《选修课程世界文化遗产荟萃内容标准解读18》由会员分享，可在线阅读，更多相关《选修课程世界文化遗产荟萃内容标准解读18（15页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、选修课程世界文化遗产荟萃内容标准解读一、关于世界文化遗产荟萃的说明(一)设置高中历史选修课“世界文化遗产荟萃”的意义基础教育课程改革的推进和“普通高中历史课程标准”的制订，要求新的高中历史课程必须适应社会发展的要求，必须有利于学生的全面发展，必须全面实现提高现代公民人文素质的功能。根据这一要求，高中历史课程中设置了“世界文化遗产荟萃”选修课，这不论从日趋频繁的世界经济文化交流来看，还是从我国现代化建设事业的发展来看，以及从高中历史课程的培养目标来看，都有着更多更深的意义。1现在各个地区各个国家有更多的人在关注“世界文化遗产”，这是因为当今世界加快了向现代社会迈进的步伐，科学技术和文化思想日新月
2、异，国际间的经济文化交流愈益广泛，了解和认识世界文化遗产，有助于人类学习和借鉴、继承和发扬世界各民族文明成果，有利于保障和促进人类社会的可持续发展。2我国是世界上历史最为悠久的文明古国之一，目前所拥有的世界遗产数(包括文化遗产和自然遗产)已占世界第三位，而且全国各地申报世界遗产的热潮正方兴未艾。形成这一热潮的动因，是我国现代化事业中社会经济和旅游事业飞速发展，更加凸显了世界文化遗产和自然遗产所具有的无法估量的价值。3高中生学习历史，很重要的一个方面是为其将来进入社会和高一级学校奠定基础。作为一个现代公民，应当具备现代社会所需的人文素养，尤其是能认识人类社会发展的统一性和多样性，理解和尊重世界各
3、地区、各国、各民族的文化传统，汲取人类创造的优秀文明成果，进一步形成开放的世界意识。在这方面，“世界文化遗产荟萃”课程显然能发挥独特的功能。人类在漫长的演进历程中创造了辉煌璀璨的文化，留下了无数优秀的文化遗产，“世界文化遗产荟萃”只能选取其中的部分精要内容，难免挂一漏万。但是，通过学习这门课程，对于拓展知识面，放眼世界，培养国际意识，当会起到很好的作用。“世界遗产公约”的“教育计划”要求各缔约国通过教育和宣传计划，努力增强本国人民对世界文化遗产和自然遗产的赞赏和尊重，并使公众广泛了解对世界遗产造成威胁的危险和为履行世界遗产公约进行的活动。从这一意义上说，设置“世界文化遗产荟萃”高中历史选修课也
4、是对联合国教科文组织倡导的保护世界遗产活动的响应和参与。 (二)“世界文化遗产荟萃”课程的学习目标“普通高中历史课程标准”规定的课程目标，仍是从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三个维度进行了总的阐述。而“课程标准”的“内容标准”部分，对“世界文化遗产荟萃”选修课的学习目标的说明，则是对这三个维度做的综合概括和有机结合，其每一个知识点所反映的学习目标，应当都包含有这三方面的内容。因此，在教学过程中实现本课程的学习目标，是上述结果性目标、过程性目标和体验性目标相互交融、相互渗透的连续过程和有机整体。“内容标准”对“世界文化遗产荟萃”提出的学习目标主要在以下几方面：1学习目标要求，“通过学
5、习，知道具有代表性的著名世界文化遗产的主要内容，并能够收集有关资料，深刻认识这一全世界及全人类的宝贵精神财富”。人类社会创造的文明传承至今而成为不朽遗产的，是经数千年历史长河冲刷而积淀的文化精髓。因此，课程标准对“世界文化遗产荟萃”学习内容的选择，是使其既能集中代表某个历史发展阶段的社会面貌，又能突出反映这个历史阶段的文化特征。课程标准选取了五个方面具有代表性的学习内容： 以古埃及文明的历史遗产为代表，体现上古时代大河流域文明的发展水平，而金字塔和神庙建筑又是古埃及文明的显著特征； 地中海沿岸的古代希腊和罗马文明是西方文明的源头，雅典的巴特农神庙、奥林匹克遗址群、罗马古城等文化遗产，集中反映了
