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1、“极了”和“糟糕透了”教学反思精彩极了和糟糕透了这节公开课虽然结束了，但关于这节课的反思却开始了，而且萦绕着，挥之不去。为什么无法上出自己预计的效果？一这样也不错，能够以学情为归依。当时的课堂机智怎么会如此的缺乏，错过了一些很好的教育契机。这就是真实的我。诸多的遗憾与不错在心里交织。静下心来整理一下，作为自己今后教学的借鉴和警示。一、教材主要内容精彩极了和糟糕透了这篇课文主要写作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对此的评价是精彩极了，父亲的评价却是糟糕透了作者在精彩极了的鼓励和糟糕透了的警告中，把握人生的方向，成长为一名著名作家，并且明白，父母两个极端的断言，其实是两种不同形式的爱。
2、文章语言平实，目的是让学生通过学习感受爱，理解爱，明白鼓励与批评在成长中的作用，懂得一些做人的道理。二、本课教学的优点我自己认为在于能根据教材的特点，不过多使用电教及其他辅助手段，教学程序也比较简洁，重在让学生自读，对语言文字予以直接的思考、理解和感悟。整节课都体现了学生是学习的主人，他们的思维情感在课堂中交互流淌;而教师只是课堂的组织者，引导者，是学生的合作者，与学生进行平等对话。体现了新课程理念。三、本课教学的缺点与这课的课题一样，本节课有精彩的，也有糟糕的。糟糕的点滴也因为这节课而牢记我心。1 、忽略感情朗读：这节课，学生自由读，结合体会读比较多，但感情朗读指导被忽略了。在学生踊跃、激烈
3、地汇报自己独特的见解中，作为课堂组织者的我，居然被学生牵住了，而忘记了在适当处以读促讲，重要的句子，以指导感情朗读来深化学生的理解。如讲读到作者成年的体会时，一个学生汇报了一个作家，应该说生活中的每一个人，需要有人时常提醒你：小心、注意、总结、提高。这几句的理解后，就可以引导感情朗读来加深体会，这样学生在感情朗读，评议再读，加深理解之后，就不会一直围绕着这几句谈体会了，自然也节约了宝贵的时间。并且加强感情朗读，读议结合更紧密，更有效，学生与文本的对话也更有深度。2 、评价激励不够：本堂课的气氛不够活跃，跟教师的激励不够有很大的关系。在课堂上，对于学生的回答，我的评价比较随意，缺乏激情，自然学生
4、的情绪也不会高涨。可见，教师的评价激励调控着学生的情绪。3 、缺乏课堂机智：本课重点应该理解第二部分含义深刻的语句，但是却由于时间关系分析的不够透彻。为什么明明有充足的时间，结果却不够用呢，原因在于学生在汇报见解时，以为大同小异，还是有必要再说一次，因而有一个句子，有三四个学生一直汇报。当时自己心里虽急，却寄希望下一个汇报时能自觉地讲到另一个问题，如果教师自己当时能主动地说一句看法基本相同的就不讲了好吗?这句话，那么时间的安排就更为科学，环节就更为合理。由此可见，教学设计得再好，若缺乏机智，想上好一堂课，难!所以，每一位教师，都必须积极地学习并锻炼自己的课堂教学机智，以提高课堂驾驭能力。反思到这里，最大的感触就是：精彩与糟糕是每一堂课必经的两道风景，如果我们每一位教师都能冷静审视每一堂课，化糟糕为精彩，变精彩为精妙，我们的课堂不就达到了柳暗花明又一村的境界了吗?但是要想达到这个效果，真的是好难!“精彩极了”和“糟糕透了”教学反思】
