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1、职业高中德育教育初探闫桂莲介休市第二职业中学十月职业高中德育教育初探介休市第二职业中学 闫桂莲职业高中肩负着为社会主义现代化建设培养大批的高素质、技能型劳动者的重任，职高学生绝大部分毕业后会直接走上工作岗位，成为某一行业的劳动者。这些劳动者的素质高下，将直接影响国家的经济发展状况,影响人民生活水平的提高，从而影响着国家在国际社会中的地位。因此，职业高中必须对学生进行择业教育、创业教育、职业道德教育，培养她们吃苦耐劳、团结协作、互助友爱、无私奉献的精神。一、 职业高中德育教育的急切感目前的职高学生都属于九零后,且大多是独生子女，她们中的大多数人在家里倍受疼爱,什么活都不干,更没有吃过苦，遇事总是
2、只考虑自己,从不考虑别人的感受,养成了花钱大手大脚,好吃懒做、自由散漫、不服管理的不良习惯,她们怕苦怕累,不思进取，经受不起大的挫折，缺少独立生活能力和社会活动能力。通过中考的失败和一般高中的层层筛选,被裁减下来的她们，在无可奈何的状况下,才来到职业高中就读，本来就在学习、能力、素质等方面都与普高学生存在着差距,在加上中考失败给她们带来的挫败感，使她们产生了“破罐子破摔”的想法,因此,她们不仅把过去的许多不良行为带进校园：上课进进出出、吃东西、玩手机,遇到教师熟视无睹、乱扔垃圾、说脏话、旷课、逃学、抽烟、喝酒、打架斗殴、违背校规校纪，更有甚者顶撞教师、迷恋网络游戏、爬墙偷跑出校门上网吧彻夜上网
3、、勾结校外青年威胁弱小、寻衅滋事、聚众斗殴,已经滑向了犯罪的边沿。这一切都给职业高中的德育工作增长了难度,增强了急切感。二、 职业高中德育教育中存在的问题1、 在思想结识方面职业高中德育工作存在着“五重五轻”现象(一)是“重知识、重技能，轻品德、轻素质”长期以来,由于受全社会普遍追求升学率的影响,学校教育中普遍存在着“重智育、轻德育”的现象。人们觉得:教学成绩是学校的生命线,是学校生存和发展的主线。职业高中的教学成绩重要体现为“技能大赛”的成绩,因此“重智育、轻德育”的现象，在职业高中则体现为“重知识、重技能,轻品德、轻素质”。技能大赛是学校工作的“重中之重”学校的一切工作都不能和技能大赛争时
4、间,必须给技能大赛让路,德育工作也不例外,这样一来,德育工作就变成了“说起来重要、做起来次要、忙起来不要,出了事大喊大叫”。这样,导致了“ 以智代德”,“一俊遮百丑”的局面,培养出来的学生变成了“高智低能”的“废品”,有些甚至成了“高智低德”的“危险品”。（二)是“重课内、重活动,轻课外、轻平时”大部分教师觉得:对学生的德育教育,重要是思想政治教师和学校领导特别是政教处领导的任务，其形式重要是通过思想政治课的课堂教学和学校组织多种大型活动来进行的。因此,学校也比较注重课堂教学和大型活动，注重把德育教育贯穿在课堂教学和多种大型活动中,但对于学生平时在课堂外的体现和道德素质的提高却不够注重，有的教
5、师对学生平时在课堂外的不良行为视而不见，更不关怀学生道德素质的提高，这就导致了学生“课内课外两张皮,思想政治成绩与平时体现不同样”的特殊现象,这种现象很不利于学生道德素质的提高。（三)是“重纪律、重思想，轻心理、轻素质”由于受老式教育观念的影响，部分职业高中教师对德育教育的内涵理解不够全面、精确,她们把德育教育等同于纪律教育或思想教育,只是片地抓纪律、抓思想，忽视了学生道德行为、个性心理素质及能力的培养,致使学生在集体主义精神、劳动观念、公民道德、坚毅勇敢品质和自我管理能力等各方面都存在欠缺;导致学生们搞好卫生是为了保住流动红旗,守纪律是为了维护集体荣誉的思想,给德育教育蒙上急功近利的色彩。（
