图形创意教案

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1、图形创意教案一、学科名称：图形创意二、课程性质：图形创意是艺术设计专业学生的一门必修的专业基础课程。该课程是现代视 觉传达艺术的基础学科，它作为一种传递信息的“国际化”语言，近年来在现代 设计领域内倍受人们重视。三、教学目的：通过本课程的学习， 加强和培养学生发现图形， 创造图形和处理图形的能力。 在教学中强调理论与实践结合，为今后的设计实践打好基础。四、教学主要内容：图形概论 传统图形和图形风格 图形的创意思维 图形创意的表现 图形在具体设计类别中的运用五、教学原则和方法：在教学过程中始终坚持理论联系实际的原则，在加强理论学习的同时，锻炼 学生的设计实践能力， 将图形设计实际应用于日常工作中

2、去， 从而真正提高学生 的设计实践创造能力。六、教学时数：本课程教学时数： 72 课时七、成绩考核：1、平时成绩：以每次作业为基础评分，占总成绩的 50%，平时考勤占 10%2、考试成绩：课程结束时，完成规定课题，占总成绩的 40%教学内容：目录第一讲 图形和图形创意（ 4 课时）第二讲 传统图形和图形风格（ 4 课时）第三讲 图形创意的思维和创意的发掘（ 28 课时） 第四讲 图形创意的形式和组织（ 16 课时）第五讲 图形在具体设计类别中的运用（ 12 课时） 第六讲 图形综合考查（ 4 课时）机动周 （4 课时）第一讲 图形和图形创意（ 4 课时）教学目标 ：通过这一讲的学习，使学生掌握

3、图形和图形创意的一些基本概念和发展历程。 教学重点 ：图形创意的理念教学难点 ：图形创意的理念教学过程 ：第一章 图形和图形创意一、图形的概念图形（ Graphic ）: 是所有能够利用来产生视觉图像并转为信息传达的视觉。 符号，是由绘、写、刻、印以及现代电子技术、摄影及处理等手段产生的能传达 信息的图像记号。 图形是说明性的图画形象， 是为了向别人阐释某个观念或传达 某种内容的视觉形象。图形与文字的相同和不同之处（要求学生举例）图形与绘画、图案的区别（要求学生举例）二、图形的特点（共识性： 厕所标志，交通标识；形象性：物流标识， 禁烟标识； 易于记忆性；民族文化性时代发展性； ）其一，它是一

4、种图画式语言。 这种语言是靠图形说话而不是靠文字来注解的， 通过图形形象供人阅读，呈现生动而且直观的语态。其二，它是一种可视和可读的语言。 直观的图形犹如事实的再使人们对图形 所提供的信息一目了然，它以视觉效应来打动人、产生影响，因而具有可视性。其三， 它是一 种象征表现的语言。不管图形是直接表现还是间接表现对象， 都是以人的视觉经验为基础， 来传达出人的思想观念和精神观念的变化， 体现图 形的情感、意义。象征表现方式正适合传达这样特定的信息和意念。课堂练习：操作方法：写出心目中的 20个自己。请用 20 个诸如高大、漂亮、聪明、可 爱、懒惰等形容词来描绘自我。并一一解释，为什么要用这个词来描

5、绘自己。然 后根据自己写出的词语联想选择代表自己一种事物， 将之转化为图形画出来做课 堂交流。三、图形传播的意义四、图形的分类五、优秀图形的评判标准六、广告图形七、广告图形的表现八、优秀广告图形的评价标准第一讲作业： 资料收集 要求： 1、收集自己感兴趣的创意图形广告海报资料，解释感兴趣原因，内 容不限。2 、数量：不少于5张（A4打印稿）第二讲 传统图形和图形风格（ 4 课时）教学目标 ：通过这一讲的学习，重点培养学生对图形及传统图形的了解和认识。 教学重点 ：区别传统图形和图形。教学难点 ：传统图形对现代图形的影响。教学过程 ： 第二章 传统图形和图形风格一、图形的演化过程1. 原始社会的

