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1、教学设计方案集锦7篇 为了确保工作或事情有序地进行,经常须要提前打算一份详细、具体、针对性强的方案,方案可以对一个行动明确一个也许的方向。怎样写方案才更能起到其作用呢?以下是我帮大家整理的教学设计方案7篇，仅供参考,大家一起来看看吧。教学设计方案篇 1、相识“怒、暮、燥”等个生字。会写“斗、艳、内”等4个字。能正确写“争奇斗艳、芳香迷人”等个词语。2、能正确、流畅地朗读课文,结合语境驾驭词语，并用观赏的心情朗读和背诵自己宠爱的部分。 3、理解课文内容,体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。 在驾驭课文内容的基础上,懂得不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。 1、生字词卡片。 、老师搜集各
2、种鲜花开放的资料,制作多媒体课件。3、学生整理自己知道的花草名称,视察自己所宠爱的植物开花的时间。 两课时 第一课时 一、创设情境，激趣导入 1、语言引述：鲜花是我们都宠爱的。它装扮着我们的世界,丰富了我们的生活。沟通一下你知道哪些花,喜爱什么花，为什么，好吗？ 2、直观感受:老师搜集了一些有关花儿的资料，想观赏一下吗?（展示多媒体课件) 、读题引疑:这些花儿不仅漂亮，而且在它们身上还隐藏着很多奇妙呢,(出示课题，读题读后有什么疑问吗？ 二、逐段朗读，探究发觉、朗读、理解第一自然段。 自读第一自然段,读准字音，用自己喜爱的方式理解新词,读通句子。 朗读展示。营造乐读的氛围,激励学生用观赏性的语
3、气读给大家听,其他同学可观赏性地听,听后可仿读，可评点。（多人次多形式地读） 引导发觉。朗读了这么多遍，同学们对这些花儿肯定有很多新的发觉，能和大家沟通一下吗？(沟通要点：一是花儿开放的样子不一样,二是开放的时间不一样。老师可依据学生的发言相机引导。若学生发言先说花儿开放的样子不一样,可顺势让学生接着说说自己最喜爱哪一句，然后说说这方面的感情发觉并结合指导有感情朗读。若学生先说到花儿开放的时间不一样,也可让学生先找出各种花的不同开放时间。) 感情朗读。让学生带着自己的体验和感受(惊喜、惊诧、宠爱等）再入情地朗读全段课文。 再引生疑。读了这段课文，同学们又会自然地生发出哪些问题呢?（主要是“为什
4、么这些植物开花的时间会不同”) 、顺势深化,探究解惑。 默读课文其次自然段,画出表示植物开花时间不同的缘由的句子。 沟通并朗读“植物开花的时间,与有着亲密的关系”和“还有的花，须要昆虫传播花粉,”等句子。 用自己的话说说昙花和牵牛花的开花时间和温度、湿度、光照等有什么关系。 三、据理推想，合志向象 1、在四人小组内沟通一下自己熟识的花什么时候开放，推想一下这是什么缘由。2、全班沟通。 四、当堂作业1、学习生字，沟通学法。 出示生字卡片,视察生字，沟通写字阅历。 书写生字。 2、填写句子，体会表达。 填写课文中用不同说法来表达鲜花开放的句子,并自己仿一句。 五、课后延长1、学生自由结合，接着搜集
5、各种花不同时间开放的资料，看谁搜集的资料翔实,丰富,为下节课的拓展活动作打算。、抄写词语表中列出的本课的新词。教学设计方案 篇 1.有感情地朗读课文，整体感知内容。背诵自己喜爱的部分。2.品尝重点语句,理清思路，了解文章的新颖的构思。 3感受作者所描写的境界，培育学生酷爱自然、亲近自然的美妙情感。4.学习作者运用比方、拟人、排比、想象来表达感情的方法。 整体感知文章内容，感受作者所描写的境界，感受作者对山里的“挚友”那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法。 课前分组自习字词,教学课件制作 山中访 友字 词jngzhnzhxnch 幽径唱和湛蓝栀子玄奥澄澈 Chn fi qiocu un ng
