的热量有多有少,你们想让你的电热锯切割快一些吗?那就让我们来探究电流产生的热与什么有关吧!2,猜想设计观察你们手中的电热锯,你们猜想电流通过导体产
4、生的热与什么因素有关?(说明:学生猜可能与电阻有关,与电压有关,与电流有关,应鼓励学生发散思维,不要立即用课本中的内容去要求学生)。肯定学生的猜想,这节课我们只讨论电流产生的热与电阻的关系;指导学生阅读23页的16-3图,讨论电流产生的热与什么有关(学生有认为电阻大产生热多,也有电阻大产生热少的),怎样证明?(实验)请同学们拿出学具,参看器材边讨论边合作,讨论产生热量与电阻的关系。各组设计汇报实验方案并在讲台用实物投影交流,确定实验方案。我们要研究导体产生的热与电流关系时,一定要保持什么不变(电压及通电时间一样)?要研究导体产生的热与电压关系时,要保持什么不变?(电流及通电时间一样)导体产生的热如何知道多少?(生:被煤油吸收,再在中间插入温度计显示)为什么要放入等质量的煤油,且广口瓶还要一样?(质量一样的煤油温度升得越多,那么表示吸热越多)要研究上述两种情况电路图怎样设计?自教学论文END第 页 共 页
