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1、教育个案的研究记录个案编号:个案姓名:性别出生年月身体状况班级学习情况性格与交往家庭 情况家庭结构父母职业经济条件家庭教育其它说明个案本情况研究对象的“问题”的表现与特征：韩伟老师是西安市骨干教师，对教育教学过程中教师的鼓励有困惑。变味的夸奖?“你真棒” “嗨、嗨、嗨，你真棒！ ”这种程式化的教学评价是不少教师很喜欢用的。教 师们常常看到，不管是什么原因在什么场景下，学生撞对了教师心中的标准答案，学生 都会得到如此程式化的肯定。我们还来不及或者没有意识到，日常非规范化评价如何适 应不同年龄段孩子发展的需求？我们也没有想到这种泛化的评价最终演绎为廉价的夸 奖，早已失去了它本身的价值。表扬的泛滥能
2、否对学生起到应有的作用？学生的回言 的无懈可击？观察与检测的方法：1、观察法2、个案研究法 3、访问法 4、问卷调查法前测结果：1、日常非规范化评价如何适应不同年龄段孩子发展的需求?2、表扬的泛滥能否对学生起到应有的作用？学生的回答真的无懈可击？后测结果：通过和课题组成员不定期的交流研 讨，教师掌握了如何在课堂上开展有效的 评价，教师能在把握好学生、把握好教材、 把握好课型的情况下开展教学工作。效果 很好。说明：个案研究是教育科研的常用方法，每一个研究个案包括：研究对象的 基本背景、作为研究点的问题的表现与特征、观察与检测的方法、前测结果、 由教育措施一一观察检测一一访问询谈组成的若干组教育干
3、预、后测结果、教育个案研究中的教育干预记录时间教育措施及其特点观察与检测与个案的交谈教育十预的 小结确定观测对象，研究 对象的特点谈话法 调查法了解个案详 细情况对象在心理 和行动的受 化出现变化 迹象继续观测对象表现， 对比分析对象变化观察法 行动记录 法了解观测对 象的心理变 化和行动变 化对象在心理 和行动的受 化开始出现进一步观测对象变 化，比较对象变化观察法 行动记录 法了解观测对 象的心理变 化和行动变 化对象在心理 和行动的受 化比较明显进一步观测对象变 化，比较对象变化， 并做好记录观察法 行动记录 法了解观测对 象的心理变 化和行动变 化对象在心理 和行动的受 化出现反复进一步观测对象变 化，比对对象出现的 特殊现象，并做好记 录观察法、谈 话法、行动 记录法了解观测对 象的心理变 化和行动变 化对象在心理 和行动的受 化比较稳定继续观测对象表现， 对比分析对象变化观察法、谈 话法、行动 记录法了解观测对 象的心理变 化和行动变 化对象在心理 和行动的受 化出现比较 稳定义化结论与讨论：通过对个案进行比较详尽的观察和了解，并通过心理干 预的方式，可以使研究对象出现变化，可以使研究对象沿着我们设计 的方向发展。（此页可附个案研究报告）