6、图形2. 印刷术之后的图形3. 工业革命之后的图形二、中国传统图形传统图形与现代图形的区别 传统图形在现代图形设计中的应用： 善用其形、 沿用其意、赋予色彩新生命三. 现代艺术流派与图形风格图形与绘画的相同之处第二讲作业 ：资料收集 收集现代艺术流派立体派、未来派、达达派、超现实主义、风格派、构成主义的 代表人物、主要观点、典型作品，并分析其对现代图形设计的影响，用 PPT 展 示。第三讲 图形创意的思维和创意的发掘（ 28 课时）教学目标 ：通过这一讲的学习，重点培养学生的创意性思维和主动思考的能力 教学重点 ：图形创意思维的发掘教学难点 ：图形创意思维的发掘教学过程 ： 第三章：图形的创意

7、思维一、关于创意1、对创意的理解2、创意的产生理论1）.魔岛理论（詹姆斯韦伯扬）2）.天才理论3）.迁移理论4) .变通理论5) .元素组合理论3、创意的过程1) .收集原始资料(信息)2) .仔细整理、理解所收集的资料3) .认真研究所有资料4) .放开题目，放松自己5) .创意出现6) .对冥发的创意进行细致的修改、补充、锤炼、提高4、国内外几种比较典型的阐述创意过程的方法：1) .“三境界”法2) .5W2H 法3) .行停法4) .四步创意模式5) .穷问法6) .六顶思考帽法7) .头脑风暴法(课堂训练：给学生练习创造解决问题的机会。工具：回形针。人数： 4-6 人一组。过程：在 6

8、0 秒内尽可能多想出回形针的用途。每组指定一人 负责记录想法的数量， 而不是想法本身。 一分钟后， 请各组汇报他们所想到的主 意的数量，然后举出其中“疯狂的”或“激进的”主意。讨论：在进行头脑风暴 时你有什么顾虑？你认为头脑风暴最适合于解决哪些问题？在工作中哪些时候 可以利用头脑风暴？) 图形创意 对图形创意活动的认识 图形创意的目的 二、关于思维1对思维的理解思维与感知觉2思维的特点：3思维品质4。思维的类型1) 、根据思维的凭借物和解决问题的方式划分a) 直观动作思维b) 具体形象思维c) 抽象逻辑思维2) 、根据思维过程中是以日常经验还是以理论为指导来划分a) 经验思维b) 理论思维3)

9、 、根据思维结论是否有明确的思考步骤和思维过程中意识的清晰程度划分a)直觉思维b）分析思维4）、从认识论的角度， 根据哲学界关于物质运动与时间、 空间的不可分离性划分a）时间逻辑思维b）空间结构思维5）、根据解决问题时的思维方向，可以把思维分a）发散思维b）聚合思维6）、按事物发展顺序，可以把思维分a）顺向思维b）逆向思维7）、根据思维的创新成分的多少，可以把思维分为a）常规思维b）创造性思维三、图形创意思维 图形创意思维方式：形象思维、发散思维、逆向思维、灵感思维四、图形创意思维基本方法1. 创意思维的基本方法：想象（联想、创造想象、领悟想象） 1 ）联想联想与印象、记忆联想与观察联想的方式

10、联想的类型2 ）想象是图形创作的动力想象的功能想象的种类第三讲作业：一、用发散思维对点、圆、三角进行发散充分发挥自己的想象和联想， 以三训练类型：图形的发散思维训练 主要工具：白纸、铅笔彩铅钢笔等 要求：运用发散思维的开放性和连续性， 角形进行变化，最后又回到三角形 尺寸大小： A4 纸、用形象思维方式对“男女”符号进行创造，并用图形表现出来。 作业要求：训练类型：图形创意的形象思维训练 主要工具：白纸、铅笔彩铅钢笔等 要求：观察男女的区别，运用已有表象进行形象思维，画出 10 组代表“男 女”图形尺寸大小： A4 纸、视觉联想（以山、石、水、土、刀、酒瓶、电脑等生活中某一题材展开视觉 联想训

