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1、第一章 绪论 第一节 孔子将人分为：中人、中人以上、中人以下 我国最早的两所心理学实验室：北京高等师范学院、南京高等师范学院心理测验的先驱:（1）80年代，高尔顿爵士；（2）90年代，卡特尔（1890年发表的心理测验与测量中首创了“心 理测验”这一术语；（3）20世纪头十年， 比奈，（在诊断异常儿童智力的新方法中介绍 了世界上第一个智力测验比奈西蒙量表心理测验的发展推孟1916 年修订斯坦福比奈量表（采用智商这一定义） 测验主要有以下几方面的发展：（1）编制了一批操作测验；（2）团体智力测验，扩大了测验的应用范围，（ 3）多重能力倾向测验逐渐受到重视（4）桑代克等人，编制了第一批标准化的教育测
2、验（故后人称他为教育测验的鼻祖）； （美国教育测验中心1947年成立，是目前世界上最大的测验编制和研究机构）（5）人格特点的测量（ 6）信息加工测验第二节 心理测验的性质一、测验的定义（布朗）：测验是测量一个行为样本的系统程序心理测验：通过观察人的少数有代表性的行为，对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特 点作出推论和数量化分析的一种科学手段测验项目即引起某种行为的刺激标准化测验有三种好处:（1）可以减少对测验的影响，使准确，客观（2）便于对不同的测验成绩进行比较和交流（3）同一份测验可以反复使用，较为经济测量依据一定的法则使用量具对事物特征进行定量描述的过程据测量对象的性质分：确定型； 随机型
3、； 模糊型据测U量又寸象的性质和特点分：物理测量；生理测量；社会测量；丿理测量 测量的基本要素：测量的参照点；测量的单位 测量的量表： 命名量表；顺序量表；等距量表；比率量表心理与教育测量依据一定的心理学和教育学理论，使用测验对人的心理特质和教育成就进行定量描述的过程编制一个测验应该具有四个基本条件：1行为样本；2 标准化：测验内容的标准化；施测条件的标准化；评分记分的标准化；测验 常摸的标准化；3 难度或应答率；4信度和效度、测验的特性（1）间接性；（2）相对性；（3）客观性 至质：是个体独有的、稳定的、可辨别的特征 客观性表现在：P8第三节 心理测验的种类一、按测验功能分类：能力测验；成就
4、测验；人格测验 测量潜在能力的测验称作能力倾向测验或性向测验、按测验对象分： 个别测验（优：团体测验三、按测验方式分：纸笔测验；操作测验；口头测验；电脑测验四、按测验目的分： 描述性测验；诊断性测验；预示性测验五、按测验难度分：速度测验；难度测验六、按测验要求分：最高作为测验和典型作为测验七、按测验性质分：构造性测验、投射性测验八、按测验解释分：常模参照测验、标准参照测验九、按应用分：教育测验、职业测验、临床测验第二章心理测验的编制第二节编制测验的一般程序、确定测验的目的1、 测量的对象； 2 测量的目标； 3 测验的用途、 拟定编制计划编制计划：实际上就是对测验的总体设计，指出测验的内容结构
5、和项目，以及对每一个 内容、目标的相对重视程度。美国布鲁纳最早提出教育目标的分类问题三、设计测试项目：1 搜集有关资料（注意：资料要丰富；资料要有普遍性）2 选择项目形式（要考虑：测验的目的和材料的性质；接受测验的团体的特点；各种实 际因素）选择测验形式的原则：使被试容易明了测验的做法；在做测验时不会弄错；做法简明、 省时；计分省时省力；经济3 编写和修订项目四、项目的试测和分析（一）预测应注意：1预测对象应取自将来正式测验时用的团体，不必太多，但应具有代表性； 2预测的情景应力求同正是测验情境一致；3预测时限可以适当延长，以便每一受测者作完；4施测者应对受测者的反应加以记录。 （二）项目分析
