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1、单亲家庭的孩子教育案例【篇一：单亲家庭的孩子教育案例】王某，在班里是一个活泼好动的男孩。在老师和同学的眼里，他是 一个 问题学生”：性格外向，脑瓜很灵，特长众多。但他胆子大， 脾气倔，纪律散漫，常闹事，对人傲慢无礼，没有好朋友，学习习 惯不好，态度不端正，成绩平平。长期的心理需要得不到满足，使得小小年纪的王某出现了严重的心 理失衡。一天到晚，他不是与人唇枪舌剑，便是幸灾乐祸。他认为 与别人对抗得越激烈，他越能享受到快乐。为此，老师和家长给他 找了一些有关儿童心理健康教育的书，想让他看后能正确认识自己 的错误。不料，他自己的问题倒没发现，老师、同学的问题倒看出 一大堆，时时以高标准要求他人，指出
2、他人种种 不善待”自己的地 方。二、案例分析通过一段时间的观察和了解，我从其他老师和学生那里掌握了更多有关王某的信息，通过了解，我们发现造成王某心理失衡”以致难以合群的个性的原因是多元的，但主要是不良的家庭教育和生活环境。王某是个独生子，打小开始，父母的感情一直不和，在他读小学三 年级时，他的父母就因感情破裂而离异了，他被法庭判给了父亲。 离婚前他父亲已经因经商不利而破产，离婚后更无力抚养自己的儿 子。所以，他的父亲只能将傅某寄托在他年迈的奶奶家里一一老人院里的一个小间套房。父亲没文化，很少与儿子进行过心理沟通， 而且时常要外出打工，所以王某的生活和学习问题只能由爷爷和奶 奶来料理。爷爷和奶奶
3、对孙子总是过于宠爱、放任的，凡事都依王 某的，于是他在家一直处在以我为尊的轴心位置。只要大人有一点 不顺从他，他便翻脸不认人，肆意指责对方。因此，每当王某在学校里得罪同学时，对方只能避而远之，因为他是一个不讲理”的人。王某的母亲是个能力强，虚荣心盛，自私自利的女人，她爱自己的 儿子，极力要为儿子创造好的读书环境，但又好逸恶劳，常恨自己 的丈夫不争气，并时常在自己的儿子面前灌输一些不尊重他父亲和 爷爷奶奶的话。由于王某更喜欢听妈妈的话，所以久而久之就养成 了不正确的社会交往心理。三、教育策略（ 1 ）多管齐下以诚感化对王某这样的学生仅仅依靠班主任的教育是远远不够的，必须多管齐下， “综合治理 ”
4、 。了解了他的家庭状况后，并分别和他父母进行了沟通。我发现他爷爷奶奶年事都较高，不具备抚养少年的能力，我就找他父亲谈话，向他解释了为未成年人创造一个良好和谐的家庭环境的重要意义，要求他尽快将孩子接回来住在老家里，由自己亲自抚养。同时，我还多次联系了傅某妈妈这一关键人物，告诉她母亲对于子女在人生道路上的神圣地位，我能理解所有父母强烈的爱子之心，但爱一定要有正确的方式和价值指导。鉴于他父母二人已难破镜重圆，我郑重请求他们最好能多找机会带孩子出来聚一聚，彼此坦诚布公地交流自己的心境，使孩子能理解做父母的无奈的选择，而不受他们这段不和谐的感情旅程的影响；也让王某可以再次重温亲情的温暖，过滤自己心中的阴
5、影。 “解铃还须系铃人。 ”没想到王某的亲人都十分理解我的良苦用心，也积极地配合我的工作，为我的学校教育工作打好了后方基础。我和王某进行过多次深入地交流。他不是一个简单的孩子，悟性高于其他学生，而且知识面较广。我知道他极关心自然怪象，如百幕大三角地带、宇宙黑洞等，凭着自己平时的阅读和积累，我能跟他做较深入的交流，若有疑难，我便和他一起到图书馆或上网查询资料，在答疑解惑中师生共同学习，也融洽了彼此的关系，提高了他求知的热情。他喜欢读历史，对历史人物多有自己的评价，但这些评价多有偏激之处，明显的带有自己成长的阴影。有一次谈及曹操的 “人生哲学 ” ，他说曹操具备 “宁可天下人负我，不可我负天下人”
