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1、班主任工作范文之班主任学习材料三 班级文化建立一：班级文化建立的概念 1什么是文化?所谓“文化”，是社会政治、经济的反映，是历史传统的沉淀，人类遗产的结晶,民族精神的浓缩；是不同国家和群体的识别标志和精神。 文化的核心是共同的价值观。 文化是一种生活方式、思维方式。 文化能够遗传：一夜能够产生一个富翁，10百年造就一个绅士,30年培养一个贵族。 2什么是班级文化？班级文化是指在班级治理中，把一个班级的全体同学团结在一起的行为方式、价值观念和道德标准的总和。这种文化是在班级的共同生活和学习中逐步构成的。积极良好的班级文化能够让一个班级的同学感到心情愉快，积极向上，产生战斗力;良好的班级文化的构成
2、是一个长期的过程,需要在班主任以及全体同学的共同努力下，通过实践的检验而最终构成。二：班级文化建立的内容班级文化可分为“硬文化”和“软文化”。 所谓硬文化，是一种“显性文化”,能够摸得着、看得见的环境文化,也确实是物质文化，比方教室墙壁上的名言警句,英雄人物或世界名人的画像；摆成马蹄形、矩形、椭圆形的桌椅;展示学生书画艺术的书画长廊；激发学生探究未知世界的科普长廊；表露爱心的“小小地球村”;悬挂在教室前面的班训、班风等醒目图案和标语等等。 软文化，则是一种“隐性文化”，包括制度文化、观念文化和行为文化。制度文化包括各种班级规约,构成一个制度化的法制文化环境;观念文化则是关于班级、学生、社会、人
3、生、世界、价值的种种观念,这些观念弥漫在班级的各个角落，潜移默化地妨碍着学生；因制度和观念等引发出来，从学生身上表现出来的言谈举止和精神相貌，则是行为文化。 （一)“硬文化”的建立一个班级是否具有教育气息,是衡量这个班级优劣的重要标准。在一个窗明几净，富有极厚文化气氛的班级中,全体学生会自发地构成一股浓郁的学习风气；学习和掌握丰富的现代科学文化知识;勇于探究，勇于创新，热爱劳动，热爱科学;学会发觉美,欣赏美，制造美；真诚地与同学和老师相处，友好地进展合作，促进并加快学生的社会化。同时，学生的道德情操也得到了熏陶。班级文化通过加强文化之间的互动,潜移默化地使学生主动接受文化的熏陶，从而不断提升个
4、人境地。在如此一种积极向上、温馨和睦的环境里也会让学消费生强烈的归属感,触动学生自发地参加建立班级文化的行列,使班级文化的建立与学生的开展构成积极的互动,获得教育的成功。从古时的“孟母三迁”到“近朱者赤近墨者黑”,再到今天的“环境出人才”，无不证明了环境文化的重要性。 苏霍姆林斯基曾经说过,要使教室的每一面墙壁都具有教育的作用。可见,关于教育而言，一切都能够成为它有利的素材,有效的运用空间资源，创设具有教育性、开放性、生动性且平安性的“硬文化”环境，关于熏陶学生的情操,激活学生的思维,交融师生的情感有着宏大的积极作用。对班级“硬文化”环境建立的法则是：力求朴素、大方，合适学生，突出班级特点。1
5、、注重教室的卫生。 洁净的教室不是清扫出来的,而是保持出来的。平时的工作中，我经常教育学生看到地上有纸屑就主动捡起来,课桌椅摆放整齐，小黑板、扫帚、水桶理整齐等,让每个学生都感遭到主人翁的责任感“教室确实是我的家”。教室的卫生是班级文化环境的根底,有了这个“地基”我们就能够添砖加瓦了。2、注重教室的布置。 两侧的墙壁能够贴一些字画、人物等(由学生选出);教室的四角,能够把它安排成自然角、科技角、书法角等；后面的黑板报应经常更换，由学生本人排版、筹划；教室前面黑板的上方能够选择一句整个班级的座右铭。教室的布置不能乱，应使各个部分都和谐统一起来。最好的方法是先确立班级的主旨,如布置一个热爱自然的班