6、这一海洋文明的成果； 中世纪晚期，欧洲文艺复兴孕育了近代西方文明，这一时期最具代表性的文化遗产是佛罗伦萨等作为文化中心的城市，以及表现出的强烈的人文主义精神的城市建筑和宗教艺术； 中国的历史文化遗产是学习内容的一个主要方面，秦始皇陵及兵马俑、长城、明清皇家宫苑陵寝、古城古村落和非物质文化遗产代表作昆曲等，有重点地反映了中国古代社会的文明成就；“具有警示意义的世界遗产”虽然反映的是人类历史上丑恶的社会现象，但其特殊的教育意义却是不可替代的。学习世界文化遗产知识内容的过程，也是充分认识其实质和精神的过程。学习的方法，主要是收集资料和进行探究式学习。了解世界文化遗产的内容，不可能都取实地考察的方法，
7、主要是通过各种途径收集有关的图片影像资料及文字资料加以利用；探究式学习，也主要是对图片影像资料的观察、赏析，及对文字资料的研究，去认识问题、发现问题和解决问题。在学习中，既要探究文化遗产各自的性质特征、艺术风格和技术成就，又要从它们产生的社会历史背景、创造和形成的过程、对社会发展和文化演进的影响等方面来把握其深刻的内涵。应该得到这样的认识：世界上各地区各民族都创造有自己的文明成果，这才造就了世界文化的多元性，正是在这个意义上我们说“越是民族的，就越是世界的”。世界文化遗产绝不仅属于所在国家或地区，而是全世界人类的共同财富，这是通过学习应当充分理解的重要概念。 2学习目标要求，“知道我国是一个历
8、史悠久、文化遗产丰富的国家，进一步增强爱国主义观念”。我国的历史文化遗产极为丰富，课程标准只列出我国的7处世界文化遗产和1种非物质文化遗产，而我国自1985年加入世界遗产公约以来至2003年，登录的世界遗产已有30处(种)，它们是中华民族的骄傲，也是全人类的共同财富。我国的世界文化遗产有北京故宫、长城、秦始皇陵及兵马俑、周口店北京猿人遗址、敦煌莫高窟、承德避暑山庄及周围寺庙、拉萨布达拉宫、武当山古建筑群、曲阜孔庙孔林孔府、庐山风景名胜区、苏州古典园林、丽江古城、平遥古城、颐和园、天坛、大足石刻、明清皇家陵寝、龙门石窟、青城山与都江堰、安徽古村落西递和宏村、云冈石窟等21处；双重遗产（文化遗产与
9、自然遗产）有泰山、黄山、峨眉山和乐山大佛、武夷山风景名胜区等4处；非物质遗产代表作有昆曲1种；以及黄龙、九寨沟、武陵源、“三江并流”等4处自然遗产。还有许多积极申报世界遗产的项目，这些足以使我们为我国辉煌的历史文化成就而自豪。根据学习目标，在教学中需要把握我国的世界文化遗产表现的连绵不断的历史发展线索和文明传承脉络。我国作为世界四大文明古国之一，从距今50万年前的周口店北京猿人生活遗址，到公元前三世纪的秦始皇陵及兵马俑，直至仍呈现明清以来风貌的安徽古村落西递和宏村，华夏文明的发展自远古以来迄今为止不曾中断，这一处处世界文化遗产，是我国悠久历史的见证和文明成就的结晶。我国实际上存在难以数计的历史
10、文化遗产，内容极为丰富，它们具有难以估量的文化价值，虽然不可能全都登录为世界遗产，但并不意味这些历史文化遗产就不重要。它们是所在地区文化环境中不可替代的精神财富，也是影响所在地区社会发展的重要文化资源，其内容更是充满着丰富的爱国主义思想教育内涵。深刻认识我国历史文化遗产的价值，是激发和增强爱国主义观念的重要基础，这是本课程所要达到的重要的学习目标.3学习目标要求，“懂得在人类生存的环境里，文化与自然有不可分割和密切相联的关系，从而树立基于文化和自然两方面的环境保护意识”。保护人类生存的环境，是全世界面临的极为严重的问题。由城市化和工业化以及战争和自然灾害而造成的环境污染和破坏，对人类生存和社会
11、发展产生的严重危害，人们已经日益重视，但仍难以制止。因为人类赖以生存的环境，不仅仅是自然环境，也包括文化环境。我们长期以来严重忽视了对文化环境的保护，不理解自然环境与文化环境的统一才能促进社会的发展。文化环境的创造，如果以破坏自然环境为代价，它必定会消亡而不会发展下去。人类历史上这样的教训实在是太深刻了！可是，人类在创造现代文明的同时，不仅在污染和破坏自然环境，也在不断地破坏甚至毁灭已有的文化成果，即使在世界已进步到高度文明发达的今天，这种愚蠢野蛮的现象仍在不断发生而不能避免。对世界遗产的保护，把保护文化环境与保护自然环境紧密结合了起来，由各个国家参加的这项保护活动是作为国际社会全体的任务而进
