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1、编号附件1:平桥区基本教育教学研究专项课题立项申报书学科 分 类_ 初中语文 _课 题 名 称 群文阅读中课内阅读与课外阅读的结合方略研究课 题主 持人_陈 勇_ 课题组 成 员 林德安 高红 方强 吴贤珍 王成 主持人工作单位 信阳市平桥区髙梁店乡中心学校 申 请 日 期_ 3月2日 平桥区基本教育教学研究室课题名称群文阅读中课内阅读与课外阅读的结合方略研究主持人 姓 名陈勇政治面貌党员性别男年龄35行政职务语文教研组长专业职称中教二级学科专业语文学历学位本科工作单位通讯地址平桥区髙梁店乡中心学校邮政 编码4604固定电话E-mai移动电话主要参与者姓 名性别年龄专业 职称学科 专业学历学位
2、工作单位林德安男3中教二级语文本科髙梁店乡中心学校高红女2中教二级语文本科髙梁店乡中心学校方强男小教一级语文本科髙梁店乡中心学校吴贤珍女4中教二级语文本科髙梁店乡中心学校王 成男38中教二级语文本科髙梁店乡中心学校预 期 成果(在选项上打“”或加粗）A.专著 B.研究报告 C.论文 D.其她本课题研究 起止时间 年 3 月 6 日至 年 3月 日一、基本状况二、课题设计论证问题的提出(理论意义和实践意义）；核心概念界定;国内外有关研究状况；研究目的，研究内容，研究的重点、难点、创新点等。（可加页）一、课题的提出及背景(一)选题的背景义务教育语文课程原则()指出：九年义务教育的学生课外阅读总量应
3、达到405万字,并提出“培养学生广泛的阅读爱好,扩大阅读面，增长阅读量,倡导少做题，多读书，好读书,读好书,整本的书。”在新课程实行的这几年,阅读的重要性日益被教师所结识和接受。然而我们也十分清晰地看到,在具体实行的过程中还存在诸多问题：.应试教育根深蒂固。为了让学生在短时间内获得一种好成绩，我们教师已经习惯了教语文就仅仅教语文教材，一学期下来就让学生学了二三十篇课文,考虑得更多的是如何将这些课文嚼得烂、嚼得透。这样一来,学生的所得肯定十分有限,也难怪乎语文教学始终被某些专家指责为“少、费、差、慢”。2.学生阅读缺少指引。在引导学生开展阅读时，我们教师更多的只是布置，而缺少具体的指引。“孩子们
4、,读书可以丰富知识，在课外多读书吧!”为师者仅仅停留于这样的说教式的宣传、鼓动,而没有系统、科学、理性的思考,又没有尝试有效、多元、丰富的阅读推广措施,那么真正能养成自觉阅读习惯的小朋友是不多的。3.课堂内外阅读脱节。课堂教学与孩子们课外阅读常常是两张皮，没有做到有效的衔接,学生课内所习得的阅读措施,未能在课外得到有效的运用。并且课内所阅读的课文也是零散的,缺少整合。国内外的实践也证明：阅读能力是语文能力中最重要的能力，也是现代人的基本素养,阅读力就是学习力。但目前的现状是我们普遍对小朋友阅读能力的内涵不够清晰，突出表目前阅读教学中目的不明，阅读内容远离小朋友生活，阅读措施不够系统，小朋友阅读
5、能力普遍不高。在教育部组织的质量检测中,小朋友失分最多的就是阅读这一部分内容。总之，小朋友阅读力的培养不是一朝一夕的事，也不是某个部门、某个家庭的事,从某种意义上说，它是全社会的一件大事,是一项长期的工程。开展“群文阅读”,不仅可以扩大学生阅读量、激发阅读爱好、养成良好阅读习惯,还能提高学生的阅读能力，并必然为构建有效课堂、高效课堂和卓越课堂做出成效。为了摸索语文有效课堂、高效课堂和卓越课堂的切入点和突破口，归纳总结语文“群文阅读”的基本课型,提出了我校“小学生群文阅读语文课型设计及实践研究”课题。二、核心概念界定1.群文阅读所谓“群”就是相聚成伙的,汇集在一起的。“群文”就是汇集在一起的一组