11、练。） 主要设备和工具：白卡纸、铅笔彩铅钢笔、水粉笔、颜料等 要求：联想丰富、创意新颖、意识流联想、主题明确、表达技法恰当、色彩表现协调与已经相符。尺寸： A4 分组形式：以个人为单位进行 步骤：（1）确定题材（2）设计构思（3）设计草图（4）铅笔上正稿（5）上色稿、调整、装裱。四、联想和想象训练1、8”展开联想和想象，设计出 10 种和它相关的形象2、对“热”展开联想和想象，设计出 10 种和它相关的形象 注意：两题任选一题来做 五、联想和想象训练1、图形来表达“停、走、游、飞”的概念，手法不限。2、“水”为主体，设计 4 副图形，反映和“水”联系的寓意 注意：两题任选一题来做 六、思维表达

12、练习以手中的材料 , 任选其一代表自己 , 通过四幅画面表达“相遇”、 “相爱”、“争 吵”、“死去”的情节 .要求： 1、以两人为一组，自由组合。2、手中的材料不限（可以是：树枝、海绵、麻线、石头等）3、纸张大小： A4第四讲 图形创意的形式和组织（ 16 课时）教学目标 ：通过这一讲的学习， 使学生掌握图形的形态和特征以及构形与组织 的方法，能加以实际操作。教学重点 ：1、图形的形态和特征 2 、构形与组织教学难点 ：1、图形的形态和特征 2 、构形与组织 教学过程 ： 第四章 图形创意的表现一、图形的形态和特征1、同构图形：在图形的创意设计中出现频率最高的一种表现方法，是两个或两 个以上

13、不同的， 但相互有联系的元素以某种共性特征组合在一起， 共同构成一个 新图形，这个新图形并不是原图形的简单相加， 而是一种超越或突变， 形成强烈 的视觉冲击力，给予观者丰富的心理感受。2、共生图形：共生图形大都有一种共性，就是“你中有我，我中有你” 。显现相 互借用、统一和谐的关系，具有生动有趣并能满足人的视觉快感的艺术魅力。3、异影图形：生活中客观物体在光的作用下，影子是真实的，但在图形创意中 会产生异常的变化，呈现出与原物不同的对应物，达到给人以震惊和视觉冲击， 体现深刻的内涵4、异变图形：渐变、演化是任何一个系统，一种生命体的必然过程，导致这个 结果的演变过程叫做异变。5、混维图形：在二

14、维的平面空间里，通过色彩、明暗、 透视、分离、透叠等组 合关系，将客观物象进行三维立体空间至二维平面空间上巧妙自然的融合， 将多 种空间形态并存，产生多维并存的怪诞形象，既是不合常理的、又是富有情趣。 它与真实空间里的形态相悖， 是在二维的幻觉空间里表现那些在三维的真实空间 中不可能出现的某些幻觉形象，因而它通常会给受众以新奇感受。6、聚集图形：将单一或相近的形象元素反复整合构成另一种新的视觉形象的表 现方法，构成聚集的个体形象元素与聚集产生的整体形象应当具有某种内在的关 联，产生意义的传递。7、无理图形1）、断构图形： 指在形态上作各种断开或错位处理的图形。 形态的断开部分通常 能引起受众眼

15、部肌肉的短暂紧张， 视觉在视觉运动线上的突然停顿， 从而加强受 众对形态信息的注意力。2）、错构图形：在平面二维空间中发挥想象力，利用视点的转换和交替，在二维 的平面上表现了三维的立体形态， 但在三维立体的形体中显现出模棱两可的视觉 效果，造成空间的混乱， 形成介于二维和三维之间的空间。 矛盾空间具有表现多 视点的特性 .8、减缺图形：用单一的视觉图形去创作简化图形，使图形在减缺的形态之下， 仍能充分体现造型的特点，并利用图形的减缺、不完整，强化想要突出的特征， 激发观者的想像力， 并流露出新的意义， 又叫隐形图形， 利用这种表现可以达到 以少胜多，以一当十的效果，并富有趣味。9、文字图形：文字类图形就是以文字为素材的图形。10、增值图形：由数个或更多单个元素反复重复构造成一个新的图形 . 给人以重复的美感11、系列化图形：在图形设计中，为了使信息表达得充分、清晰和有力，设计师 往往采用系列化的连续图形去诠释内在意义。第四讲作业 一 1.同构图形：人体元素的相互构