6、 禅心犬吠憔 悴 树冠 凝静“我”在山中主要探望了哪些“挚友”？ 答: 作者都是怎样称呼它们的?答: 一课时 小组沟通，导入新课。 1你从山中访友这个标题中读到了哪些信息？地点、事务、作者对挚友的感情情感：“访”( 宠爱、赞美、钦佩）2.通过我们对文章标题的理解，你们认为应怎样来朗读？ 带着好心情，心里想着美妙的画面，读得轻一些,美一些。读文章时，就似乎我们在跟好挚友面对面地叙旧般自然、亲切、有感情。 今日让我们“带着满怀的好心情”,带着丰富的想象，跟随着闻名诗人、散文家李汉荣先生山中访友,会见作者“山中的众挚友”。（1） “我”在山中主要探望了哪些“挚友”? 作者要访的都是自然界的挚友，它们
7、依次是：古桥树林山泉小溪白云瀑布悬崖云雀石头落叶小花阵雨老柏树蚂蚁归鸟（2）作者都是怎样称呼它们的? 古桥老挚友树林知己山泉姐姐溪流妹妹 白云大嫂 瀑布大哥悬崖爷爷云雀弟弟蚂蚁小弟弟 研读与赏析，走入文本。配乐朗读，激发学生的感情。 课文为什么以山中访友为题? 大自然是人类的家园，一山一水，一草一木无不是人类的挚友,愿我们每一个人都酷爱大自然，爱护人类的挚友 从哪些描写中可以看出“我”和山里的“挚友”有着深厚的感情？ 找出描写可以看出“我”和山里的“挚友”有着深厚感情的语句。 作者与大自然是那样贴近,关系是那么亲密,作者分别从山中的众挚友身上感悟到什么？得到了怎样的启示？ 细读课文,自主探究事
8、物 称呼 感悟/启示古桥老挚友 德高望重古老而坚韧的灵魂，总是静默地为人们服务着。 树林 知己 树为人友,人为树友。走进大自然物我相融的境界。白云 大嫂 热忱的大嫂，无私奉献。 瀑布大哥 不求回报，无私奉献的精神。 悬崖 爷爷 无杂念的心境,给人清净。恒久保持平和良好的心态。云雀弟弟 纯净少年，从不说是非 蚂蚁 小弟弟 同甘共苦 老师小节:做人要有长久而不变的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱惜大自然，爱护人类的挚友鸟类；要淳朴和善用爱心待人,不去搬弄是非;开心地投身于工作和生活。 再读课文,体会那“童话般的世界”。 作者激发了我们对自然的酷爱之情，我们就把这种美妙的情感表达出来吧。请
9、任选一位你喜爱的自然挚友，仿照本文的风格，也可按自己的风格,为她写几句赠言。 老师寄语: “生活中到处都有美，只是缺乏一种感悟美的心情。”以一种平常心,保持一种好的心情来对待四周的人和事，你会发觉原来生活是如此的美妙！ 请你以大树、落叶、晨雾、小草、小路等自然景物为话题写出更好的文段，把你的习作朗读给同学们听,好吗？抨击感悟文章的开头和结尾有什么特点?强调了什么？(“好心情”)同学们,两种“好心情”是一样的吗? 第一种“好心情”是抛开一切欲念，以一颗纯净的心亲近大自然；其次种是与大自然神交后的彻底放松，对自然亲近与赏识后的满意和满意。 反思,延长 反思.日常生活中我们应当怎样珍视这个赖以生存的
10、挚友？.就你所知道的事实,能举出人类不珍惜与这位“挚友”的友情，甚至欺凌、背叛挚友的实例吗？（结合五年级上册鲸）延长 在双休日约上伙伴，来一次真正的精神之旅,巡游杨梅山、竹林,回来自然,拥抱自然，享受一下与大自然亲近的乐趣，并完成一篇40字左右的短文。教学设计方案 篇3 创意说明 全篇围绕一个“竹”字,着力描摹竹影之神韵、抒写画竹之趣，运用对比、描写、对话、动作等多种技法,生动描写出“我”和小伙伴看天、看月看人影时的童真童趣。本课设计意在采纳探讨性学习的方式，拓展艺术视野，了解作者丰子恺卓越的音乐、美术才能的背景下，运用艺术家的眼光来视察、体验生活之美的生活看法，学习作者重点围绕竹影之趣、描摹