6、文章，在课堂教学时间内，教师给学生呈现多篇文章。阅读是读者在与文本对话过程中建构意义的同步也建构自我的一种活动。群文阅读分广义和狭义,广义的群文阅读是一种阅读形态,是在老式媒体与新媒体媒介融合的背景下,阅读者通过多种途径和方式从不同平台载体上,在复杂资源中进行信息的自由提取和有效聚合，从而实现阅读者个体自我或社会意义的建构。本研究所指的群文阅读，是一种狭义的阅读。它打破了一篇文章一篇文章、一本书一本书顺次阅读的习惯，突破了这种孤立阅读的行为;从“一篇”到“一群”，群文阅读的教学价值绝不止课堂阅读形式的革新,它的内涵也不限于阅读文本进入“课堂”后的简朴叠加,它的背后,是教师对语文阅读教学理念的更
7、新。在语文教育领域,她是一种先进的教学思想,变化了单篇教学的老式，冲破了单元教学的框架;在具体的教学活动中，她是一种具体的有生命力的教学形态。本研究所提到的群文阅读是环绕着一种或多种议题选择一组文章，而后教师和学生环绕议题展开阅读和集体建构,最后达到共识的过程。因此群文阅读的方向:多种文本、同一种议题、教学。群文阅读既是对教学内容观念的突破，也是对老式教学思想的突破。.课内阅读：上课的课内阅读就是在课堂上安排时间进行的阅读训练。. 课外阅读:它是语文课外活动的一种，它相对于课堂阅读而言，是指学生课外通过阅读书报、影视、网络等进行学习的方式。三、国内外研究现状1、有关群文阅读的研究群文阅读教学这
8、种先进的教学理念得到国内外理论家和教学者的关注，她们对此进行了大量的研究。,台湾地区的陈易志教师上了一节“群文阅读”课，她让学生读了篇文章石头汤雷公糕南瓜汤敌人派肉丸子汤兔子蛋糕,然后鼓励学生进行比较阅读(内容、叙写手法、文学要点的比较），引导学生进行交错的分析(石头汤里的和尚会如何解决敌人派里的困难)。这样的一堂“群文阅读”课，与我们老式的课文教学似乎“格格不入”,但是不少听课教师又直觉到它的巨大价值。从此，群文阅读教学模式研究掀起了高潮。台湾的赵镜中、吴敏等研究者走在前列,提出了独特的见解：赵镜中先生在从课文教学走向真正的阅读教学一文中道出阅读教学的转变：由“教教材”转向“用教材教”、由注
9、重识字教学转向理解教学、由精熟学习转向方略学习、由单文教学转向群文阅读、由讲授教学转向合伙学习。对其中的“单文教学转向群文阅读”,赵镜中指出随着图书出版及学生阅读量的增长,教师开始尝试群文的阅读教学活动，结合教材及课外读物,针对相似的议题，进行多文本的阅读教学。从原先的“一篇”到目前的“一群”，群文阅读的教学价值决不止阅读数量的增长,阅读形式的革新，更是教师对语文阅读教学理念的更新。赵镜中先生曾这样描述台湾新课程改革后阅读教学的一种变化:在大力推动小朋友阅读运动的影响下,学生的阅读量开始增长，虽然教师还是习惯于单篇课文的教学，但随着统整课程的概念推广，教师也开始尝试群文的阅读教学活动，结合教材
10、及课外读物，针对相似的议题，进行多文本的阅读教学。”、有关学生阅读力培养的研究 有关学生阅读力培养的研究，我们发现,目前教师、学生涉及学生家长都已经意识到了学生阅读力的培养对学生毕生的发展均有着重大的意义,并且也进行了某些阅读力培养的讨论,然而这些讨论绝大多数仍然是拘泥于阅读行为自身，缺少阅读行动之前的铺设和阅读行为之后的延伸，缺少阅读行为内在体验与外在环境的联系。而阅读力的提高需要整合多种教育资源、通过多种途径，并在充足阅读的实践活动中才干逐渐养成,是一项复杂又细致的系统工程。教师们以自己的经验为出发点，提出了某些对策，但是总体看来还是零散的心得、体会多,系统的理论构建研究少。同步，培养学生
