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1、授课日期、2、24课题生物与非生物体总课时1第（ 1 ）课时教学重点分辨生物体与非生物体。教学难点找出并叙述一些生物体与非生物体活动的区别。学生已有知识技能的基础分析 学生在前三年的科学课上，学习过具体的关于动植物和一些材料等的内容，但那时从没有提及过清晰的概念“生物”与“非生物”。预设学习过程中的共性与障碍共性：学生都会认为动植物都是生物体。障碍：学生可能会忽略微生物也属于生物体，因为那么微小的东西看不见生命体的活动。对于一片树叶或一个鸟蛋就不知如何判断了。课前准备教案 学生课前调查生物体与非生物体的例子。教具使用教材教学目标知识和技能通过学习，学生知道并能分辨我们周围存在的生物体与非生物体
2、两大类不同的事物。能力和方法通过对比猫生小猫与复印机复印，学生能找出并叙述一些生物体与非生物体活动的区别。情感、态度和价值观通过认识一些生物体与非生物体，激发学生学习科学的兴趣。环节设计教师活动学生活动设计意图一了解原认知二分辨生物体与非生物体三找出生物体与非生物体活动的区别四总结提升五测试巩固六布置作业问：请你举一个生物体和非生物体的例子。适当补充一些例子。船 飞机 石头 蛋 桌椅 苹果 西红柿生物体：1 能够生长2 能够运动3 繁殖后代 4 对周围环境的刺激能够做出反应以及不断适应环境的变化。1 猫生小猫与复印图片：小猫能够生长发育，外形也会出现变化，每只小猫都具有各自特点，并能通过繁殖继
3、续产生后代。复印一百张也是一个式样，它们不能运动，不用吃食物，图样不会随时间推移而出现变化。2 含羞草与弹簧：含羞草合拢叶片之后，如果环境条件合适，会自然恢复原状，而弹簧的拉长与复原自始至终不能没有外力的控制。3 猫长大与钟乳石“长大”钟乳石渐渐变大只是同一些物质在增加的结果，而猫吃了食物后，这些物质会在猫的体内被消化和吸收。再合成建构为细胞结构的组成物质，牛吃的是草，长出来得是牛肉，挤出来的是牛奶，这说明草所含的营养物质已转变为牛身体的组成物质了。谈：世界上的物体可以分为生物体和非生物体两大类，通过比较，你能说出生物体与非生物体有哪些不同。要求：每个人在作业本上各举出五个生物体和非生物体的例
4、子。要求：充分利用自己身边的资源，搜集生物体细胞的资料。分别举一个例子看图片，分辨它们是生物体还是非生物体，并说说自己的理由。先确定它们属于生物体活动还是非生物体活动，再叙述他们之间的区别小组内先讨论小组内说说自己写一写（逐条写）每人在作业本上举例生物体 非生物体调查一些生物体的细胞图了解学生原有认知，认定学生课前调查情况。认定目标1 根据标准分辨生物体与非生物体认定目标2 能找出生物体与非生物体活动的区别锻炼学生总结归纳的能力。为下节课准备板书设计 生物体与非生物体 生物体（有生命）：植物 动物 微生物 非生物体：船 汽车 石头教学流程一了解原认知二分辨生物体与非生物体三找出生物体与非生物体
5、活动的区别四总结提升五测试巩固六布置作业教学反思在了解学生原有认知环节，学生说的很准确，能举出生物体和非生物体的例子。接下来的环节就比较顺利了。但难度较高，需要学生开动脑筋去思考，总结归纳。困惑：在我们学习时，教授讲“蛋”有的是生物体，有的是非生物体。其实判断标准就是以教案中列举的三条为准，但是否都具备或只具备一条，还拿捏不准。比如蛋或种子由于外界因素没能长成新的生物体，但它本身是具备繁殖能力的又怎么算。我不敢多讲，所以只列举典型的例子让学生分析。但一片树叶类的实例还要分析的。备注授课日期、3、3课题生物体能够生长繁殖总课时1第（ 1 ）课时教学重点认识青蛙、蛾的生命周期。教学难点搜集整理生物
6、繁殖方式。学生已有知识技能的基础分析 在中年级学习中，学生已经知道了有关动植物的繁殖方式。今天只是对这部分知识进行回顾。预设学习过程中的共性与障碍共性：学生能提取出一些简单的动植物繁殖方式。障碍：多数学生还是愿意听老师讲授新知识，懒于思考问题。课前准备教案 搜集有关青蛙和蛾的生命周期资料和动植物的各种繁殖方式教具使用多媒体 课件教学目标知识和技能知道生物体的一般生长过程，以繁殖的方式来延续种族。能力和方法通过自己搜集或阅读老师提供的资料，提高整理和归纳的能力。情感、态度和价值观通过认识生物体生长繁殖和寿命等内容，意识到生命的可贵，从而使学生更加珍爱生命，热爱生活。环节设计教师活动学生活动设计意