6、魄力，才能纵横天下，成就伟业。我说曹操的谋略和魄力的确令人惊叹，其极端的 “人生哲学 ”是迎合了那个乱世的潮流，使他成就了大业，但其人格品质却令人不敢恭维，他不分青红皂白地杀死好友吕伯奢一家，还有他为父报仇竟大肆屠城等则超出了一个英雄所应具备的基本素养。我们读历史应该取其精华，去其糟粕，而不能被历史所蒙蔽，误入歧途。这一次次的思想交流使傅某逐渐地改变了当初那种固执的想法，对别人多了几分友善和热情。（ 2 ）和风细雨给予关爱老师对于那些问题学生 “另眼相看 ” ，润物细无声，在帮助教育学生时。要学会换位思考，与学生在交流的火花中熔化问题。在任何时刻，都不放弃一个学生。表面坚强，内心脆弱的人，往往
7、比常人更需要尊重和关怀。 “问题学生 ” 的心理比别人要多几分敏感，他们常常将一颗渴望被关注和被尊重的心灵裹藏在密麻麻的针刺外壳里。只有充分尊重他们的人格，才能慢慢走近他们的心灵，唤醒他们那份被遮蔽的良知和自信。在学生面前，我从未将王某以 “问题学生 ”对待，无论是课堂学习还是课外生活，我总是一视同仁地对待每一个学生。有一次王某课间在教室里玩闹，故意踢坏一位同学的凳子。我没有马上当众训斥他，而是把他带到一个安静的地方，让他反省自己的错误，然后让他主动向别人道歉。下午上学前，他还从家里带来了工具修好了那张凳子。王某知识面较广，上课时我常常叫他发言，若有满意的答案，我和同学们都会报以热烈的掌声。这
8、一个个细节的温暖，使他自信心大增，也学会了自我约束，得到了同学们的信任和喜爱。（ 3 ）量才而用建立威信虽然王某集体观念薄弱，但点子多，会策划。我就让他协助班长管理班级纪律，并策划一些活动。他十分喜欢这项工作，积极收集资料，精心布置，把工作做的有模有样的。王某出色地组织领导才能让其他同学刮目相看，也赢得了大家对他的尊重和欣赏。同学们的支持和赞扬又使他的集体观念极大地增强，各方面日益进步。四、收获与反思经过一年的努力，王某的 “问题 ”都已得到明显地好转。他基本上能克制自己不良的情绪，同学关系也相处得较好，和父母之间的交流也大大增多了，学习成绩也进步了，在工作上已经成为我的得力助手。对此，我获得
9、了一些有益的启示：1 、要特别重视 “问题学生 ” 的转化工作，决不能漠视他们的存在。毫无疑问，教育好一个 “问题学生 ”肯定要比教育好其他学生付出更多的辛劳，而且大多 “问题学生 ”的思想、心理、行为习惯已造成偏差定势，要转变并非易事。许多老师常比较功利地认为与其花那么多时间去管好一个“问题学生 ” ，不如把这些时间用来培养好生，便轻易地放弃了那些更值得关注的学生。只有从人格和权益上更加重视这些 “问题学生 ” ，并以高度的责任心，去持之以恒地做好转化工作，我们才能获得意想不到的成果，而这种回报往往比其他的收获更令人欣慰自豪。2、要动员各方力量，共同搞好“问题学生 ” 的转化工作。每个 “问
10、题学生 ” 的产生都有其多元的因素：社会的、家庭的、学校（班级）的；过去，现在的，甚至各种原因之间错综复杂。我们要将问题置于更加广阔的背景上去考量，追根溯源，权衡轻重，标本兼治。当然，在实际工作中，笔者深感个人力量微弱，当然，面对复杂的社会性问题和学校管理工作中制度性的弊端，哪怕我们竭尽全力地去鼓与呼，最终却只能让自己的努力如石沉大海，茫然无助。要充分动用班级的资源，让其他学生一起来帮助 “问题学生 ” 的成长，这也是建设和谐的班级文化的有益契机。3、要注重工作策略，注意从细节中发掘育人的契机。在充分调查了解“问题学生 ” 的前提上，要认真思考教育转化的策略，有计划地开展工作，又要注意转化工作
