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1、关于小学数学作业改革的几点思考张惠娟摘要教师在数学教学过程中要加强对课程改革的深入认知和了解，促进小学数学作业革新和优化。本文分析了小学数学作业改革的意义，并提出相关改革原那么和改革策略，期望可以通过小学数学作业改革为学生减负，同时促进学生学习热情和逻辑思维能力不断提升。关键词义务教育阶段;数学作业;改革小学数学作业改革后，很多教师开始为学生精心挑选相关题型，并不断减少数学作业数量，这不仅有利于学生增强对数学学习的热情，也能为学生减负，使学生有时间提升自身创新能力和逻辑思维能力。由此可见，数学作业改革对数学教学开展具有重要推动作用。教师要不断推动数学作业改革，才能深入推动数学教学开展。一、小学
2、数学作业改革的意义一有效为学生减负不知从何时起，“不能让孩子输在起跑线上这句话被很多家长牢记和认可。很多学生从儿童阶段就需要学习诸多内容。例如，很多家长会为学生报美术班、舞蹈班、跆拳道班等。很多教师在数学教学时也习惯利用题海战术，希望学生可以全面了解数学题型，以促进学生学习成绩提升。但数学作业过多不仅会给学生造成压力，也会使学生对数学产生厌烦心理，甚至导致作业完成质量和完成效率都不高。小学生本身活泼好动，精力旺盛，但作业过多却会压抑其天性。因此，必须加强小学数学作业改革，积极减少作业数量，这样才能加强对学生的尊重，确保学生始终保持思维活泼性。二提升学生学习热情数学知识本身具有较强的抽象性，同时
3、，义务教育阶段学生的逻辑思维能力尚未形成，所以，相关教学和学习都具有一定难度。长此以往，学生会对数学作业产生恐惧心理，不仅会产生厌学情绪，也会不自觉的抵触数学内容。而教师可以通过小学数学作业改革，为学生营造和谐的学习气氛，并引导学生在保持心情愉悦的同时，积极完成作业。例如，很多教师会预留一些游戏化和生活化作业。这些作业不仅具有较强的趣味性，也能有效引导学生稳固相关数学知识，还能使学生在实践生活中积极运用相关数学知识，这都有利于学生实践能力和创新能力不断提升。由此可见，小学数学作业改革对学生具有一定积极影响，数学教师不仅要加强对小学数学作业改革的重视，也要积极为不同层次的学生预留不同的作业内容，
4、这样才能促进学生个性化成长。同时，为不同层次学生预留不同数学作业内容，也有利于分层式教育展开。三促进学生逻辑思维能力提升合理的数学作业内容不仅能提升学生实践能力，也能促进学生逻辑思维能力提升。课程改革理念推动下，教师应习惯预留实践性较强的数学作业，这些作业虽然数量不多，但却能有效加强对学生逻辑思维能力的培养，学生可以从繁重的计算中解脱出来，这不仅能培养学生发散性思维，也能使学生在轻松愉快的气氛下学习相关知识和内容。同时，传统数学作业一般由教师预留，学生书写，形式较为单一，而作业改革使得作业预留形式逐渐多元化，这不仅有利于加强对学生复合能力的培养，也能使学生的探究能力和独立思考能力不断增强。例如
5、，目前作业可以由小组合作、师生互动等形式完成，这不仅能提升学生实践动手能力和沟通交流能力，也能确保数学作业的开放性，从而使小学生可以在作业完成中得到全方位培养和引导，这更有利于数学教学质量和教学效率的不断提升。二、小学数学作业改革的原那么小学数学作业改革要保持层次性、趣味性和探究性原那么。首先，保持层次性原那么可以使不同层次的学生共同成长，这不仅能表达教育公平，也能加强对义务教育阶段学生的关心，学生可以通过作业加强自我感知，这更有利于小学生综合全面成长;其次，保持趣味性原那么可以吸引小学生积极主动完成相关作业。当学生主动完成作业时，作业完成质量和完成效率也会较高，这也能为数学课堂教学提供辅助，
6、更有利于数学教师展开教学工作;最后，保持探究性原那么可以使学生永远保持对数学作业和数学科目的热情，学生可以通过积极主动探究相关知识内容，增强自身解决问题能力和思考能力，这更有利于提升数学教学质量。三、小学数学作业改革的策略数学知识具有较强的抽象性，学生需要反复练习和稳固才能提升自身学习能力和逻辑思维能力，并加强对数学知识的全方位掌控。但教师在教学中可以发现，很多学生对数学作业的兴趣不高，这也说明传统小学数学作业预留形式会为学生带来困扰。因此，教师应积极加强小学数学作业改革，提升学生学习热情，引导学生加强对数学知识的稳固和复习，并促进数学作业预留逐渐科学化和合理化。一促进数学作业层次性提升不同学