7、图复习一了解学生原认知二认识玉米的一生三认识青蛙的一生四生物体寿命五试题巩固六布置作业1 每人画出植物细胞和动物细胞的结构图。2 填空（ ）是生物体结构和功能的基本单位。构成细胞的物质主要有（ ）、（ ）、（ ）、( )等。问：通过课前调查，你能说出玉米成长的整个过程吗？出示玉米一生的成长模式图谈：像玉米这样属于种子育苗繁殖，你还知道植物有哪些繁殖方式吗？板书：嫁接 扦插问:你知道青蛙一生要经过怎样的阶段吗？ 板书青蛙一生问：你知道动物还有哪些繁殖方式吗？板书：胎生 卵生谈：雌螳螂产卵后也会很快死亡。有一种鱼，历经千难万险来到一个平静的地方，产完卵后就会死掉。妈妈生养我们也很辛苦。请你谈谈自己
8、的感受。写出植物动物的几种繁殖方式。向大人学习一种植物繁殖的方法回答小组内说说，再将自己的想法用简单的图示表示出来。认真观察，弥补自己以前不知道的。说一说自己所知道的回答说一说自己阅读螳螂知识谈自己对生命的认识巩固了解学生对植物繁殖的认识程度。认识植物的繁殖方式。认识动物的生长繁殖过程。认定情感目标了解生命的可贵巩固新知识锻炼动手操作。板书设计 生物体能够生长繁殖 植物：1 无性繁殖（营养繁殖 ） 分离 压条 嫁接 扦插 2 有性繁殖 种子繁殖动物：胎生 哺乳类 卵生 爬行 鸟 鱼 昆虫教学流程一了解学生原认知二认识玉米的一生三认识青蛙的一生四生物体寿命五试题巩固六布置作业教学反思备注授课日期
9、、3、5课题生物体对环境变化具有反应总课时1第（ 1 ）课时教学重点观察蜗牛受刺激后的反应。教学难点设计证明植物具有向水性的实验。学生已有知识技能的基础分析 在中年级学习植物时，学生已经对植物与环境有所了解。关于设计证明植物具有向水性的实验，学生有一定的基础，毕竟三年半的时间里学生受过很多次锻炼。预设学习过程中的共性与障碍共性：学生都能认识到生物体对外界环境的反应是本能的。障碍：1可能分析起具体某一个生物体时会有困难。2 设计对比实验会有五分之一的学生不能独立完成。课前准备教案 蜗牛 棉签 培养皿教具使用蜗牛 棉签 培养皿教学目标知识和技能通过观察蜗牛对外界刺激的反应，知道生物对环境变化能够做
10、出反应，能够适应环境的变化。能力和方法通过观察蜗牛，提高学生细致观察，分析原因等方面的能力。情感、态度和价值观通过观察一些动植物的身体结构，意识动植物的身体结构是与环境相适应的。环节设计教师活动学生活动设计意图复习一引出课题二观察蜗牛三了解植物对环境的反应四试题巩固五布置作业写出动植物都有哪些繁殖方式拿出一杯热水谈：生物体对外界环境有一定的反应。提示：1触壳 2触肉足 3碰触角请分析：碰触角蜗牛反应最大，此现象能说明什么问题？问：1 你发现过植物具有向光性的现象吗？说一说。（出示实验装置）2 你知道植物具有向地性的实例吗？（出示实验装置）要求:设计证明植物具有向水性的实验。举一个生物体对外界环
11、境有反应的例子。1 做植物具有向水性的实验2 设计并做蜗牛喜欢吃什么的实验。独立完成让一名学生去摸，他会立刻缩回去。按要求碰触蜗牛的不同部位，细致观察，比较反应程度并记录。读14页小组内讨论，简单记录。自学15 16页。巩固出示课题认识生物体对外界刺激的反应。培养学生根据现象分析问题的学习习惯。进一步锻炼设计对比实验的能力。课后延伸板书设计 生物体对环境变化具有反应 身体结构 适应 环境 教学流程一引出课题二观察蜗牛三了解植物对环境的反应四试题巩固五布置作业教学反思 成功处理环节动物的反应可以在课上通过实验观察到，植物的反应要经历较长时间，所以不能直接体验到。为了让学生亲眼看到植物的这些反应，
12、我提前做好实验，待学生设计完实验，再揭示实验结果，同时也让学生当时做实验，摆放在教室中，过些天，就会亲眼看到结果，相信这样的记忆会很深刻。困难：让学生列举结构与环境相适应的例子，学生很困难。还要老师的牵引。不知学生是否真的能灵活应用。还是要考考大家。备注授课日期、3、17课题观察我们身边的真菌总课时3第（ 1 ）课时教学重点利用放大镜 显微镜观察真菌。教学难点观察的同时画出真菌图。学生已有知识技能的基础分析 学生在课堂上没有学习过这些内容，但在生活中应该听说过。 设计控制变量的实验学生很熟悉。预设学习过程中的共性与障碍共性：认为肉眼看不见的东西就微不足道。障碍：学习以前活生生的动植物，可能对学生理解为生物有一些障碍。课前准备教案 显微镜 发霉面包 提前做酵母菌实验 蘑菇 提前做“孢子印痕”实验教具使用显微镜 酵母菌实验装置 蘑菇 提前做“孢子印痕”实验教学目标知识和技能通过学习学生能说出真菌的特征，知道霉菌、酵母菌和蘑菇都属于真菌，知道真菌