6、：就是对预测结果进行统计分析，确定项目的难度和区分度五、合成测验1项目的选择2项目的编排|（ 1）并列直进式；（2）混合螺旋式3编制复本（条件:.同质；题型相同，数量与难度相同；内容范围相同但）六、测验使用的标准化1施测过程标准化（受测者必须在相同的条件下施测：即相同的指示语；测验情境； 测验时限；）2 评分、计分标准化（评分的客观性:要求，对反应要有清楚的记录；要有记分键； 确定分数3 分数的解释4测验内容的标准化（首要前提是要求等值的题目）七、搜集信度、效度资料八、编写测验手册补充 第九章 测验等值： 测验的等值的条件：同质性；等信度；公平性；可递推性（合称公平性）；对称性；样本不变性；测
7、验等值的一些基本概念：1 经典理论等值与项目反应理论等值 区别：等值时以何种测验理论作指导2 测验分数等值与项目参数等值区别：对象不同3 水平等值与垂直等值根据试卷的难度与被试能力分布是否有差异分测验等值计算的基本方法：1 等百分位等值两个分数，一个在测验形式X上，另一个在测验形式Y上, 如果这两个分数对于任何一个被试群体都有相同的百分等级，则这两个分数叫 等百分位等值。2 线性等值两个分数，一个在测验形式X上，另一个在测验形式Y上, 如果对 于一个被试群体，它们各自的标准分数相等，这两个分数叫第二节测验的项目分析项目的难度难度的计算：（一）二分法记分项目的难度：1通过率P=R/N以答对或通过
8、该项目的人数的百分比来表示；2 极端分组法P=（ 从高分到低分分成三组，高分组和低分组各占27% （二）非二分/论文题用某项目上的平均分比该项目的满分难度的等距变换项目的区分度| 区分度：指测验项目对被试心理特征的区分能力 计算区分度的方法：（1）鉴别指数法：比较测验总分高和总分低的两组被试在项目通过率 上的差别；D=PhPl（2）相关法：以某一项目分属于效标分数或测验总分的相关作为该 项目区分度的指标三、区分度与难度的关系I一般说来，难度越接近0.5,项目的潜在区分度越大；难度越接近1.00或0,项目的 区分度就越小；一般说来，较难的项目对高水平的被试区分度高 较容易的项目对水平低的被试区分
9、度高。而中等四、项目分析的特殊问题1 选择题反应模式的分析2 标准参照测验的项目分析区分度的相对性：1 不同的计算方法，所得区分值不同；2 样本容量的大小影响相关法区分度值的大小；3 分组标准影响鉴别指数D，分组越极端，D越大；4 被试样本的同质性程度影响区分度值的大小猜测问题和菜测率第三章 测验的误差及其检验 第一节 测量的误差 、误差的种类、误差的来源1 测验自身引的误差；2 施测过程引起的误差（测试环境；时间；主试因素；意外干扰；评分计分）；3 被试引起的误差（应试动机；测验焦虑；测验经验；练习效应；反应倾向；生理变因）测验焦虑：是被试在应试前和测试中出现的一种紧张的情绪体验 三、真分数
10、-指的是在测量没有误差时所得到的真值，其操作性定义是，无数次测量结果的平均值; 它是反应被试某种心理特质真正水平的那个数值。教学模型及其假设CTT的数学模型|：观察分数X与真分数T之间是一种线性关系，并且只相差一个随机误差E 即X = T + E三个假设公理：1、若一个人的某种心理特质可以用平行测验反复测量足够多次，则其观察分数的平均值会接近于真分数；即：E（X）= T ；E（E）= 02、真分数和误差分数之间相关为零3、各平行测验上的误差分数之间相关为零第二节 测量信度一、什么是信度二、估计信度的方法1再测信度：在同一个测验，对同一组被试前后两次施测，两次测验分数所得分数的相关系数（又称稳定