6、四）是“重正面教育,轻违纪解决”由于职业高中生源紧张的因素，导致学校对学生的过度宠爱。近年以来，由于社会上新的“读书无用论”的产生,及学生、家长对中职教育的结识不全面，再加上社会民办职校如雨后春笋般的浮现,导致职业高中的生源严重局限性。学校本着学生是“上帝”的观念，过度宠爱、迁就学生,表目前对校规校纪的执行放松，对违纪违法的学生宽容。目前的学生思想越来越开放，生活方式也越来越新潮怪异，中职生恋爱不仅蔚然成风，并且还浮现了愈演愈烈之势,学校对此只作轻微解决，目的是减少生源流失,对违纪严重的问题学生,学校作出的解释也是:招生不易,正面教育为主吧（五）是“重校内教育、轻校外教育”目前，社会开始浮现多
7、元化、多层次道德和价值观观念,某些腐败现象、网络问题等负面因素严重影响着学生，学校的小气候,容易被社会大气候中的悲观因素所冲击。近年来，我校始终注重打造家庭教育平台,构建“学校家庭社会”三位一体的教育网络,但截至目前,这个教育网络尚未完全形成,更没有真正发挥出它的积极作用。相反，有些家长自身素质不高，平时不注重对孩子的教育,更不注重孩子道德素质的提高，遇到事情一味地袒护自己的孩子，过多地责怪和抱怨别的孩子和学校,致使学校教育的成果都被家庭和社会的负面影响抵消，家庭、社会的悲观环境成为学校德育的“散热器”，社会负面影响较大。2、在在德育措施上存在着三多三少的倾象（一)是灌多导少。在学校教育中，有
8、些教师由于不注重教育理念的更新,不注重教育教学措施的改革，在教育教学中,忽视学生的思想实际和内在需求，也不管学生与否能或者乐意接受,一味地灌输,不善于引导，导致思想道德教育成了空洞的说教,缺少趣味性,启发性和针对性。（二）是管多放少。有的教师受老式教育的影响,观念落后，思想不开放,在教育教学中，对学生不放心，习惯于牵着学生的鼻子走,事事监督,不敢让学生离开自己的视线，更不敢放手让学生自己走路、做事。学生被动地接受教师的管教,学生素质不能不久地提高，教育效果很差。（三)是堵多疏少。由于观念的陈旧和对德育教育的不注重，有些职业高中和教师在教育学生时，大都是等到学生出了问题后再进行解决，而不是在问题
9、浮现之前加以疏导避免，或把问题消灭在萌芽状态。这种亡羊补牢式的教育，导致了学校教育的恶性循环。3、在德育实行上存在着三个“不一致”(一)是言教与身教不一致。职业高中教师素质偏低,教师的思想道德素质与教书育人、为人师表的规定存在较大差距。有的教师在课堂上对学生大讲做人的道理，走出课堂却放松了对自己的规定,上班迟到早退，常常请假，学校升旗、开会和其他大型活动,不遵守纪律，有站、有坐、有蹲的，并且三个、五个围在一起闲话家常；教育学生时，措施简朴粗暴，甚至体罚或变相体罚学生。说的是一套,做的是一套，言行不一致，给学生导致了不良的影响。（二)是形式与内容不一致。有个别教师德育工作筹划总结应有尽有，但只是
10、流于形式,应付检查。但平时在工作中，除了上课以外，对学生的其他体现、身体心理健康以及到色素质的提高漠不关怀,更加没有具体、鲜活的德育内容。(三)是班级与班级不一致。职业高中的德育工作发展不平衡,由于班主任及任课教师的自身素质、教育水平和工作态度存在着很大的差别，致使同一学校、同一年级的不同班级,在管理和学习方面也都存在着很大的差别。显然，学校德育工作的好坏与班主任及任课教师的教育水平、措施及工作态度有着密切的关系。三、职业高中德育教育的初步摸索1、提高结识，更新理念,明确培养目的职业高中目前的学生,是国家将来的建设者和接班人，她们的素质将决定着整个民族的素质和国家的经济发展水平,同步她们还肩负
11、着传承民族文化和老式美德的重任。学校是培养人才的摇篮,是育人的阵地。而职业高中更是为社会主义现代化建设培养大批高素质技能型劳动者的主阵地。因此职业高中及其教师必须提高结识，明确自己的职责，把对学生的教育提高到民族存亡的高度，切实做好对学生的教育工作,特别是德育工作。正式基于这样的结识，我们学校在对学生的教育过程中，确立了 “以德立身、以品修身、以技养身”的培养理念。“以德立身”就是要是学生具有稳定的道德观念，涉及诚实守信、知恩图报、有审美情趣和公德意识、有正义感和责任感等内容,达到在社会公众面前形成良好的个人道德形象,自然地融入社会并在社会中展示自我的目的。“以品修身”就是要使学生具有稳定的良
