《2022秋沪教版（五四制）数学二上第五单元《角与直角》word教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022秋沪教版（五四制）数学二上第五单元《角与直角》word教案（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2022秋沪教版（五四制）数学二上第五单元角与直角word教案教学内容：第三册第6566页教学目标：1、通过动手操作、观察等活动，初步认识角，知道角的各部分名称。2、认识直角，能用纸折出直角，并能用已知的直角去验证直角。3、让学生逐步体验数学与日常生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。教学重难点：1、初步建立角的概念，能够正确判断角与直角。教学准备：一幅三角尺，不规则手工纸一张，多媒体课件。教学设计：一、动手操作，引出课题1、老师这里有个礼物袋，请同学来摸一摸，能摸出有角的图形吗？板书：角请大家摸摸学具袋里的学具，摸出有角的图形？ 2、你摸的时候怎么知道这是角？（头上尖尖的，两边直直的）3、你能
2、用2根小棒摆出一个角吗？（学生操作）【白板：拖拽小棒搭出角，小棒可无限克隆】 4、 “角”藏在我们生活中的很多地方。找一找，图片中有角吗？交通标志牌 剪刀 钟面【白板：使用画粗红直线，描画出角】 5、出示：扇面 打开扇面形成不同的角。（白板演示flsh）二、动手实践，探究“角”的特征1、我们看过了那么多的角，你能画一个角吗？（学生在练习纸上画角） 【使用快拍仪抓图，结合展示学生所画各种角】2、我们找到那么多角，仔细观察，角有什么共同点？教师边说边画角： 我这一点叫角的顶点，这两条直直的线叫做角的两条边，这部分就是角，用弧线表示。 请给自己画的角，标上各部分的名称。3、辨析与阶段小结辨析选一选
3、刚才小朋友认识了角，也知道了角有一个顶点，两条边，下面请大家判断这些图形中哪些是角？（书P66第5题图）下列图形中，哪些是角，哪些不是角？ 【白板：使用判断对错，用突出错误原因】 交流4、动手操作，进一步巩固“角”的概念一个角必须有一个顶点，两条直的边，无论它的位置、方向、大小，只要满足这两个条件就是角。摸一摸：三角尺中的角请小朋友们拿出一把三角尺，摸一摸三角尺上的角。找一找：角的顶点和边 你能指出这些角的顶点和边吗？【白板：使用无限克隆，将“顶点”“边”放在合适的位置】三、观察比较，认识“直角”1、认识直角这把三角尺上的这个角，我们就把它叫做直角。（板书：直角）直角是一个特殊的角，请给它贴上
4、一个五角星。另一把三角尺上有直角吗？你是怎么知道的？ 【白板：出示45三角尺，移动、旋转与直角重合】这2个角的2条直边重合，顶点对齐，大小一样，都是直角。认识直角符号教师边说边画角：和角一样，直角也有（预设：一个顶点）和从这一顶点引出的（预设：两条边）。师：直角的表示方法也很特殊，不再是弧线，而是画一个小直角。请小朋友伸出手，和老师一起书空一遍。（师生：横折）2、指一指：旋转三角尺，画出不同方向的直角，让学生找“直角”。【白板：旋转三角尺，移动、使用画粗红直线，描画出直角】找到自己三角尺上的另一个直角并贴上标签。3、动手试一试：刚才大家画的角里有没有直角？有什么方法验证？ 【使用快拍仪抓图展示
5、学生所画的直角，用三角尺验证】下列角是直角吗？有什么方法来验证？ 【白板：使用三角尺工具，旋转移动、测量直角】4、折一折：这里有一张不规则的纸，你能只折2次就折出一个直角吗？。我们折的是直角吗？让我们一起用三角尺来检验一下！5、找一找用你三角尺上的直角或折出的直角在自己周围找一找，哪些是直角？ 四、总结师：今天我们学习了（预设：角与直角）。板书设计： 角和直角边 边 顶点 边 顶点 边按空格键转到下一页附送：2022秋沪教版（五四制）数学二上第五单元角与直角word说课稿 冯瑜珺 “角与直角”是上海市九年义务教育课本小学数学教材试用本第一学期第五单元“几何小实践”中的内容。根据新课程标准的教学
6、理念、教学内容、结合班级学生的实际，制定了以下几个教学目标：（1）初步认识角与直角，知道角的各部分名称。（2）能够动手制作直角，能用直角量具测定和判断直角。（3）体验数学与日常生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。本节课的教学重点：初步认识角和直角，知道角的各部分名称。教学难点：体验数学与日常生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。角与直角，在现实生活中学生已经接触并积累了许多关于角的经验，本节课是将这些经验初步上升学习角的概念。本节课对于下面学习长方体和正方体、长方形和正方形的认识有着重要作用。同时，也为今后进一步学习角的分类、角的大小等知识作好必要的准备。本堂课的探究过程是“感知角概括角应用角”
7、的认识过程。学生的认知活动就是不断在具体感知的基础上，经过抽象概括得出结论，再把结论应用于实际，从而实现“感性思维理性思维具体思维”相互连接的两个飞跃。首先，我从寻找生活中的角引入，让学生感受到生活中处处有角，体现了数学与生活的密切联系。其次将生活中的角抽象为数学中的角，通过看一看、摸一摸来感知角，再从说一说中得出“角有一个顶点，两条直边”的定义。再根据学生对于角的定义的掌握，由老师引导，学生共同画出一个角，加深学生对于角知识的掌握。在认识角与直角后，学生又通过自主地摸索、尝试、判断角与直角的过程中，脑中对角与直角的理解逐步深化。最后，学生拿着自己的三角尺，在自己的身边寻找直角。这让学生有机会用课堂中所学的知识，在实际生活中得以运用，一方面提高学习的兴趣，另一方面帮助他们加深对测量直角的方法的理解和掌握，在这一过程中，学生也深深地体会到数学和生活是息息相关的。角与直角是一节操作性较强的几何图形课，设置情境贴近学生的现实生活和日常经验，充分利用学生的生活经验，向学生提供充分的数学活动和数学交流的机会，让学生在各种丰富的数学活动中，帮助他们在自主探索的过程中更好地理解和掌握角与直角。xx年12月1日