11、阅读力的教育方略尚未形成一定的体系，调查样本比较小，研究成果尚需在更多区域及城乡学校进行实践验证。此外,过去研究中提到的“培养学生阅读力”所列出的内容,似乎更像是一种原则,是我们但愿达到的目的,而缺少具体的操作措施，可以说理论论述分析多，实证干预研究少。但是前人的研究还是带给我们诸多启示，也为我们开展本项课题提供了较好的研究基本。在前期的研究基本上，我们但愿通过教育实验的方式来实行研究，相信通过长期的“群文阅读”教育实践来培养学生的阅读力这一创新的尝试会激发阅读教育研究的灵感,引起更多有价值的思考，摸索出阅读教育的新思路。四、研究目的、研究内容、研究重难点和拟创新点(一)研究目的有关各类文体“
12、群文阅读”措施研究这个子课题具体的研究目的，仍然可以从这四个层面：学生层面:掌握措施。开展丰富多彩的“群文阅读”教育实践活动能激发学生的阅读爱好,端正其阅读态度。在通过让学生阅读各类文体的群文中，摸索出不同文体其各自的一种或某些阅读措施，让她们在拓展眼界的同步，掌握不同文体阅读的措施方略，并逐渐转化成自己的学习能力,做到举一反三,运用到阅读中，进而提高其阅读力，对语文及其她学科的学习起到积极的影响，增进学生综合素质的全面发展。教师层面:摸索措施。通过课题组培训及阅读教学的实践,在实践中摸索出适合各类文体其自身的阅读措施,交给学生，教会学生,在课题研究中提高教师教学理论素养,提高业务素质和教学水
13、平,实现教师充足的职业发展，从而为学校打造一支优良的教研队伍。学校层面：在完毕教育实验的同步,借助实验打造“书香校园”,形成以“阅读”为导向的办学特色,提高学校教育内涵与办学品质。课程层面：将优质多元的阅读教育资源引入课堂，在“群文阅读”教学中积累群文素材,研发“群文阅读”教师读本和学生读本等资料库。（二)研究内容1.语文阅读教学现状重要从教学内容、教学方式、学习方式等方面开展调查，理解当下语文阅读教学的整体概况，发现当中存在的问题。问卷调查结合访谈理解学校语文学科阅读教学改革的状况,找到改革在教学层面无法继续进一步的症结所在,结合国际经验和国内背景，精确把握阅读教学改革的趋势。2群文阅读有关
14、理论探析探讨群文阅读的有关理论,建构群文阅读理论框架与体系。“群文阅读”语文课堂教学模式的建构将“群文阅读”引入语文学科教学，提炼群文阅读教学模式(含教学目的定位、教材选择与组织、方略指引等)，让学生阅读力的提高从语文课堂开始。阅读力构成系统的研究分析阅读力构成要素。.“群文阅读”语文课堂教学模式对学生阅读力影响的实验在实验学校开展群文阅读课堂教学，研究这样的模式对学生阅读方式、阅读爱好、阅读速度、阅读习惯等产生的影响,验证群文阅读与培养学生阅读力的正有关关系。（三）研究假设和拟创新点 “群文阅读”语文课堂教学模式有助于提高学生阅读力水平及增进学生全面发展。由于我们学校属于农村学校,学生的语文素养较低,阅读量较少,阅读面较窄,因此从学校和学生自身实际出发,让学生通过不同文体的阅读，掌握各类文体其各自的阅读措施。本研究的创新之处在于:在“群文阅读”教育形态中增长学生的阅读量，研究内容能结合学生实际；研究措施注重实证,将“群文阅读”引入语文课堂教学,让学生不仅学到知识,更能将所学知识加以运用。三、课题研究程序本课题研究的措施、途径,课题具体实行环节，研究工作的人员分工与资料准备状况等。（可加页)五、研究措施.文献