6、级，我们就能够以四季的变化来布置,从而激发学生探究大自然神秘的兴趣。假如要布置成为一个充满书香气息的班级，就应该备有书橱，我们天妃小学提出的是缔造“书香班级”,做“书香青年”,在各教室后面都备有一个大书橱，里面摆满了学生爱读的各类书籍。 3、讲究座位的陈列。 随着经济的迅猛开展，教育也由原来的“大锅饭”教育变成了“精品”教育，我们有更多的精力来考虑我们的教育素材，由过去单一的“秧田式”，我们能够依照班级教学和活动的需要排出便于师生交流的“马蹄形”，便于生生交流的“面面型”等。在屡次公开课上，我都作了如此的安排。 实践证明，优美的班级物质环境,具有“桃李不言,下自成蹊”的特点,能使学生在不知不觉
7、中自然而然地遭到暗示、熏陶和感染，给他们增添了无穷的学习和生活乐趣,同时也带来希望和活力,把教室建立成一个“愉悦的场所”，给学生一种高尚的文化享受。 （ 二)、“软文化”的建立 建立好班级“硬文化”环境,只是给这个班级做了一件好看的外衣,班级真正的精神表达还要看班级“软文化”环境的建立。班级“软文化”环境是班级文化环境的核心,是最能表达班级个性的，班级整体形象的优劣最终将取决于班级“软文化”环境是否健康。 1、班旗、班歌、班徽的设计及其对学生开展的妨碍此三者是班级“软文化”环境建立起始点,像一场音乐会前的造势活动,令观众更加神往。在设计它们时，班主任应调动全班师生人人参与，并通过适当途径征求学
8、校主管部门及校长的意见，引起他们的关注,给他们一个美妙而鲜明的印象。设计完成后，应通过集合、竞赛、年级活动等各种场合展示班旗、班歌、班徽，使本年级本校师生留意到本班的形象标志。班旗、班歌、班徽作为班级和班级特色的标志有助于学生对班级产生认同感和骄傲感;更为重要的是他们的设计活动有助于挖掘学生的制造力、合作力，加强班级的凝聚力，增进学生间的理解和信任。 2、“班风”的建立及其对学生开展的妨碍这是班级“软文化”环境建立的重头戏,也是整个文化环境建立的核心部分。它包括了班级风格和班级风气，是班级对外的社会形象。对它的建立,我们能够从以下两个方面着手：老师方面。我们明白,要构成一种积极健康的“班风”,
9、不能仅靠一个人的力量，它参与了多种力量，是众多要素的有机反响,但老师在这里却是一个关键的要素。老师（特别是班主任)对班级的领导方式,与“班风”有着亲密的关系。一种好的班级领导方式，关于学生的身心开展有着极大的鼓舞作用。当前,我们大多数的小学采纳的都是专制型的领导方式，它在特别大程度上抑制了学生的制造性，使学生丧失了自觉性，阻碍了学生的主动行为。 因而,在老师的领导方式方面，我建议采纳一种民主型的领导方式，或是一种参与式的领导方式。老师参与到班集体当中，与学生一起，共同制定班级的各项规章制度、班级计划,或是对某事进展集体的裁决;老师在不损害班级整体利益的情况下，特别乐意给予某个学生协助，或是指导
10、，同时，接受他们的监视;老师要给班级活动以最大的支持，并尽可能的参与到其中；在学生做出选择时，老师要给予客观公正的表扬和批判,尤其在批判时,老师要留意对语言的使用，不可挫伤学生的积极性;在建立民主型领导方式的过程中,作为老师（尤其是班主任）,应该是一个设计师，班级开展方向的设计师，而不是保姆、消防队员。 学生方面。学生是班级文化环境建立的主体,在班级“软文化”环境的建立中，学生与学生之间的互相作用，关于班级风气的构成,是一股宏大的力量。 首先，是合作与竞争的协调。在班级的活动中,尤其是在班级的学习当中,合作和竞争是妨碍班级风气的两个重要的变量。合作，确实是为完成同一目的而协同活动，从而产生对双
11、方都有益的结果。在班级中，它能增进集体的凝聚力，构成积极的班风，促进学生的和谐健康开展。它能够取长补短,让学生积极考虑彼此间的差异，从而积极的改良本人的缺乏，提高学习的自觉性。竞争,确实是为同一目的而与别人竞争，以实现本人的目的。它能够活泼课堂的气氛,使集体生活富有生气,防止学生对学习的单调感，增加他们的学习乐趣。还能够激发学生的学习动力，提高他们的标准和报负，加强学习的效率。所以,剧烈的竞争可能导致一部分学生过分紧张和焦虑，因而抑制学习,引起学生对学习的抵抗，对处理咨询题的挫败感，同时,过分地强调竞争，会使学生之间产生矛盾,最后的成功成为他们主要的目的，而对学习的内在价值和制造活动视而不见,
