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1、 角的初步认识教学设计 城关四小 刘兰琴教学内容 课本 P38、39、例 1、教学目标1、结合生活情景及操作活动，学生初步认识角，知道角各部分名称。 2、 结合生活情景能辨认角。 3、会初步比较角的大小。教学重点：初步认识角，知道角的各部分名称，会初步比较角的大小。教学难点：会初步比较角的大小，知道角的大小是由什么决定的。 教学准备：多媒体课件、三角板、纸卡、活动角等，教学过程： 一、情景导入，板书课题 师分别出示两个信封，里面各装着学过的圆形和长方形，露出一部分让学生猜各是什么图形。 师：今天我们来玩一个猜图形的游戏，猜猜里面装的是什么图形？（先猜圆形，再猜长方形，猜对的同学给小贴画奖励）。
2、 追问：这次你们为什么不猜成圆形？你是根据什么来猜的？ 师：今天我们就来认识图形中的新朋友角，（板 题：角的初步认识 ）。二、 学习目标 （一）1、 初步认识角，知道角的各部分名称。 2、 能辨认角。 三、 自学指导（一）1、观察剪刀、钟表、三角板等物品。找找这些物品上的角有什么共同的特征？ 2、 能给角的各部分取个名称。四、 先学 1、 认识角。（1） 根据自学指导自学书39页例1：观察剪刀、钟表、三角板等物品。请小朋友找找这些物品上的角，思考：这些角有什么共同的特征？ （2）你能给角的各部分取个名称吗？ 这样的名称各有几个？ （3） 你能从我们的生活中的哪些地方找到角？并指出这些角的顶点与
3、边。 五、 后教 （1） 教师：刚才我们认识了角，你们想不想自己动手折出一个角？拿出圆形纸片动手折角。（2） 把你制作的角展示给同桌看，并给同桌指一指角的顶点和边。并说说有几个顶点几条边。 （3）全班交流。谁来向全班小朋友展示你制作的角，并指出角的顶点和边。（板演：角 一个顶点 两条边）（3） 能不能比一比你和你的同桌谁折的角大，谁折的角小？怎样比？同桌合作动手比一比。（请一组同学上台展示比的方法）。 （4） 用角的顶点轻轻扎一下你的皮肤，你有什么感觉？说明角的顶点怎么样？（尖尖的）。再摸摸角的两条边，你又发现了什么？（边是直直的）。（板演：尖尖的 直直的）。六 当堂训练1、 在纸卡上标出角的
4、顶点和边。（请两位同学上黑板去标）2、 判断下列图形哪些是角，为什么？（课件出示）。3、 下列图形中各有几个角？（课件出示）。4、 找找我们身边的角（出示主题图，指指图中哪些地方有角）。七、 学习目标（二） 知道角的大小与什么无关，与什么有关。八、 自学指导（二） 让自己手中的活动角变大或变小，观察并思考：角的大小与什么无关，与什么有关？九、 先学玩一玩活动的角，观察角变大时什么变了？变小时什么又变了？变大和变小时什么都没变？想一想：角的大小与什么有关，与什么无关？十、 后教 看动画：红角和蓝角。看完后说说你知道了什么？十一、 当堂训练十二、 判断，对的打对勾，错的打叉，并说明错的原因。（课件
5、出示）十三、 齐读儿歌（边读边做动作） 小小角真神奇 一个顶点两条边 要它大，它就大 要它小，它就小 开口越大角越大 开口越小角越小十四、 课堂小结 这节课，你又学到了哪些新知识？十五、 你能用自己的身体表示出一个角吗？（学生自愿上台展示）。十六、 板书设计 角的初步认识 一个顶点尖尖的角 角的大小长短无关、开口有关。 两条边直直的教学反思一、对课的设计的反思。1、本课由猜角游戏引出角，激发学生的学习兴趣，引起好奇心。2、在教学例1时，出示实物图（剪刀、钟表、三角板），让学生找到这里面的角，此时，只要求学生能指出角在哪儿即可，因为这个活动的目的是让学生找到角。但教师要用正确的方法指角。3、找到
6、角之后，从实物图中抽取出角，学生开始认识角的特征。在学生认识了角的各部分的名称后，要求学生指出角的顶点和边。这时再指导学生指边的方法（从顶点出发，一条、两条）。4、关于折角。折角的目的是让学生通过动手创造出角，并指出角的顶点和边，加深学生对角的认识。同桌互相介绍折法以及黑板上展示的角，可以让学生了解其他人不同的折法，开拓学生的思维。5、关于探索角的大小由什么决定这一环节是难点。通过学生玩活动角感知脚的大小与两个边叉开的大小有关，与边的长短无关。6、让学生找生活中的角时，可以让学生指给大家看一看。学生会很愿意指，并且可以检验学生指角的方法是否正确。出现的问题：1、 学生自己在作业纸上指出顶点和边时，个别学生指边方法不正确。原因：老师强调指边的正确方法时，个别同学没认真听讲。教师应关注到每个学生，让所有学生的眼睛都看过来之后再讲。2、 用重叠法比角的大小时一些学生的方法不规范。3、 一些学生对角的大小的决定因素还理解不到位，学生观察、体验的不够充分。4、 教师教学还是放的不够开，鼓励评价方式较单一。