11、中的偶然性因素，利用好细节，如学生在课堂上的一个举动，或在课间发生的一场风波，或是作业本中一个异样的痕迹，等等，细心的老师往往能从中找到问题的突破口，进而巧妙地解决问题。教书育人是细活，需要的是耐心。如果遇事不冷静，爱冲动，由着性子，容易把事情搞得一团糟。如果事事发脾气，自以为是，独断专行，容易伤害学生的自尊心、自信心，一些学生甚至会“破罐子破摔” ，从此走下坡路。由于每一位学生的社会环境、家庭环境、教育条件、本人努力的程度以及身心状况的不同，造成了学生之间的差异。老师应该看到每一个学生都是独一无二的世界，每一个学生都有着自己的兴趣爱好和特长志趣，要想使每一个学生都得到全面发展，就必须充分发扬
12、民主作风，取得学生们的信任和配合，而不能靠使性子、发脾气。我们应该创建一种新型的师生关系，学会换位思考，让学生卸下心灵上的防护设备，真心的把老师当成他们的知心朋友。【篇二：单亲家庭的孩子教育案例】老师，第一组的王明今天的作业又没交。听到语文课代表的汇报，我不禁眉头一皱，心里的怒气一下子蹿了上来，这孩子怎么搞的，已经跟他提醒过几次了，作业要按时完成。当时头点得像鸡啄米似的，可只好了几天，这不又犯了。唉，不管怎样，我得先找他谈谈，及时关注单亲家庭孩子的教育。不多会儿，小男孩王明已经站在了我的面前，低着小脑袋，小手还不停地搓着衣角。看到他这副样子，我的心也软了下来，要知道这孩子可与一般孩子不一样，他
13、是刚转来没多久的学生，对新环境他还没有完全适应。而且他来自一个单亲家庭，与其他孩子相比，从父母那里得到的关爱更少。于是我让他坐在椅子上，抬起头来，拉着他的小手，耐心地询问起来： 王明，你双休日的作业怎么没交？ 我 我忘记在妈妈那儿了 怎 么会忘呢？做好作业不是自己理书包的吗？ 王明听了，低下头不作声了。没关系，作业既然在妈妈那儿，那老师打个电话，让妈妈放学时送来。不 不 不用。王明 嚯 的一下 子从椅子上站了起来，惊恐地叫了起来。为什么呀？ 我有点丈二和尚摸不着头脑了。老师，求您，别让我妈知道，其实，这作业我 我有些地方不会做，还在我书包里放着，我没交。如果妈妈知道了，肯定会骂我没有认真听讲，
14、非把我揍扁了不可。他停了停，又有轻声说道， 上次就是由于同学告状，她把我打了一顿。这话王明讲得一点不假，我从他以前就读的老师，同学那儿了解过。他妈妈对他很严厉，王明在校有什么不当之处，就会遭来皮肉之苦。看着孩子泪眼汪汪、惊恐万分的样子，我真是于心不忍，到底要不要把这事告诉他妈妈呢？我不禁陷入了深思：单亲家庭的家长在失去配偶之后，往往把孩子作为自己唯一的精神支柱，把自己全部的希望、梦想都寄托在孩子身上，要求孩子处处出人头地，特别是在学业上，而孩子一旦犯了错或是学习成绩下降，家长多数都会采取简单、粗暴的家庭教育方法，动不动就会又打又骂，使孩子整日生活在惶恐不安之中，个性发展受到严重的压抑，养成胆小
15、、孤僻、倔强、缺乏自信心等不良品质。他们就像一棵棵嫩生生的小苗，正需要阳光和水分时，却忽然遭到了暴风雨的袭击。（快读网.cn）王明就是这样一棵小苗，他转来已有几个星期了。据我观察，平时他总是呆在一旁看着同学们玩耍，很少与人交流，上课从不举手发言。一旦与同学发生摩擦，他就会像拼命三郎那样进行攻击。这样的孩子，做事往往缺乏自信，丢三落四。这不，今天又碰上了，我该怎么办呢？我的脑海里进行着激烈地争斗。最后，我想与他妈妈的联系肯定是少不了的，关键的是在联系的过程中一定要讲求艺术，要使家长心悦诚服地接受自己的建议，共同配合学校做好孩子的教育问题。主意一打定，我便抚摸着王明的头，微笑着对他说： 王明，别害怕，老师会跟你妈妈好好说的，你现在就去将作业补好，不会做的题拿来，老师教你。王明听了，脚没有挪动半步，睁着大眼睛疑惑地望着我，我见他这样的神情，心中明白，他是怕回去挨打。于是我诚恳地对他说：王明，别害怕，老师保证不让你妈再打你。但你也得给妈妈一个交代， 保证以后不再拖欠作业，想想妈妈一个人带你多不容易啊！你也该多听妈妈的话，好吗？ 王明听了，这才用力地点点头，回去补作业 To
