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1、幼儿园小班幼儿的年龄特点小班（3岁一4岁）的孩子刚从婴儿期步入幼儿期，一方面， 他们不免带有一些婴儿的“痕迹”；另一方面，由于身心发展迅速， 他们又开始具有幼儿期的显著特点。因此，小班幼儿的年龄特征十 分突出。（一）动作发展快小班幼儿处于身体迅速发展的时期，而动作发展又是其重要标 志。他们身体和手的动作已经比较自如，可以掌握各种粗动作和一 些精细动作。由于动作发展的需要，小班孩子特别好动。由于骨骼 肌肉的发展和大脑调节控制能力的不断增强，在小班这一年中孩子 动作的颈部非常快。3岁幼儿在动作发展方面已经表现出明显的个体差异。我们发 现，这些差异与他们的先天身体素质、性别、个性及早期教养环境 有关
2、。对教育的启示：为了给幼儿提供尽可能多的活动机会和条件， 小班的一日生活必须由形式多样的游戏贯穿，如通过运动游戏发展 幼儿粗动作、在活动区提供各种工具和材料发展幼儿精细动作。对 幼儿动作发展的个体差异，我们要予以充分的理解和接纳，并为每 位幼儿提供有效的帮助。（二）认识靠行动幼儿动作的发展不仅对他们的身体发育，而且对他们的思维发 展都有重要的价值。刚刚走过婴儿期的3岁幼儿，正处于直觉行动 到具体形象思维的过渡阶段，他们的认识很大程度上要依赖行动。 同时，3岁幼儿的口语表达和人际交往能力与中班、大班相比还较 差，他们也常常通过自己的行动表达需求。对教育的启示：那种要求小班幼儿“坐好了”唱歌、听故
3、事的 做法本身就没有尊重和把握它们的年龄特征。教师应充分理解和接 纳幼儿“边做边说”或“先左后说”的行为，给他们用口头和肢体 语言一同来表达思想的机会，使他们生活的更愉快。（三）情绪作用大情绪对3岁幼儿的支配作用很大。他们容易激动，而且激动起 来就难以控制。他们对成人表现出强烈的依恋，初次离开父母，会 表现的极为不安。小班幼儿不仅依恋成人，而且伙伴之间的交往对 他们的情绪也有很大影响。他们的认识主要受外界事物和自己的情 绪支配，他们的许多活动也都是“情绪化”的。对教育的启示：教师应该像妈妈一样去体贴、关爱幼儿，同时 利用同伴群体这一宝贵的教育资源，使幼儿逐渐减少分离焦虑，尽 快适应集体生活。一
4、日生活用有趣的游戏贯穿，益于引发幼儿的积 极情绪。教师还应该理解和接纳小班幼儿活动“情绪化”的特点， 不要把自己的意志强加给孩子。（四）爱模仿爱模仿，三岁幼儿突出的年龄特征。他们喜欢模仿老师、家长 和伙伴。小班幼儿正三在模仿中学习、成长的。模仿可以成为他们 的学习动机，也可以成为他们学习他人经验的过程。幼儿的模仿并 不是消极被动的临摹，他们在模仿中同样一有创造，有自己个性与 情感的表达。对教育的启示:从仅研究教师如何教，到重点关注幼儿如何学， 放映了人们教育思想的深刻变革。成人首先要理解和接纳幼儿不自 觉的模仿行为，并挖掘其中的积极因素。教师、家长要以身作则， 成为幼儿模仿学习的榜样，同时充分
5、利用幼儿同伴群体的资源，给 幼儿在游戏中通过模仿向同伴学习的机会。（五）常把假想当真实幼儿常把自己假想的事情当作真实的事情，使他们想象夸张性 的表现。成人不理解幼儿的这一特点，往往误认为他们在“说谎”。 幼儿喜欢游戏，就是因为他们沉迷于想象的情景，把自己真的当成 了游戏中的角色。这一特点在3、4岁的幼儿身上十分突出。对教育的启示：成人应该充分理解和接纳幼儿的这一特点，同 时可以因势利导，引发幼儿等良好行为。根据这一年龄特点，小半 幼儿在一日生活中都需要游戏，这不仅可以使幼儿充分享受童年的 快乐，也是我们的教育便的非常自然。（六）常把动物或物体也当作人幼儿常常把动物也当成人，甚至觉得没有生命的物体也会说、 会动、会想，是他们的同类。他们常和“娃娃”说话，跟小椅子“再 见”，这是幼儿思维“拟人性”特点体现。正因如此，3、4岁的 幼儿喜爱童话故事，自己也常生活在童话世界之中。对教育的启示：教师要理解和接纳幼儿的这一特点，并运用这 一特点进行教育，女口：用拟人化的口吻于幼儿做游戏，比空洞抽象 的说教有效的多，它能使幼儿保持愉快的心境，同时把教育的要求 顺利转化成幼儿自身的需求。