7、生思维模式不同，教师在教学中应担任引导角色，不能对学生的思维模式进行过多干预，这样才能保障学生不断开展思维能力，促进学生创造能力和实践能力不断提升。因此，教师可以尽量为学生预留分层式作业，为不同层次的学生预留不同层次内容。首先，教师要加强对学生个体的全方位了解，可以通过了解将学生分为学习能力较强、学习能力一般、学习能力较弱三个级别。例如，教师可以对学习能力较强的学生预留一些难度较高的作业，学习能力一般的学生预留一些综合性作业，学习能力较弱的学生预留一些根底性的作业，这样才能真正表达教育的公平和公正，使不同层次的学生得到共同提升。同时，学生也可以根据自身特点选择不同层次内容的作业，这也有利于加强
8、对学生的针对性培养，能使学生加强对数学教师的认可。学生在不断学习和成长过程中可能出现进步，也可能有时稍有落后，这时教师要根据学生变化为其调整作业预留内容，这样才能提升作业预留的灵活性，加强对学生主体地位的全方位尊重。二促进数学作业趣味性提升教师要不断提升作业趣味性，这样才能使学生提升对数学作业的关注度。兴趣是最好的老师，兴趣不仅能吸引学生积极主动完成相关作业，也能改变传统数学作业较为枯燥乏味的现象。同时，教师可以根据学生个性特点，为学生预留不同内容作业，以保证数学作业符合不同学生的个性特点和心理活动。长此以往，学生会成为学习的主人，学生的自主学习能力和作业完成能力都会有所提升，解题思路也会逐渐
9、多元化。传统数学作业一般采用题海战术，会向学生推送不同题型、不同内容的数学作业。虽然题海战术在一定时段内有效，但却不利于稳固学生记忆，也不利于学生加强对抽象数学知识的全方位理解。但当数学作业趣味性提升时，不仅能有效提升学生数学素养，也能提升学生学习参与度。例如，教师在引导学生学习加法时，可以利用学生感兴趣的动画片设计相关作业：小猪佩奇很喜欢吃糖果和薯片，便去超市买了一包三元钱的薯片和四元钱的糖果，那么小猪佩奇应该向店主支付多少钱？小猪佩奇是很多小学生都喜欢的动画角色，而超市购物也是小学生常遇到的情景，将动画片和生活实际进行结合，不仅能提高小学生对加法的兴趣，也能使小学生积极在生活中运用相关数学
10、知识，从而促进小学生实践能力提升。三促进数学作业探索性提升学海无涯，数学知识需要不断探索，才能充分加强学生对数学微妙的了解。因此，教师在预留作业时可以加强对学生探究能力的培养，并引导学生自主完成探索工作，这更有利于提升学生解决问题能力和实践动手能力。同时，学生在探究过程中会与其他学生进行互动，这也有利于学生交流能力提升。同时，教师要积极结合学校和家庭，为学生营造和谐的学习环境，这样才能为学生营造探索空间。例如，教师可以引导学生加强生活探索，学生可以通过加强生活观察，学会如何利用学习的数学知识解决生活问题，也可以通过探索得知生活中存在的数学知识内容。局部学生在学习轴对称图形时，对轴对称图形的概念
11、认知不清，这时教师可以为学生讲解相关轴对称概念，讲解后可以引导学生积极寻找生活中的轴对称图形。学生通过探索可以发现、蜻蜓等，都属于轴对称图形。小学数学作业改革会推动小学数学积极开展。因此，教师要加强对数学作业预留的重视，不仅要积极预留可以培养学生数学思维和创造性思维的作业，也要根据学生个性特点为其预留分层式作业，这样才能促进学生个性化成长。同时，合理的数学作业内容可以帮助小学生加强知识稳固，这不仅能使小学生在成长过程中加强对数学知识的全方位认知，也能使学生学会应用数学知识解决生活难题，更有利于素质教育开展。参考文献：【1】高君梅.新课改背景下小学数学作业分层设计与评价改革研究J.山西青年，20213：184.【2】汪海霞.關于小学数学作业的改革对小学数学作业布置的几点思考J.新课程小学，20218：220.责任编辑：姜波