11、性系数）使用前提：1所测心理特质必须是稳定的；2遗忘和练习的效果基本上可以相互抵消； 3在 期间，没有更多的学习和训练。2 复本信度：根据一组被试在两个平行测验上的得分计算的相关系数（等值性系数）使用前提：1构造出两份或两份以上真正平行的测验；2 被试要有条件接受两个测验；33 分半信度：按正常的程序施测，然后将全部项目分成对等的两半，根据各人在这两半测验的分数计算的相关系数。前提：只能施测一次或在没有复本的情况下使用。计算公式：4 同质性信度：测验内部所有题目的一致性程度（一致性系数）计算公式5 评分者信度：指多个评分者给同一批人答卷进行评分的一致性程度6 标准参照测验的信度估计三、信度系数
12、的应用1 评价测验2解释分数四、影响信度的因素1被试的样本；2测验的长度；3测验的难度信度的作用：1是测量过程中所存在的随机误差大小的反应；2 可以用来解释个人测验分数的意义；3 可以帮助进行不同测验分数的比较。提高信度的方法：(见书重点)1 适当增加测验长度；2 难度接近正态，并控制在中等水平；3 提高区分度；4 选取恰当的团体，提高同质性较强亚团体的信度；5 主试、评分者影响测验信度的主要因素:1 被试；2 主试；3 施测情境；4 测量工具；5两次施测间隔时间三个等价的信度定义71页第三节 测验的效度一、什么是效度(费兰士、米希尔将效度分为内容、构想、效标效度三种)二、内容效度1定义：指项
13、目对欲测的内容或行为范围取样的适当程度2 方法：专家判断法；复本法；再测法；经验法3 应用：主要应用于成就测验，和某些选拔和分类的职业测验；不适合于能力倾向于人格测验。三、构想效度/结构效度1定义：测验对理论上的构想或特质的测量程度2 确定构想效度的基本步骤3 确定的方法：(1)测验内法： A 确定测验的内容效度；分析被试对项目作反应的过程；考 查测验的同质性；(2)测验间法：相容效度；区分效度；因素效度( 3)效标关联法(4)实验操作法4 评价 四、效标效度/实证效度指一个测验对处于特定情境中的个体行为进行估计的有效性1 预测效度与同时效度2 效标和效标测量3 估计方法4 分数预测效标-是衡
14、量一个测验是否有效的外在标准； 确定方法：相关法；区分法；命中率法五、标准参照测验的效度六、影响效度的因素（重点）1测验的构成；2 测验实施过程；3 接受测验的被试；4 所选效标的性质； 5测量的信度。提高测量效度的方法：1 精心编制测验量表，避免出现较大的系统误差；2 妥善组织测验，控制随机误差；3 创设标准的应试情境，让每个被试都能发挥正常的水平；4 选好正确的效标，定好恰当的效标测量，正确使用有关公式。第四章 分数的合成与解释第一节 分数的合成一、组合变量的方法1 临床判断法根据直觉经验，主观的将各种因素组合以得出结论或预测的方法优：具有高度的综合性；具有灵活的针对性，能对特定的个人作出
15、具体的评价缺：主观加权易受决策者偏见的影响，不够客观；缺乏精确的数量分析，没有精 确的数量指标，不考虑各个变量间的经验关系，而是根据某种先验的理想程序作推理性加权。2 推理方法（1）单位加权（2）等量加权3 多重分段模式：综合分段；连续栅栏4 多重回归是研究一种事物或现象与其它多种事物或现象在数量上相互联系和相互制约的统计方法5 合成分数的特殊方法（1）完形记分 将各个变量看作一个整体，不是孤立的看每一个反应结果，而是看作整体的反应模式（2）轮廓分析考虑被试在各个测验或量表上所得分数的轮廓，而不是将各个变量作简单的线性概括二、各种组合方法的比较1 应用范围：（1）选人：常用多重分段和多重回归方法：应用多重