12、好的行为习惯，涉及遵纪守法、遵守社会公德、学习努力,能为社会、家庭、学校做力所能及的事情，能对的解决好与教师、同窗的关系,形成社会承认的品行和臻于完美的个人形象,打好在社会中发展的基本。“以技养身”就是要使学生具有良好的专业技能和职业道德，能作出适合自身特点的、切实可行的职业生涯规划，以便在社会上能有所作为，实现自己的可持续发展。在这一理念的指引下,我们确立了我校学生的培养目的是:德高品正、学通艺精、诚实守信、创新上进。这一目的的确立，使学生有了明确具体的努力方向和行为规定,明确了在职高学习阶段乃至步入社会后对思想道德、素质能力和行为品质方面的规定,从而故意识、有目的、有筹划、有环节地实现思想
13、行为的转变和道德品质的养成。、建立、完善分工明确、密切配合、立体高效的德育教育网络附：学校德育教育主线在学校德育教育实践中,我们学校逐渐建立了德育教育网络,成立了校长为组长的德育教育领导组，构建了以学校德育教育领导组为龙头，以校长室各处室班级、教师员工学生为学生德育教育主线,以党支部校委会工会教职工为教职工德育教育主线，这样党支部（校委会)、各处室、教职工层层分解贯彻责任，使全校师生确立起牢固的德育意识,形成了德育教育人人抓、时时抓、事事抓的局面,学校德育教育渗入到学校工作的方方面面，逐渐实现德育教育的常规化、制度化。此外,学校还通过警校共建、校企共建、家校共建等途径构建了学校、家庭、公司、本
14、地公安派出所和交警中队密切配合的德育教育网络。3、加强教职工队伍建设,提高教职工的教育能力和水平。教职工是学校德育教育的承当者，她们的品德、修养、能力和水平直接影响着学生,也影响着对学生实行教育的效果。为了进一步加强德育教育，我校加强了教职工的培训学习,规定我们的教职工加强自身修养，牢固树立政治意识、大局意识、阵地意识、责任意识,做到用自己的崇高情操、模范行动和完美人格为学生做好楷模；并且为适应职业高中教育的需要,规定我们的教师努力成为具有教师职业资格、技师或高档技师资格、心理辅导师资格、职业指引师资格，成为“教、学、艺”全面发展的“四维教师”，以提高自己的教育能力和水平。4、创新德育教育措施
15、,用系统的课程和丰富多彩的活动对学生进行德育教育。在德育教育实践中,我校不仅按照国务院大力发展职业教育的决定和中职学校课程原则,开足、开全德育课程,并且还将德育教育贯穿于各学科教育中，对学生进行社会公德、法律法规、思品修养、审美情趣、良好个性、健全人格、创新意识、科学态度、情感态度价值观等方面的教育;同步,我校运用既有的教育资源,积极开展丰富多彩的德育教育活动，如：卡拉OK歌手赛、歌咏赛、演讲赛、诗歌朗读赛、广播操赛、拔河赛、篮球赛等竞赛活动、学生社团活动、实习及其他社会实践活动，开展新生入学教育、十德养成教育、感恩教育、法制教育、行为规范教育、职业道德教育、职业生涯规划教育、创业教育、诚信教
16、育、为人处世教育运用主题班会、升旗演讲及评价、早誓词、师生谈话机制、学生会自主管理等多种形式加强对学生的德育教育,获得了明显的教育效果。5、运用德育教育资源多渠道抓德育运营机制。德育教育要想真正达到预期的目的，获得良好的效果,核心是通过多种渠道贯彻德育教育责任，形成切实可行的德育运营机制。通过几年的德育教育实践，我校逐渐形成了如下七种德育教育机制。(一)是校长代课、校领导不定期的德育讲座的带动性教育。校长每学期分别到各班上-节德育和心理健康指引课，校长及其她校领导每学期搞-次全校性的讲座,把学校办学理念、培养目的贯彻到学生层面,建立起了校长、校领导和学生的沟通渠道,把校长的德育教育责任落到了实处，从而带动全校师生人人讲“德”，人人抓“德”。（二)是学校升旗、集会活动
