《除数是整数的除法》教学设计

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1、除数是整数的除法教学设计除数是整数的除法教学设计一教具、学具准备：教师准备多媒体课件，视频展示台。教学过程：一、复习引入学生独立完成：268divide;4、224divide;4、252divide;6、345divide;15。完成后集体订正，让学生说一说224divide;4这道题是怎样算的，教师随学生的回答板书（见下）。师：这节课我们就用同学们掌握的这些知识来学习新知识。二、新课1.教学例1。多媒体课件出示例1的情景图，引导学生观察图并说图意。师：坚持晨练可以锻炼身体，王鹏坚持晨练，按计划他平均每周应跑多少千米？指导学生列出：22.4divide;4。师：这里的除法和前面学的除法比，有

2、什么不同呢？引导学生说出原来学的是整数除法，现在是用小数除以整数。师：这就是我们这节课要研究的课题，小数除以整数。板书课题。师：除数是小数的除法怎样算？请大家先独立思考，再把自己的意见在小组交流一下。学生独立思考和小组讨论时，教师给予必要的指导，估计学生有两种意见，一种是在不改变商的大小的前提下把小数变成整数来算，另一种是直接用小数来计算。师：在不改变商的大小的前提下怎样把小数变成整数呢？谁来说一说你的想法。指名学生回答，估计学生的计算方式有：（1）把被除数和除数同时扩大到原来的10倍，再计算，但这样在算到224divide;40时要遇到小数除法的问题，所以学生仍然不会做；（2）把22.4千米

3、化成22400米，再计算。教师可以随学生的回答作以下板书。22.4千米=22400米22400divide;4=5600（米）5600米=5.6（千米）师：这样可以算出结果，但是计算时有什么感觉？生：这样做太麻烦了。师：下面我们一起探讨一种更简便的算法，这就是直接用小数除以整数。指导学生列出竖式后，教师用纸盖住被除数小数点后面的4，问学生：这样的计算会吗？学生算出来（见下图）后，提问：这个余下的2表示什么呢？这时把盖住的纸揭去，并且把小数点后面的4写在2的后面（见上中图），问学生：这个24又表示什么呢？学生讨论后回答：表示24个十分之一。师：用24个十分之一除以4，每份应该是多少呢？生：每份是

4、6个十分之一。师：怎样在商上面表示6个十分之一呢？生：在6的前面点上小数点。教师随学生的回答板书（见上图）。师：用这种方法计算的结果和把22.4千米化成米计算的结果相同吗？说明了什么？生：说明这道题的结果是正确的。师：观察这个竖式中被除数和商的小数点，你发现了什么？生：商的小数点和被除数的小数点是对齐的。师：和我们前面准备题中的224divide;4比，你发现22.4divide;4与224divide;4哪些地方相同？哪些地方不同？（把两道题的竖式放到一起便于学生比较）学生讨论后回答：除的方法基本相同，不同的是在做22.4divide;4时，商的小数点要和被除数的小数点对齐。师：经过上面的探

5、讨，你觉得应该怎样计算小数除以整数？引导学生讨论出：按整数除法的方法除；计算时商的小数点要和被除数的小数点对齐。2.完成做一做。师：你能用这个方法计算25.2divide;6，34.5divide;15吗？选一道你喜欢的算式计算。计算后，展示学生作业，并让学生说一说自己是怎样计算的？三、巩固练习1.算一算，比一比，两道题的计算方法哪些地方相同？哪些地方不同？42divide;3 4.2divide;32.指导学生完成练习三第2题，完成后指名学生说一说为什么要这样列式？再说一说计算方法。四、课堂小结教师：这节课学习的什么内容？通过学习你知道些什么？你还有哪些问题没有解决？可以提出来大家探讨。学生回答（略）。教学目标：1.初步理解小数除以整数的计算方法，会计算小数除以整数。2.培养学生的分析能力和类推能力。3.体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中简单的问题，从中获得价值体验。1