12、行的。世界遗产概念的确立和文化遗产、自然遗产的遴选，是作为一种榜样，以鼓励各缔约国采取积极措施、制订保护政策，并起到教育人民树立全面的环境保护意识的作用。就我们学习的世界文化遗产来说，认识历史给我们留下的文化遗产的巨大价值，就在于理解我们传承的文明和前人创造的文化成果，是与自然融合的统一体，由此才能在情感态度和价值观方面树立基于文化和自然两方面的环境保护意识，并承担起这样一种责任：使长期被忽视并面临消失危险的珍贵文化遗产能够得到有效保护和世代相传而不致中断。 4学习目标还要求，“能从一些起警示作用的世界遗产中认识其特殊的教育意义”。世界文化遗产，是人类在漫长的历史进程中所创造，并留存至今的文明
13、成果与结晶。然而，世界遗产中建立了一类具有警示意义的特殊遗产，它反映的是人类自身在过去的历史中造成的不可挽回的错误行为，有的甚至是灭绝人性的严重罪行。它们包括日本的原子弹爆炸纪念地、位于波兰的奥斯威辛死亡集中营、黑奴贩卖交易地塞内加尔的戈雷岛、残酷剥削南美土著民的玻利维亚波托西银矿城等。把这些没有美的含义，没有文化价值的遗址作为世界遗产，其意义只有一个，那就是在和平与发展的世界潮流面前，告诫世人不可忘却这些遗产所反映的那段丑恶历史，人类不应再次重犯历史上的错误。“世界文化遗产荟萃”主要选取美好优秀的文化遗产，但是，课标中也设置了特殊遗产的内容，因为具有警示意义的世界遗产是不可忘却的历史与教训，
14、它在历史上所造成的毁灭文明、扼杀文化的后果是后人难以想象的。这些特殊历史的遗留物是震撼人心的见证与警示，它要求我们，应该关心人类社会发展的命运，进一步领会现代社会尊重人权的意义，确立为人类和平与进步事业做贡献的人生理想。 二、世界文化遗产荟萃内容标准分析（一）遴选和保护世界文化遗产的重大意义1世界遗产公约联合国教科文组织大会于1972年10月17日至11月21日在巴黎举行第17届会议，通过了保护世界文化和自然遗产公约，其前言阐明了保护世界遗产的重大意义。首先，公约的缔结与国际间保护地球环境意识的增长有密切关系，因为日渐加剧的对环境的严重破坏及人为的毁坏，已成为威胁文化和自然的主要因素；其次，联
15、合国教科文组织及各有关国家考虑到部分文化或自然遗产具有突出的重要性，需作为全人类世界遗产加以保护，考虑到威胁这类遗产的新危险的严重性，因而国际社会也有责任参与保护；而且，采用国际公约的形式建立永久性制度，不仅把有着世界性意义的、无法替代的文化与自然内容科学地确认为世界文化遗产和自然遗产，并将其有效地置入了国际性的保护活动之中。保护世界文化和自然遗产公约的内容主要是说明了保护世界遗产这项活动对人类文明和优秀文化的继承发展所具有的特殊意义，确立了关于文化和自然遗产的定义，阐述了文化和自然遗产的国家保护和国际保护的责任，并且还规定了建立保护世界文化和自然遗产政府间委员会(世界遗产委员会)、设立保护世
16、界文化和自然遗产基金、对具有突出的普遍价值的文化或自然遗产给予国际援助的条件和安排，以及教育计划等内容。学习“世界文化遗产”，应当了解世界遗产公约产生的历史背景，认真阅读保护世界文化和自然遗产公约，并思考其中的问题，才能够深切理解世界文化遗产的内涵，体会保护世界文化遗产的重要性。2世界文化遗产遴选和登录的标准世界遗产分为文化遗产、自然遗产、双重遗产（文化遗产与自然遗产），在文化遗产中还有文化景观、人类口头及非物质遗产等概念。世界遗产公约中关于文化遗产的定义是：文物：从历史、艺术或科学角度看，具有突出、普遍价值的建筑物、雕刻和绘画，具有考古意义的成分或结构，铭文、洞穴、住区及各类文物的综合体；建筑群：从历史、艺术或科学角度看，因其建筑的形式、同一性及其在景观中的地位，具有突出、普遍价值的单独或相互联系的建筑群；遗址：从历史、美学、人种学或人类学角度看，具有突出、普遍价值的人造工程或人与自然的共同杰作以