11、竹影之法，全文一气贯穿而又生动活泼的写作风格。 教学步骤 一、分组探讨课前围绕以下课题以组为单位上网查找资料，并作简洁探讨：1、丰子恺的生平资料、绘画资料、文学资料，重点要结合课文谈谈“我眼中的丰子恺”。 比如我眼中的丰子恺是个有着微小视察力的人，从他在文中其次段的描写可以看出:“天空似乎一盏乏了油的灯,红光慢慢地减弱,我把眼睛守定西天看了一会儿,望见那光一跳一跳地沉下去,特别微细,但又特别快速而不行挽救。”从上句中还可见他有不凡的语言表现力;再比如，我眼中的丰子恺是个有着丰厚艺术修养的人 在描写竹影时，他用到了许多美术和音乐的术语“院子里的光景已由暖色变成寒色，由长音阶（大音阶)变成短音阶(
12、小音阶)了。”另外,还可以看出丰子恺是个有童趣的人等等。 、收集查找郑板桥、吴昌硕的竹画以及西方油画各一幅，结合课文对中国画和西洋画进行比较。 二、课文研读 1、添置背景： 本文是一个兼具音乐、美术、文学才能于一身的艺术大师的一篇生活随笔。作为艺术大师,在他的眼里，竹影是怎样的,美在何处,作者是怎样描摹的。请为“竹影”添置一个油画般的背景,摘录文中对竹影描写的语言,整体理解感受竹影的神韵之美。学生结合课文语言描述背景：太阳虽已落山，天还没有黑。一种幽暗的光充满在窗际，天空似乎一盏乏了油的灯，红光慢慢地减弱,我把眼睛守定西天看了一会儿,望见那光一跳一跳地沉下去,特别微细，但又特别快速而不行挽救
13、、精研细读: 寻趣说趣体验童趣和童真。单有形似的竹影描述，本文的可读性就会大大降低,其内在的神韵可以用一个字概括趣。 找一找:清风明月的夜晚多么美妙，竹叶萧萧的声音又是多么好听,孩子们在这清风明月的夜晚、竹叶萧萧的声音中玩了什么，怎么玩的?他们玩得好玩吗?请学生在文中找一找，然后用“我觉得 ( )是好玩的,我认为其中的趣味在于（)”这样的句子,说出自己的发觉和理解，并体验竹影之趣。再次阅读课文，速度可以稍快些,看看文中的小伙伴在夏夜乘凉时都看了些什么?“看天、看月、看人影、看竹影。” “探讨天空中光线、颜色的改变；探讨人影头上有烟气的缘由;用画笔描地上的人影和竹影” 在文中最富有童趣的是哪些描
14、写? 比如第三小节的两处描写：华明“在水门汀上热心地描写自己的影。描好了，立起来一看,真像一只青蛙,他自己看了也要笑。” 我学他的口头禅喊他“对起,对起,给我也带一枝来!” 这两处都很好玩,特殊是华明描自己的影子，把自己描成一只青蛙竟然还笑。而大人这时候往往就会抓紧趁无人留意,把这影子涂掉，因为会觉得这是一种丑化。 说一说：其实每个人都有过童年,也有过充溢童趣的心灵和思维,只是很多人在长大后就慢慢把童心丢失了。我们在童年时经常做嬉戏，用泥巴捏小动物，偷砖头垒房子，在墙壁、在地上到处画画还可能因此被家长、老师指责。其实这就是一种艺术的创建。假如有人在这个时候关切你、引导你，或许你就会有艺术上的发觉，或许日后，你就会在这些方面有所成就。仿照课文说一说在自己成长过程中，有哪些往事也是在进行着艺术的创建、也有一些艺术的发觉。 审美赏美从影到画深化浅出： 读一读： 读课文中自己认为描摹生动的语句,评点其妙处,玩味生动细致的描写方法。 想一想： 文章开头交代天气闷热的目的是什么?这让我们想起那篇课文，它的开头也是写闷热的天气，他们的目的是否相同？给你什么启示? 文中写道“大家吃了