12、对学生的内部团结也造成了损害。因而说，协调好这两者的关系,对班风的建立显得特别重要。 其次,是同辈文化的妨碍。青青年时期是身心急剧开展的时期,身心机能的迅速变化使学消费生许多新的、尚不十分清晰的体验。因而，他们迫切希望从对同辈集体和伙伴的理解中来揭快乐头的疑团和困惑。因而,逐步把留意力转到同辈同伴和集体的身上来。随着对同辈集体力量的依赖以及与同辈集体的厉害关系的开展，学生服从集体压力的倾向日益明显。 对这一现象的关注,主要集中在以下两点:一、对言论的引导。良好的言论对班级的各项事物都会产生十分积极的妨碍，它能让班级充满浓郁的学习气氛，同学之间团结友爱,师生之间互相信任。同样,不好的言论也会造成
13、不良的妨碍,它会使班级学习风气不够浓重,同学之间没有交流,师生之间缺乏信任,没有足够的尊重。因而，老师一定要千方百计地营建班级的正确言论； 二、对小群体的引导。 在班集体的创立过程中同时会伴有一个或多个小群体的产生,这些小群体往往以一个人或两个人为领袖,有着他们本人幼稚的行事原则，关于外界的交往有一定的限制,组成的时间往往不能维持特别长。小群体关于班级的妨碍十分宏大，当它的原则与班级一致时,它能极大的促进班级的开展，积极参与班级的活动,维护集体的利益；当它与班级的开展方向相背或是不一致时,它就会严峻阻碍班级的建立,甚至会损害班级的利益。因而,我们应加强对班级中存在的小群体的妨碍。今年刚送走的一
14、届毕业生确实是如此,通过“班委改组”、“家校合力”、“逐一击破”、“树立决心”等方法，把小群体的“头头”王引向“正道”，起到了事半功倍的效果。 、制度文化的建立及其对学生开展的妨碍 老师应该引导学生依照班级的实际制订一系列的班级规章、制度、公约和纪律等,在通过全体成员集体表决的根底上,认真组织施行,坚持“依法治班”，在班级制度的各项条文中，突出精神风貌、价值观念、作风态度等具有文化气息的条款，给制度以灵魂，共同发挥规章制度的强迫作用和鼓舞作用,使班级构成“事事有人做，人人有事做，时时有事做，事事有时做”的良好场面。班级公约是我在班级工作中经常施行的一种制度,也是班级建立中最为完好的“班级宪法”
15、,从“班歌”到“班训”,从“班级法庭”到“班级惩处与奖励”，与学生一起讨论研究,制定得都相当地完好、全面。学生在班级生活中体验了“社会生活”。为了协助学生实现将班级制度文化从强迫约束向自觉恪守的转化,我依照学生的心理特点,借助于晨会、班报、日记等工具,积极地进展宣传,同时结合开展丰富多彩的活动,正确加以引导，以协助学生养成自觉恪守日常行为标准的良好适应。 面对丰富的班级制度文化,学生学习吸收内化,本身确实是一个教育过程。班级制度文化的建立，不仅为学生提供了一个制度化的法制环境,还为学生提供了评定品行和行为的尺度,从而使每一个学生时时都在一定的准则标准下自觉地约束本人的言行，使之朝着符合班级的群
16、体利益、符合教育培养目的的方向开展。学生在良好的文化气氛中正确面对学习和生活，建立法制观念、按照法规办事、履行本人的职责和义务，维护本人的权利，不断提高本身的社会化程度。由此能够看出,学生一旦置身于班级集体的文化气氛之中，他们的思想观念就会遭到潜移默化的妨碍,日积月累就会构成一种与班级文化相交融的价值观。班级中全体成员的群体认识、言论风气、价值取向、审美观念、制度文化和精神风貌的反映，是班级文化的核心与灵魂。班级的“软文化”弥漫在班级的各个角落，时时撞击着学生的心灵。学生通过长期的耳濡目染,社会化的水平不断地得到提高。班级“软文化”的主体是班风。良好的班风是无声的命令,是不成规章的准则,它能使学生自觉地约束本人的思想言行,抵抗和排除不符合班级利益的各种行为。建立优良的班风,能在
